巧用企業(yè)文化課堂開展高職院校職業(yè)道德教育論文
摘要:職業(yè)道德雖然一直深受用人單位重視,但各個大學中,除了傳統(tǒng)的醫(yī)學、師范等專業(yè)強調(diào)職業(yè)道德外,其他專業(yè)的職業(yè)道德教育都相當薄弱。盡管高職院校一直強調(diào)其職業(yè)性,不過在目前的高考招生制度下,高職院校學生的道德素質(zhì)本身就普遍比較低,其職業(yè)道德教育的效果也不太顯著。為有效開展職業(yè)道德教育,學界提出過很多建議,利用專業(yè)課堂開展職業(yè)道德教育便是其中一條。在企業(yè)文化課堂教學中,可以有效結(jié)合學生的親身經(jīng)歷來培養(yǎng)學生的敬業(yè)、艱苦奮斗和腳踏實地的職業(yè)道德精神。
關鍵詞:高職院校;企業(yè)文化;職業(yè)道德
職業(yè)道德從本質(zhì)上看是職業(yè)理念和信念問題,其核心是對特定職業(yè)價值內(nèi)涵的深刻理解并以此為基礎而形成的職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度�！殬I(yè)道德要解決人們職業(yè)行為中的理念、態(tài)度和規(guī)范問題。[1]
2004年末,為了解用人單位對畢業(yè)生的要求,中國人民大學關于“中國大學生就業(yè)問題研究”的課題組向北京、廣州、上海600家用人單位發(fā)放了調(diào)查問卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn),“敬業(yè)精神”在用人單位最看重的指標中列第二位,在用人單位認為大學生最欠缺的指標中高居第一。[2]美國也有一項研究表明,在員工被企業(yè)開除的原因中,列在前十位的無一涉及工作能力,卻都與職業(yè)道德有關,如服務態(tài)度、責任心、敬業(yè)精神等。大量調(diào)查材料顯示,隨著我國現(xiàn)代化建設步伐的加快,越來越多的企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)道德水平作為衡量員工素質(zhì)高低的核心要素,作為聘任員工的先決條件和辭退員工的重要依據(jù)。畢業(yè)生職業(yè)道德素質(zhì)的高低,將直接關系到學生的就業(yè)能力以及將來職業(yè)工作成效的好壞。[3]
高職院校雖然是高等教育的一個類型,而并非一個層次,但是在目前的高考招生制度下,高等職業(yè)院校學生一般入學分數(shù)較低,自制能力較差,大部分學生缺少良好的行為習慣,相當一部分學生學習不刻苦,做事不認真,敬業(yè)精神不強,意志品質(zhì)較差。因此,在高等職業(yè)院校中開展職業(yè)道德教育,顯得更為必要和重要。其實在現(xiàn)實中,我們關注的焦點不是職業(yè)道德的內(nèi)容,而是怎樣去開展、或者說如何用一種更好的方式來開展職業(yè)道德教育。
本人曾經(jīng)上過《中外文化概論》一課,認為該課程中的企業(yè)文化一章對開展職業(yè)道德教育有很大的作用。為突出服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求,我主要講解的是在珠三角地區(qū)占很大比重的臺資、日資企業(yè)的典型的企業(yè)文化。在講解這些企業(yè)文化的同時,結(jié)合學生遇到的類似的實際案例,開展相應的職業(yè)道德教育。
一、培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。
所謂敬業(yè)精神就是要珍重和忠實于自己的職業(yè),具有很強的職業(yè)自豪感和責任感,立足本職,扎扎實實為社會作貢獻的精神。在講解企業(yè)文化的時候,企業(yè)創(chuàng)始人是一定要講的。因為在創(chuàng)業(yè)之初,開創(chuàng)者對企業(yè)文化的形成有很強的.輻射作用。無論是臺灣的王永慶、郭臺銘還是日本的松下幸之助,他們本身的創(chuàng)業(yè)歷程就是一部很好的敬業(yè)精神的教材。臺灣的加班文化,日本人對企業(yè)的忠誠,也都是他們敬業(yè)的表現(xiàn)。他們已經(jīng)把職業(yè)從謀生的手段變成了自己的事業(yè),真正做到干一行,愛一行,成為社會的有用之材。
理論是實踐的先導,實踐是檢驗理論的唯一標準。理論的講解只是讓學生有一種思想上的感觸,認為工作中應該敬業(yè)。但是,學生畢竟沒有工作,這些對他們而言還是有些遙遠。所以在平時的教學中就要貫徹這一思想。比如,每次放假前,總會有學生請假,希望能夠早點乘車回家。那就可以把這一件事情拿到企業(yè)文化課堂上進行討論,讓學生既能體會到企業(yè)制度文化中的硬性規(guī)定,然后再進一步去體會敬業(yè)的重要性,最后再去自我約束。再如,我這門課程是有課代表的,為了讓學生有一個更真實的環(huán)境,我將課代表稱之為“秘書”(因為這門課程主要給文秘專業(yè)上,為了將課程和專業(yè)更緊密地聯(lián)系起來)。在整個學期中,“秘書”就要有敬業(yè)精神,盡職地工作。如果課堂上有小組成果展示時,秘書一方面要提前聯(lián)系老師看看有什么需求,及時地向各小組傳達,同時,還要將結(jié)果在上課前及時地反饋給任課老師,保證課堂的順利進行。換句話說,也就是把平時的教學也盡量帶上職業(yè)化的特點,讓學生提前感受到職業(yè)道德的重要性,并且盡量按照這種要求來規(guī)范和約束自己的日常行為。著名的美國心理學家威廉.詹姆斯說過:“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”[4]
二、樹立艱苦奮斗、腳踏實地的思想。
現(xiàn)在的學生大部分都是八零后九零初,盡管在我所教的班級中大部分同學來自農(nóng)村,家庭條件并不寬裕。不過,普遍沒有艱苦奮斗的意識,經(jīng)不起挫折,受不得委屈,追求物質(zhì)享受。不少學生只盯著待遇高、條件好的大城市、大機關,不愿意下基層;干工作講條件、圖實惠,不講實干和奉獻。學校有時會出現(xiàn)這樣的情況,就是老師們好不容易找好了實訓基地,學生卻不愿意去實習。或者是剛開始由于好奇紛紛報名參加實習,可是到了工作單位不到兩天,就不打招呼自己回學校了。究其原因,不是嫌路程太遠,就是覺得工作太累,要不就是住宿條件太差,要不就是覺得端茶倒水太簡單,實現(xiàn)不了自己的價值。他們大多只是從眼前的物質(zhì)待遇來衡量工作,沒有真正地深入到工作中去,沒有看到實習職位中潛在的和隱性的資源,沒有從職業(yè)平臺的角度去考慮問題。這樣的大學生是不受用人單位歡迎,反過來也會影響他們自身的事業(yè)發(fā)展。這時候,王永慶從米店小工發(fā)展到創(chuàng)建臺塑王國,郭臺銘在“一天兩個漢堡”的美國之行中開拓美國市場,松下幸之助從火盆店學徒到“經(jīng)營之神”的艱苦奮斗的事跡就該派上用場了。以次來激勵和教育學生,讓學生知道有了艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準備,才談得上實現(xiàn)理想,有所作為。
有學者曾將職業(yè)道德教育存在的問題概括為六個方面:“職業(yè)學校職業(yè)道德教育體系還不夠完善;教育觀念滯后,嚴重影響職業(yè)道德教育的成效;人本意識淡薄,忽視了學生職業(yè)道德教育的主體性;缺乏與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,影響了職業(yè)道德教育的針對性和層次性;教學上創(chuàng)新不夠,影響了職業(yè)道德教育的時效性;師資力量薄弱,影響了職業(yè)道德教育的正常實施�！盵5]作為一名專業(yè)課老師,謹希望在自己的課堂上能夠為高職生職業(yè)道德教育盡獻自己的一份微薄之力。
參考文獻
[1] 劉寬亮.高職高專學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及對策研究[J],運城學院學報,2006(8).
[2] 職場視線:大學生職業(yè)操守面面觀[EB/OL].http://career.hr.com.cn/detail.php.id=49322/2005.3.4
[3] 王京 溪夢.我國高校職業(yè)道德教育中的問題與對策[J],長春工業(yè)大學學報(高教研究版),2006(6).
[4] 萬福.學生養(yǎng)成教育初探[EB/OL],2008-01-22,http://blog.cersp.com.
[5] 馬樹超等.職業(yè)學校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀與問題[J].探索與爭鳴,2003(5).
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