如何組織有效的數(shù)學課堂教學
組織數(shù)學課堂教學
一、創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學生心理需要
由于課堂環(huán)境不能滿足學生的心理需要，造成了許多學生消極的學習態(tài)度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，有效的組織教學，只有通過創(chuàng)建一個有意義的、真正能夠滿足學生需要的積極的課堂環(huán)境。1. 等學生做好準備再上課。盡管課前也指導過孩子如何做課前準備，但孩子的接受程度各不相同，到上課音樂響了，還有很多孩子不知道要準備些什么，有的孩子甚至還沒坐好。這時，不要急著上課，而是要耐心地示范課堂上需要準備的東西，等學生全部準備好，坐端正，再和學生行禮。
特別是開學的第一個星期，要讓學生從假期的氛圍中適應過來，養(yǎng)成學習習慣，良好的開端會是課堂成功教學的一半!2. 榜樣引導，用積極的話“誘惑”學生。通過觀察、調(diào)查等方法深入分析現(xiàn)行課堂環(huán)境對學生需要的滿足情況。比如：在看到很多孩子不能管住自己時，我都會這樣說：“某某坐得真端正，老師真喜歡!”其他孩子一聽，馬上也會坐坐好。這句話還能遷移成“某某讀得真響亮，聽得真認真，真仔細，寫得真漂亮，說得真完整等等”我發(fā)現(xiàn)孩子都有一種攀比心理，這種話說出來提醒孩子，百試百靈。而有時，孩子為了搶發(fā)言，都會發(fā)出“恩!恩!我!我!”等聲音，這是，我馬上說：“我請坐得端正的小朋友回答�！睂W生馬上坐好了�！拔艺埪曇繇懥恋男∨笥鸦卮��！睂W生站起來，會回答得很響亮。
二、設(shè)計優(yōu)質(zhì)教學過程，切實提高教學效果
有效的教學是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀律來自好的教學。因此，采取有效策略，設(shè)計優(yōu)質(zhì)教學過程是切實提高教學效果的根本所在。1、教材策略教材是教師設(shè)計教學活動的依據(jù)。在新教材中，編者煞費苦心在大千世界中尋覓捕捉小學數(shù)學的精彩鏡頭，并從中選取了大量具有特定數(shù)學信息的現(xiàn)實背景，一般可從以下幾方面進行：①改進加工教材。②豐富教材。③開放教材。2。教學方法的優(yōu)化策略設(shè)計有效的教學策略，達到數(shù)學課堂教學方法的最優(yōu)化，可以激活學生學習的興趣，促進學生的學習理解，從而自主參與、主動探索、實現(xiàn)學生多方面能力的綜合運用，促進全體學生全面主動發(fā)展。
(1)根據(jù)教學的實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的生活情境。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容的實際情況，如數(shù)學活動、數(shù)學實踐、數(shù)學游戲等，聯(lián)系與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點問題，將其捕捉，進而創(chuàng)設(shè)與之貼近的生活情境，并于此融入一些新鮮實在、生動有趣、真實的數(shù)學問題，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去提出、去思考，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，引導他們對其進行分析、研究，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，從而達到培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展他們獲取知識能力的目的。(2)運用恰當?shù)慕虒W方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。課程標準指出：自主探究、合作交流應成為學生學習數(shù)學的主要方式。在課堂教學中，我們可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。
2、評價策略我們的學生，純潔像一張白紙，在他們的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們情緒產(chǎn)生深遠的影響。
切實提高教學效果
有效的教學是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀律來自好的教學。因此，采取有效策略，設(shè)計優(yōu)質(zhì)教學過程是切實提高教學效果的根本所在。
1.教材策略。教材是教師設(shè)計教學活動的依據(jù)。在新教材中，編者煞費苦心在大千世界中尋覓捕捉小學數(shù)學的精彩鏡頭，并從中選取了大量具有特定數(shù)學信息的現(xiàn)實背景，一般可從以下幾方面進行：①改進加工教材;②豐富教材;③開放教材。
2.教學方法的優(yōu)化策略。設(shè)計有效的教學策略，達到數(shù)學課堂教學方法的最優(yōu)化，可以激活學生學習的興趣，促進學生的學習理解，從而自主參與、主動探索、實現(xiàn)學生多方面能力的綜合運用，促進全體學生全面主動發(fā)展。
(1)根據(jù)教學的實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的生活情境。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容的實際情況，如數(shù)學活動、數(shù)學實踐、數(shù)學游戲等，聯(lián)系與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點問題，將其捕捉，進而創(chuàng)設(shè)與之貼近的生活情境，并于此融入一些新鮮實在、生動有趣、真實的數(shù)學問題，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去提出、去思考，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，引導他們對其進行分析、研究，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，從而達到培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展他們獲取知識能力的目的。
(2)運用恰當?shù)慕虒W方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。課程標準指出，自主探究、合作交流應成為學生學習數(shù)學的主要方式。在課堂教學中，我們可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。
數(shù)學課堂教學途徑
及時反饋教學信息
課堂教學過程中的信息反饋是雙邊的，可分為對教師教的反饋和對學生學的反饋兩方面。學生可以從教師的評定要求和表態(tài)中獲得對自己學習狀況的反饋信息，凡得到肯定的就強化，得到否定的就改正，從而主動調(diào)節(jié)自己的學習活動。例如：學生準確完整的背誦出乘法口訣表時，老師應該直接給予表揚和鼓勵，這樣會激勵學生繼續(xù)發(fā)奮學習。教師可以從學生的回答、作業(yè)、眼神、表情、行為及整個課堂的氣氛中獲得關(guān)于教的反饋信息，隨時檢查自己的教學效果，調(diào)整教學進程。例如：老師提問說“大家掌握混合運算的法則了嗎?”學生們的表情猶豫不定，那就表示學生們還沒有完全掌握這部分知識，老師要及時重復相關(guān)知識，幫助學生掌握“先乘除，后加減，有括號先算括號里面”的運算順序。
當然，要使信息反饋及時準確，教師就要具備敏銳的觀察能力和準確的判斷能力。善于隨時捕捉來自學生各方面的`反應，從其眼神、姿勢、手勢、表情中了解學生的內(nèi)心狀況和意向，對學生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其他細微表現(xiàn)做出判斷，了解到對新知是否理解，教法是否適應等重要信息。還可以通過課堂巡視和學生討論中獲馭群體反饋信息，通過設(shè)問、質(zhì)疑了解學生掌握知識的程度，最后通過作業(yè)批改獲取包括知識、技能、情感、學習態(tài)度等方面的信息。
合理科學的控制教學時間
合理科學的分配與控制每個教學環(huán)節(jié)所需要的時間，要讓分散的局部時間成為一個科學高效的組合整體，使得教師能夠保證在有限的時間內(nèi)突出重點，完整而有效的達到教學目標。 教師在課前要做好充分準備，準時開始上課，教學過程中不浪費時間，按教學設(shè)計的要求逐步展開，按時完成教學任務，準時下課。還要注意小學生注意力不能持久的特點，把講解新課把握在最佳的教學時間內(nèi)。另外，還要重視掌握課堂教學的節(jié)奏，節(jié)奏是指課堂教學進程的快慢、緩急、張弛等。例如：教學過程中師生的雙邊活動，有時是輕松的對答，有時是對教師提出的一連串問題進行緊張的思考后作答，有時又任憑學生自由發(fā)問沒有一點拘束，這些都是課堂教學節(jié)奏的表現(xiàn)。
又如：選問題這部分，老師可以通過學生已知的應用題引入，引導學生提煉出：應用題中，一般有2個條件和1個問題，再幫助學生分析，哪個部分是2個條件，哪個部分是1個問題。然后再出示新授的知識：只有2個條件的題干，讓學生分析這個題和之前我們學過的應用題有什么差別，得出結(jié)論：這個題沒有問題，只有兩個條件。接著給出很多個問題告訴學生：我們說了，一般應用題里面有2個條件和1個問題，所以現(xiàn)在我們要幫忙選一個合適和問題，再讓學生計算。最后把書上類似的練習題讓學生做一做，加深印象。整個過程包含引入、新授和鞏固，很明顯大部分時間應該放在新授環(huán)節(jié)。
數(shù)學課堂教學有效組織
一、注意即時課堂觀察
課堂觀察是有效組織課堂教學活動的基礎(chǔ)。在一節(jié)課40分鐘內(nèi)，學生很難一直保持在良好的狀態(tài)，不同知識水平、不同認知層次的學生學習狀態(tài)起伏會有所不同，有些甚至很大。這就要求教師隨時進行有效課堂觀察。通過教學觀察，教師可以及時捕捉學生學習態(tài)度、學習狀態(tài)、學習行為表現(xiàn)的信息反饋，并迅速做出適當?shù)姆治龊团袛�，及時對自己的教學方式、手段、內(nèi)容進行合理安排和調(diào)整，使課堂向自己預設(shè)的希望的方向發(fā)展，充分體現(xiàn)教師主導作用和學生主體作用，讓全體學生在自己的組織調(diào)動下都動起來，讓不同層次的學生都有新收獲。在課堂教學中，教師根據(jù)即時觀察不僅要調(diào)整自己的教學難度和教學進度，而且要調(diào)整學生的情緒狀態(tài)和參與狀態(tài)，這樣才能收到良好的教學效果。
二、進行課堂有效提問
課堂提問是教師經(jīng)常使用的一種教學手段，它的目的一來是檢查學生對知識掌握情況，了解學情;二來是引發(fā)學生思考，調(diào)動學生思維積極性，讓學生思維能跟隨教師思維思考或在提問引導下對學習內(nèi)容做進一步的探究。不管什么目的，有一點是肯定的，即提問面對的對象是全體學生，發(fā)問應該面對全體學生，讓全體學生都聽到、聽清楚。在問題的設(shè)置上，要盡量做到“恰到好處”， 提出的問題難度要適中，范圍要適中，不宜過難過繁，也不宜過易過簡，而要考慮絕大多數(shù)學生的思維水平，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識，通過問題調(diào)動所有學生的思維積極性，切忌問題的設(shè)置跳躍性太大或不易回答，從而造成學生思維的不連續(xù)性，甚至導致思維混亂，給教學目標的實現(xiàn)造成困難�！笆遣皇�?”“聽懂了沒有?”“有問題沒?”等問題缺少啟發(fā)性，質(zhì)量不高，效果不好，應避免這樣的無效提問。
三、合理監(jiān)控教學活動
初中學生年齡一般在13―15歲，處在青少年時期，這個階段的學生心理、生理、思想、行為都處于形成階段，情緒往往處于不穩(wěn)定狀態(tài)，在課堂活動中容易出現(xiàn)過分活躍狀態(tài)或不活動現(xiàn)象，使課堂失控或死氣沉沉。因此在課堂上，對學生進行的每一項學習活動，教師都應該提出明確而具體的要求，及時引導、啟發(fā)，讓學生活動在教師“導”的過程中有序進行。在此過程中，教師要善于應用“有意”注意，監(jiān)控要面向全體學生，更要關(guān)注“學困生”的學習進程。切忌出現(xiàn)只監(jiān)控幾個學習尖子生或幾個“學困生”，而造成學習活動的不一致，出現(xiàn)由于主觀態(tài)度引起局部發(fā)展不良的局面。
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