怎么激發(fā)學生對數(shù)學的興趣
在教學工作中，我們常常會看到學生對某學科情有獨鐘，問之，我愛學。這里的愛就是興趣。因此在數(shù)學教學中教師應把激發(fā)興趣放在首要位置，使學生熱愛數(shù)學，這樣才能全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。那么如何激發(fā)學生對數(shù)學的興趣呢?
一、以“巧”激趣
巧引妙導。在講授新知識時，如引導的好，如引入有趣的例子，既能增加趣味性，又能滿足學生的好奇心，使學生感受到學習的樂趣和學習新知識的'必要性，定會激發(fā)學生的學習興趣。因此我在備課中特別注意問題情境的設(shè)置。
二、以“多”激趣
這里的多，并非多講，多練，搞滿堂灌題海戰(zhàn)術(shù)。而是抓住數(shù)學問題中的一題多解、多問，培養(yǎng)學生的探究能力，激發(fā)、補短、相似性等方法解既能提高學生的綜合判斷、推理等能力，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學天地的廣闊。
三、以“疑”激趣
在教學，適當?shù)脑O(shè)疑，可以激發(fā)學生的好奇心，注意力和求和欲。使學生處于積極的思維狀態(tài)。根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計問題，由啟示鋪墊到逐步放開，層層深化。學生通過解答不斷思考、聯(lián)想，進而釋疑，這就能充分調(diào)動了學生的學習主動性，使學生享受到對未知探索的愉快，煥發(fā)起學習興趣。如：在講授等腰三角形定義時，學生自以為“無疑”。實際上，他們對于定義中的關(guān)鍵字眼“有”未必能夠深刻理解。因此，教師可不失時機地設(shè)疑，使之弄清含意。問：這里的“有”能否換成“只有”呢?學生就會產(chǎn)生兩種意見。繼續(xù)問：有三邊相等的三角形叫等腰三角形嗎?通過反問，學生再思考之后，兩種意見就能夠很快得到統(tǒng)一。
另外，數(shù)形結(jié)合，激發(fā)興趣、以“誤”激趣、以愛激趣、、、激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，在工作中我們應根據(jù)學生情況，靈活具體的處理問題，只有這樣才能使學生拿到打開數(shù)學之門的金鑰匙—興趣。
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