提高初中數(shù)學試卷講評課有效性的方法
一、問題的提出
試卷講評是初中數(shù)學教學中重要的一個環(huán)節(jié)，在素質教育的實施的今天，學生減負，課堂增效大力提倡，如何提高試卷講評的有效性，并讓學生通過試卷講評查漏補缺、開闊思維、提高能力，使學生的學與教師的教達到反思、彌補與改進的目的，這是每一個數(shù)學教師都面臨的問題。
二、分析初中數(shù)學試卷講評課誤區(qū)
1、誤區(qū)一：講評課缺乏計劃性。部分教師對試卷講評課沒有引起重視，沒有認真?zhèn)湔n，缺乏統(tǒng)計分析，認為改完試卷就等于備好課，以致于在講評時隨心所欲，想講多少就講多少，講到哪里就到哪里停止，缺乏針對性，忽視重點與講評方法，造成有效性低。
2、誤區(qū)二：講評課形式單一性。有的數(shù)學試卷講評課就成了教師的獨角戲，教學形式單一，枯燥乏味。教師一題一題報答案，學生一題一題抄答案，使得學生沒有參與到數(shù)學的思索與探究中，容易產生厭倦情緒，難以達到預期效果，甚至是“一錯再錯”。
3、誤區(qū)三：講評課內容局限性。有的數(shù)學教師認為講評課主要任務就是訂正錯題，在數(shù)學試卷講評課中僅僅局限于幫助學生把個別錯誤答案糾正過來，這一方面沒有發(fā)揮數(shù)學習題的拓展功能，另一方面也容易使學生忽視答對題目的教學功能，不能建立有效的知識網(wǎng)絡。
4、誤區(qū)四：講評課缺乏后續(xù)性。試卷上出現(xiàn)的問題經(jīng)過老師的講解，大部分學生確實能聽明白，但往往對題目稍做變動，初中學生就不知所措，錯誤不斷了。因此，數(shù)學講評課不能局限于聽懂，而應該有反思、鞏固、強化等后續(xù)，讓講評課的有效性得以提升。
三、提高初中數(shù)學試卷講評課有效性
1、講評前——精心備課
（1）做好數(shù)據(jù)分析。講評課前，教師應該做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析工作，這主要包括兩方面數(shù)據(jù)：一是班級總體成績情況，包括均分、優(yōu)秀率、及格率等，便于學生制定合理的努力目標；二是學生的答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如出錯率、典型錯誤、獨特解法等，甚至是每道題的得分率和失分率，以便在講評試卷時有所側重。
�。�2）進行試題分類。教師在備課中，要精心備試卷，分析試題知識點的分布、重點和難點，特別要進行分類化歸，可以將試題按知識點歸類、解題方法歸類、答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進行歸類。這樣做一方面學生對知識點的理解更深刻，另一方面讓教師的講評課更有針對性，提高教學效率。
�。�3）確定評講重點。在備課時，教師要根據(jù)學生答題情況和接受能力來確定講評重點，對哪些題目該講，哪些題目不該講，哪些題目該重點講，都要做到心中有數(shù)。
2、講評時——有效講評
�。�1）優(yōu)化講評方式。前文提到，試卷講評課的.誤區(qū)之一就是教師“一言堂”，新的課程理念提倡評價方式多樣化，那么，課堂內試卷講評方式也應該是多樣化，可以是師評、自評或互評。評講中，一定要有信息的互動和交流，引導學生積極、主動參與講評活動，只有這樣，才能真正提高試卷講評的效益。如教師可把錯誤答案和正確答案混在一起顯示在學生的面前，讓學生相互討論，找出錯誤原因。
�。�2）內容靈活多變。教師在講評課備課時就對應該對題目進行分類歸類，這就形成了一個知識網(wǎng)絡，那么，在講評課時，就不能簡單地就題論題，孤立講解，而應該“借題發(fā)揮”，促使學生思維的發(fā)散。可以進行一題多解、一題多聯(lián)、一題多變，將原題中的已知條件、結論等進行改動，然后再重新分析、求解。還可以結合中考命題的趨勢，適當增加知識量或知識深度，在原題知識上進行設問，以拓寬學生的解題思路。這種拓展外延可以讓學生在試題講評中對試題題型、知識點分布、解題思路的認識有所提高，從中獲得規(guī)律，從而提高數(shù)學素養(yǎng)。
�。�3）做好錯題剖析。講評課中，一個重要的任務就是展示錯題，剖析成因，實踐告訴我們，剖析錯誤往往比正面講解印象更深。因此，試卷講評課中，要評錯誤原因，要講解題思路，同時引導學生參與討論分析，讓學生不僅知其錯，更重要的是知其所以錯，在糾正錯誤的過程中學習提高，掌握解題的關鍵和規(guī)律。
3、講評后——反思跟蹤
�。�1）引導學生反思。教師在試卷講評中，講評后都要引導學生對試卷進行反思，反思滿意在哪里，失敗在哪里，對知識進行整理，對規(guī)律進行總結。最重要的是進一步對失分處進行分析反思，找出錯誤的原因，是基本計算的錯誤還是題意理解的錯誤或是其他原因，這有利于初中學生掌握數(shù)學學習的方法，幫助學生形成自己的學習能力。
�。�2）加強練習鞏固。教師在試卷講評后要及時鞏固講評成果，一方面要求學生做好試題的訂正工作，把典型錯誤的試題收集在自己的“錯題集”中，作好答錯原因的分析，并注明正確的解答。另一方面教師要及時依據(jù)講評情況，再設計一份針對性的練習題，可采用變式題讓學生再練習，從而牢固地掌握和運用所學知識。
�。�3）進行講評跟蹤。前文提到，就數(shù)學習題講評而言，“聽懂”不等于“會做”，試卷講評課要進行延伸。在一段時間之后的測試，還應注意將前次暴露出的問題加到新題目中去。還應注意分層跟蹤，促使不同層次的學生都得到進一步的提高。
總之，一節(jié)高質量的數(shù)學試卷講評課，需要教師精心準備，擇其要點，延伸發(fā)散，有效講評，及時反思，優(yōu)化教育思想，做到糾正一例，預防一片，評講一法，會解一類，觸類旁通，提升學生解題能力，讓數(shù)學試卷講評課真正有效、有益。
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