幼小銜接中如何做好數(shù)學(xué)教學(xué)
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，也就是說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，一直以來(lái)備受關(guān)注。下面是小編幫大家整理的幼小銜接中如何做好數(shù)學(xué)教學(xué)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼小銜接中如何做好數(shù)學(xué)教學(xué) 篇1
培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)
孩子上了小學(xué)，學(xué)習(xí)就成為他必須要完成的任務(wù)，這與在幼兒園更多的以玩為主的活動(dòng)形式不同，如果孩子沒(méi)有在入學(xué)前做好這方面的必要準(zhǔn)備，就會(huì)對(duì)今后的學(xué)校產(chǎn)生厭惡心理。因此我們要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，比如，“讓幼兒明天每人帶一個(gè)小手帕”“帶一幅和媽媽合作的畫(huà)”“說(shuō)說(shuō)你在家里幫奶奶爺爺做什么了”等等。老師還可以有意識(shí)地布置一些口頭作業(yè)，通過(guò)這些小事情培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，對(duì)于完成好的小朋友老師要給予表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)鼓勵(lì)幼兒下次做得更好。如果有的孩子忘了沒(méi)有完成，老師要給與及時(shí)的提醒，幫助幼兒完成任務(wù)。
培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力
幼兒到大班的下學(xué)期，教師應(yīng)多給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化幼兒的自理能力。比如，整理自己的書(shū)包學(xué)具比賽、穿脫衣物系鞋帶比賽、對(duì)錯(cuò)回答游戲等。在家里家長(zhǎng)也要做個(gè)有心人，也要為幼兒多提供自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，凡是幼兒自己能想的就讓他自己想，幼兒自己能做的就讓他自己做，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因溺愛(ài)孩子而包辦代替，那樣會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴情緒。在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的過(guò)程中要堅(jiān)持正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方法，切忌用批評(píng)、挖苦和簡(jiǎn)單比較的方法。好的習(xí)慣是在不斷的重復(fù)和練習(xí)中形成的，要培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，循序漸進(jìn)，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣地養(yǎng)成，幼兒的一半時(shí)間在幼兒園度過(guò)，一半時(shí)間在家里度過(guò)，因此教師應(yīng)與家庭多聯(lián)系，家園聯(lián)系會(huì)起到事半功倍的效果。
培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)
在幼兒園我們可以通過(guò)一系列活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，相信自己一定能行，樹(shù)立自信心。讓孩子學(xué)會(huì)做事善始善終，懂得凡是老師要求做的都應(yīng)努力完成。如，知道每天值日生所要做的事，老師布置的作業(yè)必須完成，明確在每項(xiàng)活動(dòng)中老師要求做的事情，并學(xué)會(huì)做完。通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的探索知識(shí)的欲望，激發(fā)幼兒的求知欲。在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)與他人分享快樂(lè)和遵守公共秩序，主動(dòng)幫助他人，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。
幼小銜接中如何做好數(shù)學(xué)教學(xué) 篇2
關(guān)注學(xué)生的情感，建立和諧的師生關(guān)系
低年級(jí)的學(xué)生剛跨出幼兒園來(lái)到小學(xué)進(jìn)行有規(guī)律的學(xué)習(xí)，上課注意持續(xù)時(shí)間短，注意力容易分散，加上感情的發(fā)展仍處在易受外界感染的階段，因?yàn)橛變簣@老師就像媽媽一樣隨時(shí)隨地會(huì)出現(xiàn)在幼兒的身邊，為幼兒排憂解難，而幼兒也習(xí)慣了有大小事就去找老師，上課也很隨意，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，沒(méi)有時(shí)間觀念，感受到的是寬松自由氛圍。但是到了小學(xué)，這一切都不復(fù)存在了。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程。這就要求小學(xué)老師必須從情感上著手，讓學(xué)生接受自己，喜歡自己，然后再慢慢地教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何聽(tīng)老師講課，特別是數(shù)學(xué)課上，老師也應(yīng)該模仿幼兒園老師，制作或者創(chuàng)設(shè)一些新穎獨(dú)特的教學(xué)模式。例如，在“單雙數(shù)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生一雙一雙地?cái)?shù)全班的孩子，然后說(shuō)出總數(shù)，這個(gè)數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)：一雙一雙數(shù)完的就是雙數(shù)，如果還剩下一個(gè)，就是單數(shù)。這樣，能夠讓學(xué)生從各方面慢慢過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)模式中來(lái)，順利完成數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。
另外，數(shù)學(xué)學(xué)科本身不似其他學(xué)科生動(dòng)好玩，易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，從而降低了學(xué)生的興趣和效率。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，有效組織課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師就要學(xué)習(xí)幼兒園老師童話共振的能力，充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的作用，用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，切忌用生硬和枯燥的語(yǔ)言進(jìn)行講解。當(dāng)有的學(xué)生出現(xiàn)思想不集中時(shí)，一定不能大聲斥責(zé)，更不能動(dòng)手動(dòng)腳，給本來(lái)就思想上有負(fù)擔(dān)的學(xué)生雪上加霜，造成提早厭學(xué)的情緒。此時(shí)，老師一定要耐心，先用眼神告訴他現(xiàn)在是上課時(shí)間，或者裝作無(wú)意間走到他跟前，摸摸他的頭，或者悄悄告訴他，要注意啦，現(xiàn)在不是說(shuō)話的時(shí)候！這樣，既給了學(xué)生面子，還讓學(xué)生容易接受，慢慢地學(xué)生就會(huì)適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)模式，慢慢喜歡上老師。所以，小學(xué)老師要順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境氛圍中開(kāi)始小學(xué)生活。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
學(xué)習(xí)方法是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，特別是對(duì)剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。因?yàn)樵谟變簣@，老師鼓勵(lì)孩子的話語(yǔ)是：“請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋想一想！”所以，到了小學(xué)，老師還是應(yīng)該用通俗易懂的語(yǔ)言告訴學(xué)生，要?jiǎng)幽X筋，多思考，慢慢地學(xué)生就會(huì)靜靜地開(kāi)始思考。解數(shù)學(xué)題時(shí)，老師要告訴學(xué)生，先觀察、分析、思考，再動(dòng)手操作，做到融會(huì)貫通。課下，還要讓學(xué)生把老師講過(guò)的內(nèi)容和布置的作業(yè)認(rèn)真完成。
例如，講完10以內(nèi)的加法之后，老師可以給學(xué)生布置一個(gè)家庭作業(yè)，自己編應(yīng)用題，自己再計(jì)算出來(lái)，并告訴孩子們，這樣做的話，你就會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，老師還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，做個(gè)創(chuàng)造型的學(xué)生。
幼小銜接中如何做好數(shù)學(xué)教學(xué) 篇3
一、為幼兒創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
提供一個(gè)愉快、和睦、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的`操作與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。知識(shí)的掌握和運(yùn)用是無(wú)止境的，只有活到老、學(xué)到老。才能不被時(shí)代所淘汰；只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步伐。新課程改革，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走上了“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”的道路，在幼小銜接的過(guò)程中也應(yīng)該如此。只有從傳統(tǒng)的“以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用”的教育圈子中跳出來(lái)，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中接觸數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。
二、培養(yǎng)幼兒對(duì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣
幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于幼兒的興趣和需要。因此，在幼兒對(duì)某件事感興趣或
有疑問(wèn)時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、猜想、討論、實(shí)踐等，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使幼兒感受到學(xué)習(xí)的重要和有趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極。在幼兒園的教育活動(dòng)中，無(wú)論是認(rèn)識(shí)數(shù)的教育活動(dòng)，還是簡(jiǎn)單加減法的教育活動(dòng)，都應(yīng)該聯(lián)系幼兒生活。教師還可以通過(guò)模擬生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，使幼兒在接觸數(shù)學(xué)時(shí)感到輕松、自然，并讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣聯(lián)系生活實(shí)踐，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)理解更深刻、更生活化，幼兒可以初步感受到數(shù)學(xué)在自己的身邊，數(shù)學(xué)在生活中。
三、培養(yǎng)幼兒從圖畫(huà)表示的應(yīng)用題到文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題
在應(yīng)用題教學(xué)中，幫助幼兒在教師的實(shí)物演示過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系，說(shuō)出計(jì)算式和解答結(jié)果，按照教師演示實(shí)例，口頭仿編相似題材內(nèi)容的應(yīng)用題，進(jìn)一步仿編不同題材內(nèi)容的應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒從生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的初步抽象能力，按算式口編應(yīng)用題的能力。訓(xùn)練一式多題的口編應(yīng)用題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。在教學(xué)中逐步做到圖畫(huà)表示的應(yīng)用題發(fā)展到有圖有文字的應(yīng)用題，再發(fā)展到文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題的過(guò)渡。為了幫助兒童入學(xué)以后掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，較好的過(guò)渡和適應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)給他們做好“搭橋”、“鋪路”的工作。在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高，面向小學(xué)，突出銜接。因此，切切實(shí)實(shí)地做好數(shù)學(xué)教學(xué)的幼小銜接是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。
幼小銜接中如何做好數(shù)學(xué)教學(xué) 篇4
教學(xué)方法要聯(lián)系小學(xué)實(shí)際。
必須聯(lián)系小學(xué)實(shí)際，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中所養(yǎng)成的積極因素。但是，中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都提出了新的要求，而新的學(xué)習(xí)方法只能逐步實(shí)施，不宜操之過(guò)急。 盡可能地把代數(shù)教材與小學(xué)算術(shù)掛起鉤來(lái)。如有理數(shù)運(yùn)算，如果加上絕對(duì)值符號(hào)，就劃歸為小學(xué)算術(shù)運(yùn)算了，所以，有理數(shù)運(yùn)算可以看做是絕對(duì)值加上符號(hào)的一種運(yùn)算。
加強(qiáng)概念和法則教學(xué)。要能把概念和法則的主要內(nèi)容敘述出來(lái)；要能舉得出例子；要會(huì)應(yīng)用，對(duì)運(yùn)算的每一步都能寫(xiě)出所依據(jù)的概念或法則。進(jìn)一步的要求是，能對(duì)有關(guān)的概念的異同和有關(guān)法則的異同作比較。如“積”和“冪”，“單項(xiàng)式的次數(shù)”與“多項(xiàng)式的次數(shù)”，“多項(xiàng)式的升冪排列和降冪排列”，“去括號(hào)法則與添括號(hào)法則”，等等。從距離想到時(shí)間和速度，從兩數(shù)和的平方想到兩數(shù)差的平方，這種比較聯(lián)想法，應(yīng)該作為教學(xué)中訓(xùn)練和培養(yǎng)能力的要求。
重視學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)。
“良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則能阻礙才能的發(fā)揮”，這是法國(guó)生理學(xué)家貝爾納告誡后人的一段名言。研究和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，是教師的職責(zé)。很多小學(xué)生沒(méi)有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，只把數(shù)學(xué)書(shū)當(dāng)作為一本習(xí)題冊(cè)使用。
進(jìn)中學(xué)以后，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課本是教師傳授知識(shí)的依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要源泉。要求學(xué)生重視閱讀課本，教師自己首先要重視使用課本。要從課前預(yù)習(xí)抓起，認(rèn)真指導(dǎo)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣：“先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課”，“先復(fù)習(xí)，后作業(yè)”，應(yīng)成為學(xué)習(xí)常規(guī)。教師的任務(wù)不只在教學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而在教學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，抓閱讀是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)的重要措施。
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