初中英語讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)模式構(gòu)建

　　在初中英語教學(xué)中， 提高學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力是重要的教學(xué)目標， 可將閱讀和寫作融合在一起進行教學(xué)。通過閱讀促進學(xué)生的英語理解能力， 為學(xué)生的英語寫作提供素材，通過寫作訓(xùn)練提升學(xué)生的思維能力， 為英語閱讀創(chuàng)建良好的條件。

　　一、 初中英語閱讀與寫作教學(xué)存在的問題

　　從目前的情況來看， 在初中英語閱讀和寫作教學(xué)過程中還存在許多問題， 受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響， 閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是學(xué)生被動學(xué)習(xí)的過程， 教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力也不夠重視。在初中英語教學(xué)過程中， 教師將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分開， 沒有將兩者聯(lián)系起來。在閱讀教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的英語閱讀能力， 在寫作教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)， 對學(xué)生英語綜合能力的關(guān)注度不同，影響了學(xué)生閱讀能力和寫作能力綜合作用的發(fā)揮。實際上， 英語閱讀能力和寫作能力并不是相互分離的兩種能力， 在教學(xué)過程中， 教師應(yīng)該有意識地將兩者結(jié)合在一起， 在閱讀教學(xué)中貫穿寫作， 在寫作教學(xué)中貫穿閱讀， 從而提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

　　二、 初中英語閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建

　　1.課前活動的準備

　　在閱讀之前， 教師應(yīng)該精心設(shè)計課前導(dǎo)入， 吸引學(xué)生的注意， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以提供閱讀材料的背景知識， 同時將閱讀材料中涉及的新單詞讓學(xué)生提前接觸，避免學(xué)生在閱讀過程中遇到障礙而打斷思路。向?qū)W生提供閱讀材料背景知識和新單詞的過程， 也是學(xué)生積累英語寫作素材、 寫作詞匯的過程， 只有不斷充實學(xué)生的詞匯， 才能提升學(xué)生的英語寫作能力。因此在閱讀教學(xué)之前， 教師一定要注重新詞匯的展示。為了增強學(xué)習(xí)詞匯的效果， 教師可以創(chuàng)建情境， 呈現(xiàn)新詞匯，將學(xué)生引入特定的語言情境中， 激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀動機。例如， 在學(xué)習(xí) Food and drink 時， 教師可以創(chuàng)建情境，詢問學(xué)生的飲食愛好和習(xí)慣，呈現(xiàn)新單詞 milk，water，tea 等， 然后再閱讀 Mike 的飲食習(xí)慣。通過創(chuàng)建情境展現(xiàn)新單詞， 可以讓學(xué)生提前了解閱讀材料中涉及的新知識， 在閱讀中突破障礙。

　　2.課中活動的實施

　　初中英語閱讀教學(xué)一般采用略讀、 尋讀、 精讀和朗讀等環(huán)節(jié)， 在閱讀過程中， 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進行分析。然后從題材、 內(nèi)容等入手讀懂文章， 掌握文章的基本框架， 同時了解文章的結(jié)構(gòu)特點， 從而為寫作奠定基礎(chǔ)。首先通過略讀， 讓學(xué)生把握整篇文章的'構(gòu)架， 引導(dǎo)學(xué)生認清文章的文脈、 結(jié)構(gòu)和基本大意。其次是尋讀，在尋讀的過程中， 教師應(yīng)該讓學(xué)生對文章的體裁進行關(guān)注。初中英語教材中的文章體裁非常多， 教師應(yīng)該進行分類， 讓學(xué)生理解不同體裁文章的格式、 內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)等， 掌握不同體裁文章的語言表達和寫作特點， 為英語寫作奠定基礎(chǔ)。

　　3.課后活動方案的構(gòu)建

　　活動的構(gòu)建主要是通過閱讀課之后， 讓學(xué)生利用所掌握的新單詞、 新句型、 新語法等進行寫作，很好地體現(xiàn)讀寫結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)完成之后， 應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提煉文章的結(jié)構(gòu)， 并進行寫作實踐。首先， 教師可以讓學(xué)生利用寫作或者口語的方式對文章大意進行復(fù)述，加強學(xué)生對句型和詞匯的使用， 增強閱讀效果， 同時還能夠提升學(xué)生的寫作能力。此外， 教師還可以通過課后改寫和課后仿寫的方式進行寫作實踐， 指導(dǎo)學(xué)生以閱讀資料為依托改變語言信息。 例如在學(xué)習(xí) Great People 時， 教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，介紹自己認識的偉人， 學(xué)習(xí)文章中的句型和詞匯， 例如， 用 “介詞+ which / whom”引導(dǎo)的定語從句等進行仿寫和改寫。在這個過程中， 閱讀材料是寫作目標的范文， 學(xué)生通過吸收閱讀材料中的語篇知識和語言知識進行寫作。

　　初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)本身就是不可分割的兩個內(nèi)容， 為了提升教學(xué)效果， 教師應(yīng)該將閱讀和寫作相結(jié)合。從教材的閱讀材料中挖掘?qū)懽魉夭暮驮掝}， 指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀材料的篇章結(jié)構(gòu)，從閱讀材料中學(xué)習(xí)寫作方法， 并通過寫作實踐得以應(yīng)用， 從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

【初中英語讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)模式構(gòu)建】相關(guān)文章：

初中英語閱讀教學(xué)模式10-08

初中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)型模式論文07-24

語文閱讀教學(xué)模式01-26

任務(wù)型教學(xué)法對構(gòu)建自考英語閱讀教學(xué)模式的作用論文07-09

假如沒有灰塵的讀寫結(jié)合教案12-03

小學(xué)語文讀寫結(jié)合研修總結(jié)06-23

語文主題閱讀教學(xué)模式06-20

小學(xué)英語作業(yè)新模式構(gòu)建07-08

初中英語閱讀教學(xué)10-13