初一數(shù)學(xué)《一元一次不等式組》評課稿

　　吳**老師開設(shè)了一堂數(shù)學(xué)教研課，內(nèi)容是《一元一次不等式組》。一元一次不等式組是求解數(shù)學(xué)問題的一個重要工具，吳老師選擇方法，巧妙化解重點、難點，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，聽課的老師一致認(rèn)為是一堂高效的課。

　　下面我就吳老師的課堂教學(xué)談些粗淺的看法。

　　首先吳老師的課前準(zhǔn)備是充分的，能充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)設(shè)計問題，按不同的時段進行有效訓(xùn)練，讓不同的學(xué)生都有一定的收獲。一方面，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)計，課堂教學(xué)開始階段設(shè)計幾道簡易的一元一次不等式組，由學(xué)生合作完成，并有學(xué)生自行觀察歸納一元一次不等式組解集的確定方法。方法歸納后，吳老師不是簡單地要求學(xué)生記憶，而是設(shè)計若干道簡易的一元一次不等式組，讓學(xué)生按方法直接確定解集，進一步體會方法的規(guī)律性。

　　另一方面，吳老師更注重知識拓展問題的設(shè)計。在特殊的一元一次不等式組解集的確定，逆向思維的'培養(yǎng)等問題的設(shè)計都層次分明、富有挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。吳老師的課堂教學(xué)能力較強，課堂教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)流程設(shè)計科學(xué)合理。注重講練結(jié)合，針對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題能恰當(dāng)?shù)攸c撥指導(dǎo)，規(guī)范解題格式，有效地提高學(xué)生的解題能力。吳老師課堂教學(xué)過程中能注重數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，本節(jié)課中他主要指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合、分類討論、同組合作討論等方法，強化學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在講授不等式組解集的確定和由解的情況確定字母系數(shù)的值或取值范圍時，他都要求學(xué)生畫數(shù)軸，在數(shù)軸上標(biāo)明運行趨勢，同時運用教具演示，讓學(xué)生直觀地感知相關(guān)量的關(guān)系，很自然地明確解題的思路。復(fù)雜問題出現(xiàn)時，吳老師不是要求學(xué)生直接動筆求解，而是啟發(fā)學(xué)生用什么方法把復(fù)雜問題簡單化。吳老師課堂教學(xué)的另一特點就是講解詳略得當(dāng)，該講的就講細(xì)講透，讓學(xué)生聽得清楚，能真正掌握運用，該略的地方一帶而過。注重變式練習(xí)，學(xué)生訓(xùn)練及時有效。吳老師課堂教學(xué)語言精煉，對問題的闡述準(zhǔn)確無誤，能指導(dǎo)學(xué)生全面歸納法則、規(guī)律、方法，要求學(xué)生在明確一般性的規(guī)律時要學(xué)會思考有沒有特殊性。

　　吳老師這節(jié)課無論從問題的設(shè)計、學(xué)生的訓(xùn)練，還是教師的講解點撥，應(yīng)該說都是不錯的。建議：（1）解例1時應(yīng)放手讓學(xué)生自己去做，因為前面的探究過程已經(jīng)很到位了，要把握契機，趁熱打鐵。（2）、當(dāng)預(yù)設(shè)節(jié)奏與課堂的實際節(jié)奏不一致時該如何處理，因為缺乏經(jīng)驗，有待于進一步提高。（3）、學(xué)生演示出現(xiàn)的問題應(yīng)盡可能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并糾正。（4）其中有一處小錯誤當(dāng)時沒有發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該在課堂上及時做好處理。（5）、善于借助輔助教學(xué)手段實施課堂教學(xué)。

　　總之，吳老師這節(jié)課上得很成功，成功得益于課前的精心準(zhǔn)備，得益于平時對教材、教法、學(xué)情的研究。我們只要有一份責(zé)任，心中裝有學(xué)生，我們的課堂都會有精彩呈現(xiàn)，課堂效果一定會有效，甚至高效。

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