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美術(shù)滅火英雄教學(xué)反思
滅火英雄是小學(xué)美術(shù)課本里的一篇課文，下面就是小編為您收集整理的美術(shù)滅火英雄教學(xué)反思的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！
美術(shù)滅火英雄教學(xué)反思一
美術(shù)來源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中。我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，始終認(rèn)為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識(shí)化于一體。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材，把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展得豐富多彩，使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用在生活的方方面面。
啟發(fā)想象與繪畫技法可兼得
在美術(shù)教學(xué)中，我一味地啟發(fā)想象，過于偏重聯(lián)想；亦而忽略了想象在兒童美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用�？偠灾欠瞧思雌�。在技法與想象之間，如果過于偏重某一邊，孩子們的美術(shù)作品會(huì)出現(xiàn)兩種情況：１.畫面題材枯燥無味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。２.能夠聯(lián)想、想象，但想畫的內(nèi)容畫不出來。即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。我們在美術(shù)教學(xué)深深地體會(huì)到：只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結(jié)合起來創(chuàng)作出的畫面才是最具有生命力的作品。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中，我們采用游戲、表演、圖片欣賞等多種方式鍛煉學(xué)生的想象能力，并按照兒童的'心理特點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生“涂鴉”的技法水平：嘗試各種繪畫材料，研究不同材料的特點(diǎn)并善于運(yùn)用這種特點(diǎn)，創(chuàng)作出五彩繽紛的畫面。學(xué)生看到自己的一雙小手是如此的靈巧，能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫面，便漸漸地喜歡畫畫，喜歡美術(shù)課，對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，美術(shù)教育的最終目標(biāo)是要是學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動(dòng)手能力。同時(shí)更要使學(xué)生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。
美術(shù)滅火英雄教學(xué)反思二
呼嘯而過的消防車是孩子們心中的英雄，本課教材目的在于教育學(xué)生增強(qiáng)消防安全意識(shí)，嘗試了解消防員的工作和環(huán)境，了解消防員英勇救火的場面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，能對(duì)繁雜的場面進(jìn)行細(xì)致的表現(xiàn)。
這節(jié)課的要求對(duì)一年級(jí)的.學(xué)生來說還是有難度的，首先是很多學(xué)生很少有經(jīng)歷見過消防員救火的場景，知識(shí)對(duì)消防車比較熟悉，具體到消防車的每個(gè)部分是什么用途，大家了解的不多。所以針對(duì)這一特點(diǎn)，我下載了一段消防員工作時(shí)的錄像，通過具體的畫面讓學(xué)生體會(huì)消防員工作的艱辛。通過觀察，說一說消防員工作的環(huán)境是怎樣的呢？通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。大部分學(xué)生可以畫出救火的場景，當(dāng)然，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，還不能非常生動(dòng)的描繪出任務(wù)的動(dòng)態(tài)和表情，這需要長期的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。這節(jié)課還有比較重要的教學(xué)目標(biāo)就是了解消防知識(shí)，能體會(huì)到烈火無情人有情的情感，養(yǎng)成從小安全用火的生活好習(xí)慣。可以通過學(xué)生自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生交流一下發(fā)生在自己身邊的不安全用火經(jīng)歷。通過學(xué)生生動(dòng)的交流，大家意識(shí)到用火安全的重要性，最后通過一些慘不忍睹的圖片告訴大家不安全用火的后果。加深學(xué)生的記憶。
總之，無論是從知識(shí)與技能目標(biāo)上說還是方法過程目標(biāo)，都達(dá)到了良好的效果，通過拓展環(huán)節(jié)也樹立了正確的情感價(jià)值觀目標(biāo)。
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