提高小學生英語口語能力研究方案

　　一、課題的現(xiàn)實背景及意義

　　用系統(tǒng)論的觀點看，課堂教學是一個有機的整體。系統(tǒng)的有序原理認為：任何系統(tǒng)只有開放，與外界有物質(zhì)的信息的交換，系統(tǒng)才能有序。因此，我們應拓寬課堂教學領域，為學生提供賴以存在的大背景，引導學生聯(lián)系生活實際，體會英語與大自然和人類社會的廣泛聯(lián)系，讓學生從日常生活中搜集、整理英語信息，學會用英語的思維方式觀察、分析社會，解決日常生活中的英語問題，為我們的課堂教學服務。傳統(tǒng)封閉式的課堂教學是上課了教師才向?qū)W生公布教學內(nèi)容。教學起點從零開始，學生時時處處處于被動接受地位。而如今的教學則倡導先向?qū)W生宣布教學內(nèi)容，事先讓學生自己去查閱資料，進行社會調(diào)查、實踐，把英語學習內(nèi)課堂向課外開放。這樣不僅能開闊學生的知識視野、豐富知識、而且能夠培養(yǎng)學生自主探索知識的能力以及提高學生搜集和處理信息的能力。當學生對新知識的基礎有了了解和準備，新知識教學時則處在相當?shù)钠瘘c，使學習過程時時處在主動探索之中。

　　多年來，“啞巴英語”一直遭受的大家的批評。這幾年，隨著英語教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生英語聽說能力得到了前所未有的重視，中考、^高~考中口試的開設以及社會上各種英語口語培訓班風靡一時。作為一個合格的、受過良好教育的公民，通過瀏覽國外互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、各種外國報刊、書籍搜集處理自己所需要的信息，以此提高口語能力的這種學習能力是必不可缺的。

　　小學英語口語教學研究，旨在通過教學結(jié)構(gòu)，教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語學習興趣，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。力求從根本上為提升小學英語教學質(zhì)量探索一條切實可行、效果明顯的活化教材，情趣化的教學道路。

　　鑒于上述情況，本課題研究立足于：

　　一、在校園內(nèi)創(chuàng)設英語氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣及需要；

　　二、引導學生從各種渠道搜集英語信息，用英語進行口頭交際，提高口語能力，特別要注重培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使學生樂于用英語進行簡單的情感交流。

　　二、國內(nèi)外關于同類課題的綜述

　　英語口語教學研究，在全國各地都有不同程度的開展，也取得了一階段性成果。尤其是一些具體方法的運用，例如多媒體的課堂引進等，教界同行都做過一些有益的嘗試。但系統(tǒng)化的從學生興趣培養(yǎng)到教師能力培訓的研究還沒有先例。本課題以小學英語教學為研究對象，嘗試研究分析活化教材，學生搜集課外信息對教學效果的作用，對學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，以及相關教學方法、模式的實踐規(guī)律，既認識到對英語教學的積極意義，又注意了小學生心理、性情與中學、大學生的差異性，相信這項研究對于整個英語教學研究以及素質(zhì)教育的推行是有積極意義的。

　　三、課題研究的內(nèi)容及預期目標

　　1、研究內(nèi)容：

　�、賱�(chuàng)建以活動課為主的課堂教學模式。教師要充分利用教學資源，如電教媒體（錄像、錄音、多媒體）、實物、圖片等；采用聽、說、唱、做、玩、演等方式，增加學生用口語進行交流的機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達。教師要精心設置情境，根據(jù)學生年齡特點設計教學環(huán)節(jié)，如每節(jié)課開始安排5分鐘口語交流，結(jié)束時有演有唱，鞏固成效。

　�、陂_展豐富多彩的課外活動。全校在課余時間播放英語歌曲、英語繞口令、英語動畫片、英語錄像帶等。每周二、四為“英語日”，廣泛開展師生之間、生生之間的口語交流，英語教師進行全程指導。興趣課中設立外語興趣組，使部分優(yōu)秀學生能先走一步，推動全校英語課外活動的開展。

　�、蹱I造良好的校園文化。學校設置英語角，為學生開展英語交流創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生在英語角中開展貼近生活情境的輕松、愉快的口語交流。

　�、芤�(guī)范考查評估。重視形成性評價，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要評價依據(jù)；重視階段性評價，每個學期末，按每個學生口語掌握程度舉行等級測評，并發(fā)給等級證書；重視終結(jié)性評價，進行期中調(diào)測、期末考查，考查成績同語、數(shù)科一樣作為學生的必修成績向家長匯報。評價與學生評優(yōu)掛鉤。

　　四、課題研究的操作措施及做法：

　　1、選擇實驗對象

　　選擇小學五六年級作試點。

　　2、確定實驗類型

　　根據(jù)口語測試結(jié)果，從實驗班和對照班中按成績分類各選10名學生進行標準等組實驗。

　　3、明確操作定義

　�。�1）小學生英語口語能力的實驗是指用一定時間、有意識地按日常用語、功能^對`話，結(jié)合教材內(nèi)容，編寫口語資料，讓學生在設置的.情境中學習口語交流。

　�。�2）實驗不增加課時，不增加學生負擔，每天進行口語訓練的時間從原規(guī)定的教學時間中抽1/8——2/8。但因原有英語課本的教學任務不減少，故須重新構(gòu)建教學模式，糾正重讀寫，輕聽說的教學方法，重視英語的交際性與工具性作用。

　�。�3）英語口語能力的實驗方法是教師設置語言情境，在每節(jié)課開始進行5分鐘英語^對`話，師生問答、生生交談、小組操練、自由交際等，及時取得反饋信息。引導學生在日常生活中用英語交流。

　　五、課題研究的步驟

　　研究步驟

　　本實驗課題計劃分三個階段完成：

　　第一階段準備試行階段（20**.9————20**.12）

　　○1提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。在20xx年第一學期的開學階段，教師學習國家教育部關于《小學英語課程教學基本要求（試行）》的有關文件，幫助教師認識“傳統(tǒng)英語教育”的偏面性和走向課外，活化教材，培養(yǎng)學生英語口語交際能力的重要性。

　　○2啟動并試行方案。20xx年10月份該課題開始試行。學校^領`導加強在試行過程中的^領`導，教科室重視對課題的調(diào)控和指導。

　　○3試行小結(jié)。20xx年終，召開課題組會議，對試行過程中所取得的成績和存在的問題進行總結(jié)和研討，由課題組撰寫階段小結(jié)。

　　第二階段貫徹實施階段（20**.1————20**.3）

　　○1補充修訂試行方案。根據(jù)第一階段小結(jié)，整理積累研究資料，補充修訂實施計劃，做到逐步完善、提高質(zhì)量，使小學英語課程教學達到預期的質(zhì)量。

　　○2形成規(guī)范和制度。繼續(xù)積累課題研究資料，經(jīng)第二階段的實踐，逐步形成規(guī)范，并把規(guī)范了的文件條款，在實踐中檢驗，不斷修改形成制度。

　　○3整理總結(jié)課題研究成果。課題研究取得初 步成效，總結(jié)我校小學英語課程口語教學經(jīng)驗教訓，寫出階段性論文，在市級以上教育報刊上發(fā)表，作為進一步研究的基礎。

　　第三階段總結(jié)提高階段（20**.4————20**. 6）

　　○1撰寫實驗論文。把所積累之資料、教材包括實驗方案、實驗過程記錄、實驗報告等分類整理，上下聯(lián)動，專人執(zhí)筆，撰寫出具有一定理論價值的論文。

　　○2開好結(jié)題會議。成果進行認真研究，召開一次有專家、行家參加的結(jié)題會議，會前作好充分準備，搜集介紹性資料、經(jīng)驗成果裝訂成冊，并通過會議給課題以實實在在的評估，指出實驗成果的意義，提出需要改進的地方。

　　○3推廣實驗經(jīng)驗。把實驗班經(jīng)驗推廣到全校，點面結(jié)合，形成實驗氛圍，使英語課程成為學校特色課程。

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