如何組織有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
一、創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要
由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要，造成了許多學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，有效的組織教學(xué)，只有通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的積極的課堂環(huán)境。1. 等學(xué)生做好準(zhǔn)備再上課。盡管課前也指導(dǎo)過(guò)孩子如何做課前準(zhǔn)備，但孩子的接受程度各不相同，到上課音樂(lè)響了，還有很多孩子不知道要準(zhǔn)備些什么，有的孩子甚至還沒(méi)坐好。這時(shí)，不要急著上課，而是要耐心地示范課堂上需要準(zhǔn)備的東西，等學(xué)生全部準(zhǔn)備好，坐端正，再和學(xué)生行禮。
特別是開學(xué)的第一個(gè)星期，要讓學(xué)生從假期的氛圍中適應(yīng)過(guò)來(lái)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的開端會(huì)是課堂成功教學(xué)的一半!2. 榜樣引導(dǎo)，用積極的話“誘惑”學(xué)生。通過(guò)觀察、調(diào)查等方法深入分析現(xiàn)行課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生需要的滿足情況。比如：在看到很多孩子不能管住自己時(shí)，我都會(huì)這樣說(shuō)：“某某坐得真端正，老師真喜歡!”其他孩子一聽(tīng)，馬上也會(huì)坐坐好。這句話還能遷移成“某某讀得真響亮，聽(tīng)得真認(rèn)真，真仔細(xì)，寫得真漂亮，說(shuō)得真完整等等”我發(fā)現(xiàn)孩子都有一種攀比心理，這種話說(shuō)出來(lái)提醒孩子，百試百靈。而有時(shí)，孩子為了搶發(fā)言，都會(huì)發(fā)出“恩!恩!我!我!”等聲音，這是，我馬上說(shuō)：“我請(qǐng)坐得端正的小朋友回答�！睂W(xué)生馬上坐好了�！拔艺�(qǐng)聲音響亮的小朋友回答�！睂W(xué)生站起來(lái)，會(huì)回答得很響亮。
二、設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高教學(xué)效果
有效的教學(xué)是防止課堂問(wèn)題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)。因此，采取有效策略，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)過(guò)程是切實(shí)提高教學(xué)效果的根本所在。1、教材策略教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。在新教材中，編者煞費(fèi)苦心在大千世界中尋覓捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)的精彩鏡頭，并從中選取了大量具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，一般可從以下幾方面進(jìn)行：①改進(jìn)加工教材。②豐富教材。③開放教材。2。教學(xué)方法的優(yōu)化策略設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，從而自主參與、主動(dòng)探索、實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合運(yùn)用，促進(jìn)全體學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。
(1)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的生活情境。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，如數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲等，聯(lián)系與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，將其捕捉，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)與之貼近的生活情境，并于此融入一些新鮮實(shí)在、生動(dòng)有趣、真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出、去思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行分析、研究，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展他們獲取知識(shí)能力的目的。(2)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程。
2、評(píng)價(jià)策略我們的學(xué)生，純潔像一張白紙，在他們的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
切實(shí)提高教學(xué)效果
有效的教學(xué)是防止課堂問(wèn)題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)。因此，采取有效策略，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)過(guò)程是切實(shí)提高教學(xué)效果的根本所在。
1.教材策略。教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。在新教材中，編者煞費(fèi)苦心在大千世界中尋覓捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)的精彩鏡頭，并從中選取了大量具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，一般可從以下幾方面進(jìn)行：①改進(jìn)加工教材;②豐富教材;③開放教材。
2.教學(xué)方法的優(yōu)化策略。設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，從而自主參與、主動(dòng)探索、實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合運(yùn)用，促進(jìn)全體學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。
(1)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的生活情境。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，如數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲等，聯(lián)系與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，將其捕捉，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)與之貼近的生活情境，并于此融入一些新鮮實(shí)在、生動(dòng)有趣、真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出、去思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行分析、研究，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展他們獲取知識(shí)能力的目的。
(2)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑
及時(shí)反饋教學(xué)信息
課堂教學(xué)過(guò)程中的信息反饋是雙邊的，可分為對(duì)教師教的反饋和對(duì)學(xué)生學(xué)的反饋兩方面。學(xué)生可以從教師的評(píng)定要求和表態(tài)中獲得對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，凡得到肯定的就強(qiáng)化，得到否定的就改正，從而主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：學(xué)生準(zhǔn)確完整的背誦出乘法口訣表時(shí)，老師應(yīng)該直接給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣會(huì)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)奮學(xué)習(xí)。教師可以從學(xué)生的回答、作業(yè)、眼神、表情、行為及整個(gè)課堂的氣氛中獲得關(guān)于教的反饋信息，隨時(shí)檢查自己的教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。例如：老師提問(wèn)說(shuō)“大家掌握混合運(yùn)算的法則了嗎?”學(xué)生們的表情猶豫不定，那就表示學(xué)生們還沒(méi)有完全掌握這部分知識(shí)，老師要及時(shí)重復(fù)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握“先乘除，后加減，有括號(hào)先算括號(hào)里面”的運(yùn)算順序。
當(dāng)然，要使信息反饋及時(shí)準(zhǔn)確，教師就要具備敏銳的觀察能力和準(zhǔn)確的判斷能力。善于隨時(shí)捕捉來(lái)自學(xué)生各方面的`反應(yīng)，從其眼神、姿勢(shì)、手勢(shì)、表情中了解學(xué)生的內(nèi)心狀況和意向，對(duì)學(xué)生的歡樂(lè)、驚奇、疑惑、受窘和其他細(xì)微表現(xiàn)做出判斷，了解到對(duì)新知是否理解，教法是否適應(yīng)等重要信息。還可以通過(guò)課堂巡視和學(xué)生討論中獲馭群體反饋信息，通過(guò)設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，最后通過(guò)作業(yè)批改獲取包括知識(shí)、技能、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的信息。
合理科學(xué)的控制教學(xué)時(shí)間
合理科學(xué)的分配與控制每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間，要讓分散的局部時(shí)間成為一個(gè)科學(xué)高效的組合整體，使得教師能夠保證在有限的時(shí)間內(nèi)突出重點(diǎn)，完整而有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 教師在課前要做好充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)時(shí)開始上課，教學(xué)過(guò)程中不浪費(fèi)時(shí)間，按教學(xué)設(shè)計(jì)的要求逐步展開，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)時(shí)下課。還要注意小學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn)，把講解新課把握在最佳的教學(xué)時(shí)間內(nèi)。另外，還要重視掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，節(jié)奏是指課堂教學(xué)進(jìn)程的快慢、緩急、張弛等。例如：教學(xué)過(guò)程中師生的雙邊活動(dòng)，有時(shí)是輕松的對(duì)答，有時(shí)是對(duì)教師提出的一連串問(wèn)題進(jìn)行緊張的思考后作答，有時(shí)又任憑學(xué)生自由發(fā)問(wèn)沒(méi)有一點(diǎn)拘束，這些都是課堂教學(xué)節(jié)奏的表現(xiàn)。
又如：選問(wèn)題這部分，老師可以通過(guò)學(xué)生已知的應(yīng)用題引入，引導(dǎo)學(xué)生提煉出：應(yīng)用題中，一般有2個(gè)條件和1個(gè)問(wèn)題，再幫助學(xué)生分析，哪個(gè)部分是2個(gè)條件，哪個(gè)部分是1個(gè)問(wèn)題。然后再出示新授的知識(shí)：只有2個(gè)條件的題干，讓學(xué)生分析這個(gè)題和之前我們學(xué)過(guò)的應(yīng)用題有什么差別，得出結(jié)論：這個(gè)題沒(méi)有問(wèn)題，只有兩個(gè)條件。接著給出很多個(gè)問(wèn)題告訴學(xué)生：我們說(shuō)了，一般應(yīng)用題里面有2個(gè)條件和1個(gè)問(wèn)題，所以現(xiàn)在我們要幫忙選一個(gè)合適和問(wèn)題，再讓學(xué)生計(jì)算。最后把書上類似的練習(xí)題讓學(xué)生做一做，加深印象。整個(gè)過(guò)程包含引入、新授和鞏固，很明顯大部分時(shí)間應(yīng)該放在新授環(huán)節(jié)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效組織
一、注意即時(shí)課堂觀察
課堂觀察是有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在一節(jié)課40分鐘內(nèi)，學(xué)生很難一直保持在良好的狀態(tài)，不同知識(shí)水平、不同認(rèn)知層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)起伏會(huì)有所不同，有些甚至很大。這就要求教師隨時(shí)進(jìn)行有效課堂觀察。通過(guò)教學(xué)觀察，教師可以及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的信息反饋，并迅速做出適當(dāng)?shù)姆治龊团袛�，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方式、手段、內(nèi)容進(jìn)行合理安排和調(diào)整，使課堂向自己預(yù)設(shè)的希望的方向發(fā)展，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，讓全體學(xué)生在自己的組織調(diào)動(dòng)下都動(dòng)起來(lái)，讓不同層次的學(xué)生都有新收獲。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)即時(shí)觀察不僅要調(diào)整自己的教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度，而且要調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)和參與狀態(tài)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
二、進(jìn)行課堂有效提問(wèn)
課堂提問(wèn)是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，它的目的一來(lái)是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，了解學(xué)情;二來(lái)是引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，讓學(xué)生思維能跟隨教師思維思考或在提問(wèn)引導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。不管什么目的，有一點(diǎn)是肯定的，即提問(wèn)面對(duì)的對(duì)象是全體學(xué)生，發(fā)問(wèn)應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都聽(tīng)到、聽(tīng)清楚。在問(wèn)題的設(shè)置上，要盡量做到“恰到好處”， 提出的問(wèn)題難度要適中，范圍要適中，不宜過(guò)難過(guò)繁，也不宜過(guò)易過(guò)簡(jiǎn)，而要考慮絕大多數(shù)學(xué)生的思維水平，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)，通過(guò)問(wèn)題調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的思維積極性，切忌問(wèn)題的設(shè)置跳躍性太大或不易回答，從而造成學(xué)生思維的不連續(xù)性，甚至導(dǎo)致思維混亂，給教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成困難�！笆遣皇�?”“聽(tīng)懂了沒(méi)有?”“有問(wèn)題沒(méi)?”等問(wèn)題缺少啟發(fā)性，質(zhì)量不高，效果不好，應(yīng)避免這樣的無(wú)效提問(wèn)。
三、合理監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)
初中學(xué)生年齡一般在13―15歲，處在青少年時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生心理、生理、思想、行為都處于形成階段，情緒往往處于不穩(wěn)定狀態(tài)，在課堂活動(dòng)中容易出現(xiàn)過(guò)分活躍狀態(tài)或不活動(dòng)現(xiàn)象，使課堂失控或死氣沉沉。因此在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師都應(yīng)該提出明確而具體的要求，及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生活動(dòng)在教師“導(dǎo)”的過(guò)程中有序進(jìn)行。在此過(guò)程中，教師要善于應(yīng)用“有意”注意，監(jiān)控要面向全體學(xué)生，更要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)進(jìn)程。切忌出現(xiàn)只監(jiān)控幾個(gè)學(xué)習(xí)尖子生或幾個(gè)“學(xué)困生”，而造成學(xué)習(xí)活動(dòng)的不一致，出現(xiàn)由于主觀態(tài)度引起局部發(fā)展不良的局面。
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