如何提高小學數(shù)學教學效果
小學數(shù)學教學方法一：
激趣運情提高學生學習的積極性
激趣就是激發(fā)學生興趣。一旦學生對這門學科產(chǎn)生興趣了，老師教起來就要輕松得多，效果也會好很多。興趣是學習的先導(dǎo)，有興趣才會集中注意力，集中注意力才能鉆得進去，鉆進去才會見成效。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笔聦嵣希瑢�(dǎo)致教學無效的重要原因就是學生對學習失去興趣。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生�！彼�，培養(yǎng)興趣，引發(fā)學生對知識的關(guān)注，是教師的一大重任。
運情就是運用情趣教學法，在教學中設(shè)置一定的教學情境，讓理論寓于情趣中，從而把抽象的理論具體化、形象化，讓學生樂在其中。它的特點在于：采用了學生喜聞樂見的教學形式，讓學生輕松愉快地接受原本覺得很抽象的概念和原理，以促進他們的思維、活躍課堂氣氛。這種方法寓教于樂，有利于學生較持久地集中注意力，以有效地實施教學。比如教師在教“三角形面積的計算公式”時，課前讓每個學生準備兩個完全相同的三角形，上課開始時，讓同學們想一想，拼一拼，看誰能把兩個完全相同的三角形拼成已學過的圖形，然后，自己推一推三角形的面積計算公式。
激發(fā)潛力促進學生學習數(shù)學的持久性
從理論上講，每個人的潛力都是無限的，在小學數(shù)學教學中，如果我們能夠激發(fā)學生內(nèi)在的潛力來學習數(shù)學，我們相信一定能夠提高學生學習數(shù)學的效率。一般地說，數(shù)學教科書中的例題是學習的`范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。要達到這樣的目的，教師在教學中要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，為學生提供獨立思考的機會。給學生留有充分的思考余地，讓學生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法。不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。
學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統(tǒng)一性，但實際教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解的還不夠深入或不夠準確，并從中調(diào)整下一步教學的內(nèi)容和方法，以恰當?shù)亟鉀Q學生學習中存在的問題。隨著歲月的延續(xù)，往往有許多兒童這一方面的天性都被我們教育者扼殺了，就是把許多學生教成了沒有問題的啞巴才是最可怕的事，因此我們教師要善于利用兒童這份天性，想方設(shè)法讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。
小學數(shù)學教學方法二：
充分做好課前準備
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現(xiàn)在哪些方面呢?首先，這就要求教師在教學內(nèi)容上合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分。由于不同年級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學進度也要區(qū)別對待。
其次，對教學內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節(jié)課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節(jié)高效的課呢?數(shù)學老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計教學過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學生、吃透設(shè)計、吃透自己。
小組合作培養(yǎng)學生的學習能力
當代社會是提倡合作的社會，新課標也提倡在學校的學科教學中，要盡可能的開展合作學習，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力，主動參與探究的能力等等。因此，在小學數(shù)學學習中，我們要積極開展小組合作學習。如何開展好小組合作學習呢?一是要深刻理解小組合作學習的意義。小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現(xiàn)小組合作學習是否真正有效的兩個關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學習的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種學習研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學生充分的合作精神、合作能力，這正是學生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。
要學會科學分組，合理分工�？茖W分組，合理分工是小組合作學習順利開展，發(fā)揮小組學習功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學生的智力水平、認知基礎(chǔ)、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后按照每小組4―6人進行分組。這樣既能保證優(yōu)勢互補，又便于開展公平競爭。
小學數(shù)學教學方法三：
擴大學生的參與度
數(shù)學課堂應(yīng)該是“群言堂”，學生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步。學生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補、互促效應(yīng)是個人單打獨斗無法比擬的。
另外，教師要充分調(diào)動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。在傳統(tǒng)的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經(jīng)驗，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。
巧設(shè)情景科學引導(dǎo)
在教學新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。如在教學“分數(shù)的初步認識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢?如果用數(shù)學該如何表示呢?”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學內(nèi)容，帶學生們進入新知識的學習。
由此可見，教師在課堂教學中應(yīng)力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中要讓學生充分思考，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。
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