如何評價一節(jié)數(shù)學課的教學效果
教學評價的改革措施
1.正確樹立科學的教學評價觀念，促進學生的全面發(fā)展
在傳統(tǒng)的教學中，對學生的評價意識根本上發(fā)揮不出評價的激勵性作用，沒有達到促進或者發(fā)展學生積極學習的愿望，甚至是在惡殺學生學習的積極性。首先必須改革舊的評價理念，注重評價在學習中的積極作用，使得評價起到讓每一個學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)進一步發(fā)展，較好地激發(fā)學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的潛能，促進學生主動、健康地發(fā)展。在小學數(shù)學教學的過程中，教學評價是以教學目標為主要依據(jù)，采取可操作性使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的有效手段。通過系統(tǒng)地對教學活動的過程和結(jié)果做出價值上的判斷，從而為學生的自我完善和教師教學提供依據(jù)的過程。
2.創(chuàng)建和諧、民主的教學評價環(huán)境 在課堂教學過程中學生經(jīng)常會有不同的見解。正確的我們鼓勵、支持，促進其進一步的發(fā)展;有缺陷的教師和學生們共同探討，引導(dǎo)學生認識到不足之處，使其逐步轉(zhuǎn)變成正確的。教學評價是教學過程中的重要的組成部分。它在整個教學過程中起到調(diào)節(jié)和控制作用，使教學能朝著預(yù)定的目標前進，最終實現(xiàn)教學目標。
3.建立全面、多樣化的標準評價體系
小學數(shù)學教學評價是根據(jù)教學目的，運用科學合理的評價方法和評價手段，對教學進行的整體或局部的考察和判斷。教師對學生的評價有助了解學生的學習情況，讓學生認識自己�？茖W的評價能促進教學活動，促使教師教學的順利開展和實施教學。評價的目標系統(tǒng)是一個動態(tài)的發(fā)展過程，目標要增長，地位要提升，要通過評價真正促進小學數(shù)學教學的研究水平和實踐水平不斷提高。在評價活動中，教師不僅要參與評價的實施，還要對學生進行指導(dǎo)自我評價和相互評價，并參加對教學過程的評價;有效地幫助學校完善的評價資源庫，并且逐步形成科學的評價體系。
評價數(shù)學課的方法
一、對于新課程理念下的課堂教學活動,不同的人有不同理解
教學過程往往成為以教師活動為主的行為過程,是教師在有選擇地講解、說明和演示,教師自身也自然地成為知識的代表,成為學生效法與模仿的對象。教學活動的基本形式是“講――聽”式,教師講,學生聽;教師說,學生記。而在當今信息時代,大量新知識、新信息的涌現(xiàn),對于這種只強調(diào)“講――聽”式教學,不僅無法順利完成傳遞文化的任務(wù),而且會使學生因其自主學習能力低下而無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)條件下的人類生存方式。有的人認為教學的本質(zhì)是師生雙方的共同活動,是由教師的教與學生的學組合起來的共同活動過程,這一種看法主張教學的本質(zhì)是“以課程教學內(nèi)容為中介的師生雙方教和學的共同活動”。
二、新課程理念下的課堂教學,要求教師組織學生進行有目的、有計劃的、 有效學習的活動過程
教學是一種涉及教師與學生雙方的活動過程,所以,它一定是動態(tài)變化的過程,是一種交往實踐行為,是一種涉及兩個人以上的實踐活動。它是一種學習的活動,本質(zhì)上是學而不是教。因此,活動的主體是學生,沒有學生的學習活動,就沒有現(xiàn)代意義的教學。放錄音、放錄像不是教學,教師講而學生不聽、聽不懂也不是教學,只有在教師組織下學生實現(xiàn)了有效學習,才是教學。 教學是一種特殊的學習活動,它是由教師組織的.有目的、有計劃的學習活動。這是一種指向性很強的學習活動。所以,學生隨意閱讀不是教學,學生自主選擇學習感興趣的東西也不是教學,學習者在社會實踐活動中觀察、認識、感悟、發(fā)現(xiàn)等等,更不是教學。
三、在新課程的教學中,強調(diào)學生是學習的主人,改變過去學生跟著教師轉(zhuǎn)的被動局面,學生學得主動而靈活,由過去的苦學變成樂學
由過去的課堂上不愿發(fā)言到搶著發(fā)言。當我們把教學活動關(guān)注的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學生有效學習活動以后,評價課堂教學質(zhì)量的根本標準,應(yīng)該是學習者能否在課堂教學中進行積極有效的學習。首先,要精心處理教材,認真設(shè)計教學過程。其次,應(yīng)體現(xiàn)新課程理念 。第三,激發(fā)學生學習情趣,使課堂教學活潑有序。 第四,展示教師素質(zhì),塑造教師形象。新課程的實施,向教師提出了更新更高的要求。第五,設(shè)計提問應(yīng)有藝術(shù)性。這要求教師在課堂教學過程中,不僅要讓學生掌握這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容,而且還要讓學生能學到其他更多的內(nèi)容。
數(shù)學課的評價策略
一、看結(jié)構(gòu)
課堂教學結(jié)構(gòu)是一節(jié)課的整體安排和布局，它是根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、重點難點來確定，課堂教學結(jié)構(gòu)一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：①復(fù)習舊知導(dǎo)入新知。(一般3-5分鐘);②探究新知，這是教學的核心。(一般15-20分鐘);③課堂練習。(一般10-15分鐘);④課堂小結(jié)(一般2-3分鐘)。評價時，主要看教師課堂結(jié)構(gòu)是否嚴謹，時間分配是否合理，層次是否清楚，過渡是否自然，思路是否清晰，重點部分是否突出，板書是否科學。
二、看教法
根據(jù)新課程的教學觀，新課程把教學過程看成是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。在傳統(tǒng)的教學中，教師只重教，不注重學生的學，教學變成教師的單邊活動,主要表現(xiàn)：一是以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)，教學成為你講我聽，我問你答，我寫你抄，把學生看作裝知識的容器。教代替了學，學生是被教會，而不是學會,更談不上會學。二是以教為基礎(chǔ)，學生只是跟著老師學，機械地刻錄，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，先教后學，教了再學,教多少學多少，怎么教，怎么學，不教不學。而新課程的教學觀強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充的過程，在這個過程中，教師與學生共同分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的感情，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教與學的共同發(fā)展。
三、看學法
轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的核心。傳統(tǒng)的學習方式是一種適應(yīng)性的學習方式，只注重學會，而忽略會學，學會重在學生接受知識、積累知識、運用知識解決問題的能力，而會學重在掌握方法，主動探求新知識，發(fā)現(xiàn)新知識，以及提出新問題，解決新問題，會學是一種創(chuàng)新學習，因此,看教學是否體現(xiàn)對學生的學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)的培養(yǎng)，是否體現(xiàn)培養(yǎng)學生的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性。
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