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如何認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文（精選18篇）
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的如何認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文（精選18篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容生動有趣
小學(xué)生天性活潑可愛，翻開我們的小學(xué)教材就會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材與其它學(xué)科教材有著共同的特點那就是充滿童趣，并與學(xué)生的生活是一體的。我們打開數(shù)學(xué)課本，就如同在看童話故事，一幅幅色彩艷麗的畫面映入視野，一個個學(xué)生喜歡的小動物、一處處學(xué)生喜歡的游樂場所，吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進入到色彩斑斕并令人神往的數(shù)學(xué)世界。比如，數(shù)學(xué)所展示出來的美，它不是“人為的”，通過虛構(gòu)而得到的美，而是一種科學(xué)美、智慧美、和諧美和自然美，是由其自身的完美結(jié)構(gòu)所決定并綻放出來的。
如，數(shù)量關(guān)系的和諧美，數(shù)學(xué)定律的自然美，幾何圖形的精致美，數(shù)學(xué)應(yīng)用的智慧美，等等，它帶給學(xué)生的還是一種本真的、質(zhì)樸的、向善的和生動的美。數(shù)學(xué)知識的生動有趣還在于它的簡潔性。簡潔性是數(shù)學(xué)中最令人折服的特征之一，小學(xué)數(shù)學(xué)中簡潔性的特質(zhì)隨處可見。我們每天都離不開的阿拉伯?dāng)?shù)字，僅用0～9十個符號就可標(biāo)記出任意一個自然數(shù);用+、-、×、÷四個符號，就能表示出數(shù)量之間的基本關(guān)系，并可進行運算;“九九乘法口訣”語言的精煉，形式的整齊，語音的美韻，令全世界人們叫絕。
二、學(xué)科精神以人為本
數(shù)學(xué)的發(fā)展是社會進步的需要，是人類精神文明發(fā)展的結(jié)晶，我們的數(shù)學(xué)學(xué)科不是冷酷無情的，相反，它飽含著人文光采。數(shù)學(xué)教育的過程中要引領(lǐng)學(xué)生感悟“數(shù)學(xué)之外”的這些充滿人文精神的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的上進精神。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門求真的學(xué)科，研究對象具有穩(wěn)定性、確定性，研究的方法要符合邏輯性。
因此這種學(xué)科特點也造就了數(shù)學(xué)人文精神，遷移到數(shù)學(xué)教育中就應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候要保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神，這與學(xué)生個人基本品格的形成是相通的。例如，教學(xué)中可以通過向?qū)W生介紹圓周率的發(fā)展史，使學(xué)生了解從《周髀算經(jīng)》記載的“周三經(jīng)一”，到漢朝張衡提出3.1623，再到南北朝時期祖沖之算出約為3.14159261，以及現(xiàn)代人借助電子計算機可以算出圓周率精確到任意位數(shù)的值。通過這種學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展是經(jīng)歷了一個非常漫長的歷程，它需要歷代數(shù)學(xué)家的艱辛努力�？茖W(xué)家的這種研究既反映了他們鍥而不舍的執(zhí)著精神，也反映了他們對數(shù)學(xué)積極投入的精神。數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中少不了科學(xué)家為此作出的奉獻(xiàn)。
用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)
在實踐活動中促使學(xué)生自主參與
素質(zhì)教育觀念的主要標(biāo)志之一，是強調(diào)給學(xué)生自主參與的機會，是給學(xué)生一個研究、探索、展示智慧的.空間，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。數(shù)學(xué)實踐活動是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，著眼于促進學(xué)生個體自主和諧發(fā)展�？梢哉f，學(xué)生是否主動參與活動，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，獨立或與同伴一起參與完成活動的目標(biāo)，是衡量一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在設(shè)計實踐活動內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動自身的特點，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，使之形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的積極性。
數(shù)學(xué)思想是教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想。教學(xué)設(shè)計是構(gòu)思學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、建立概念的教學(xué)活動過程。它不僅是對歷史上數(shù)學(xué)發(fā)展的濃縮或再現(xiàn)數(shù)學(xué)家的思維活動過程，而且還是滲透數(shù)學(xué)思想，實現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。如何使學(xué)生學(xué)得主動，教師教得輕松，以及教與學(xué)的彼此滲透、融合，這些只能依靠數(shù)學(xué)思想作指導(dǎo)。深刻的思想，產(chǎn)生智慧熠爍的創(chuàng)新設(shè)計，引發(fā)波瀾起伏的思維活動;膚淺的理解，只能是隨意的、簡單的認(rèn)識過程。
聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體驗生活化數(shù)學(xué)
教學(xué)中，要讓學(xué)生的探索成為可能，就要求教師在處理教材時，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，能動地對教學(xué)內(nèi)容進行加工，并精選日常生活中司空見慣的材料，以活動的、開放的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過觀察、實驗、猜想、驗證、交流等活動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，在不知不覺的探究過程中，學(xué)生學(xué)會用已有的知識來解決未知的問題。實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，可以使學(xué)生學(xué)起來更加感到自然、親切、真實，會產(chǎn)生一種強烈的心理體驗：生活中的數(shù)學(xué)無時不在、無處不在。這種心理體驗，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動。
如何認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇2
一、充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感
構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。 每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。
二、重視學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，是幫助每個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，能夠按照自己的特點得到盡可能的發(fā)揮，以獲取新的知識，因為學(xué)生的大部分創(chuàng)新都是通過發(fā)散思維獲得的。因此，課堂教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)，改進教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的時間、多一些表現(xiàn)機會、多一些創(chuàng)造的信心、多一些成功的體會。在師生共同活動的過程中，教師要以自身的創(chuàng)新意識、思維能力等積極因素，去感染、帶動學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，教師不能把學(xué)生視為容納知識的容器，而是師生共同探究知識的奧秘。在整個過程中，教師要抓住每個時機，對每一個學(xué)生的每一個發(fā)現(xiàn)都予以肯定、激勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師的職責(zé)將越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)精神。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的`變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。如可以這樣下評語：“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，誰誰同學(xué)通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)�！边@個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
如何認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇3
摘要：目前，隨著我國新課改教育教學(xué)改革措施的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式與教學(xué)方法，都發(fā)生了一定的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用探究，也逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的主要教學(xué)問題。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極的進行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與利用，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量非常重要。本文將簡要分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利的開展下去。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效情境；創(chuàng)設(shè)與利用
當(dāng)前，在我國新課程改革發(fā)展中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了一定的要求，數(shù)學(xué)教師必須及時的進行角色的轉(zhuǎn)變，才能全面、有效的開展教學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)與利用，不但可以緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的緊張情緒，而且有利于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動的積極性，使之可以更加全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，有效的進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究，制定合理的教學(xué)方案進行教學(xué)活動。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用的重要意義
現(xiàn)今在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在實際教學(xué)活動中，教師為了有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)的情境必須能激發(fā)學(xué)生的求知欲，不同年齡段的學(xué)生，對教學(xué)情境的理解力與接受力都有所不同。有效的情境創(chuàng)設(shè)與利用，需要數(shù)學(xué)教師充分考慮學(xué)生的知識、年齡及學(xué)習(xí)心理特點，才能有效的進行教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，在很大程度上可以發(fā)揮完善教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用方法，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展，具有十分重要的意義。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了進一步提高教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的'創(chuàng)設(shè)與利用策略，成為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略主要包括：在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境；在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境；在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境；在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境；在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境等幾個方面的內(nèi)容。
（一）在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以通過創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)沖突式情境等手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)情境的同時，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，在在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生可以在相對輕松的氛圍中，學(xué)會數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)概念與原理知識。因此，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容之一。
（二）在新知然就中，創(chuàng)設(shè)操作情境
在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略的基本內(nèi)容之一。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，需要數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時，鼓勵學(xué)生參與到課堂時間活動中，參與教師布置的實踐活動，通過同學(xué)之間的互動探究活動，提高數(shù)學(xué)知識運用的能力。因此，在實際教學(xué)活動中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，可有效的促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。
�。ㄈ┰跀�(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略之一。在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，主要是指數(shù)學(xué)教師通過傳創(chuàng)設(shè)實踐情境的方式，吸引學(xué)生主動的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中，理解數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。因此，在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，對于順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也具有一定的意義。
�。ㄋ模┰跀�(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略研究中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，有利于數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫感，促使學(xué)生可以在有效的時間內(nèi)，積極的理解和記憶數(shù)學(xué)知識及原理，進而不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及知識的運用能力。
�。ㄎ澹┰跀�(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境
在實踐教學(xué)活動中，如何在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，不但可以改善師生之間相對緊張的關(guān)系，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)情境中，也極易感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并不斷的努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的探究如何在在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，并將其作為一種教學(xué)哦策略，有計劃的實施教學(xué)方案。
三、結(jié)語
綜上所述，在新課程改革進程有序推進的過程中，積極的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究的相關(guān)活動，對于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高，以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，都具有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師可以針對不同的教學(xué)目標(biāo)，合理、有效的設(shè)計課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及平臺，使學(xué)生可以積極、主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用非常重要。
參考文獻(xiàn)：
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[4]宋平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用[J].少兒科學(xué)周刊(教學(xué)版),2014,(07).
如何認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇4
摘要：體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的作用，只有學(xué)生親身體驗了，才能真正體會知識內(nèi)在的魅力，學(xué)生親身體驗的過程就是學(xué)生感悟，思考的過程，是自主探究，自主學(xué)習(xí)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且在這個過程中，學(xué)生收獲快樂和自信心。
關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；樂趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動的，并且是是一個富有樂趣的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向現(xiàn)實，讓學(xué)生在親身體驗數(shù)學(xué)的過程中收獲知識，只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能充滿無限的生機與活力，小學(xué)生才能對復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算提起興趣，保持那一份熱情。從而讓學(xué)生真正獲得生命力的數(shù)學(xué)知識，深刻體會到數(shù)學(xué)的巨大價值和無窮魅力。
1、在快樂中體驗學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)新知識，探索新知識的動力。而學(xué)生只有自己親身參與體驗才能真正產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，所以我們應(yīng)設(shè)計情景讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會。情景互動是教學(xué)的基本形式。在小學(xué)課堂中，采用科學(xué)合理的情景教學(xué)模式，可以極大的活躍課堂氣氛，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在壓力大的時候，進行大腦的休息，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂占主體地位的優(yōu)勢，同時也增進了師生之間的情誼，教師不再是所謂的“長者”，而是一起學(xué)習(xí)，一起游戲的知心朋友。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸過度到采用新型的情景互動形式上，從而提高課堂效率。此外，教師還可以設(shè)計一系列的游戲、競賽，并讓學(xué)生親身參與到其中并體驗數(shù)學(xué)的魅力，從而在收獲快樂的基礎(chǔ)上收獲知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元《小數(shù)乘法》的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計小組競賽讓學(xué)生體驗真正的數(shù)學(xué)。首先教師要先準(zhǔn)備好競賽的題目，并將規(guī)則制定好，其次教師要公平監(jiān)督，讓競賽得以有序地進行，最后教師可以讓學(xué)生作總結(jié)，親身體驗總結(jié)，并對數(shù)學(xué)知識進一步掌握。再例如當(dāng)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)時，教師可以這樣設(shè)置情景，3只猴子分8桃子，最后結(jié)果卻是3只猴子打起來了，這是為什么，學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會打起來。此時教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問，有多少只桃子猴子才不會打起來，學(xué)生思考過后會回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。在教師設(shè)置的情景或者競賽中，學(xué)生能夠全身心的投入，從而更高效率地學(xué)習(xí)。
2、在合作交流中體驗學(xué)習(xí)
課堂的交流必不可少，交流互動可以讓課堂氛圍更融洽，讓學(xué)生更積極主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，從而真正體驗到數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然課堂的交流互動方式有很多種，教師可以在平時的教授過程中多多創(chuàng)新方法，為提高數(shù)學(xué)課堂的效率貢獻(xiàn)自己的一份力量。數(shù)學(xué)課堂上，教師要改變以往自己為課堂主體的框架，要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的`想法，無論它們是否正確。例如，在討論一道比較難的數(shù)學(xué)題時，學(xué)生對老師的答案產(chǎn)生了異議，此時老師應(yīng)該耐心的聽學(xué)生完整充分的表達(dá)出自己的想法，即使他的想法很不可理喻，而后老師應(yīng)該委婉的從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶到解答問題的正確思路上來。此時，教師不再是講述者，而是傾聽者。學(xué)生也從曾經(jīng)的被動變成如今的主動，他們學(xué)習(xí)了新知識，二者互動的堪稱完美。毋庸置疑，肢體語言在教學(xué)活動中不可或缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會直接受到它的影響。分組合作討論，使得在小范圍內(nèi)，每個學(xué)生都能進行數(shù)學(xué)體驗，而且每個學(xué)生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如在進行長方形面積的計算的知識講解過程，教師可以讓每個小組拿出提前準(zhǔn)備的12個1平方厘米的小正方形進行拼接，看一看每個小組能拼成幾種長方形，這些長方形的面積和周長又是多少，并對最后結(jié)果進行記錄，之后小組內(nèi)進行討論。學(xué)生之間的交流合作，如在講授年月日這一章節(jié)時，教師可以在講授完結(jié)時，讓學(xué)生同桌之間動手制作日歷，制作日歷的過程便是學(xué)生之間互動交流的過程，也是同學(xué)之間關(guān)系進一步發(fā)展的過程，更是一起掌握知識的過程。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生在合作中學(xué)會新知，而且還會使學(xué)生體驗到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在自主探究中體驗學(xué)習(xí)
俗話說“授人與魚，不如授人與漁�！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)課堂只是教師一味地為學(xué)生解答問題，講解問題，學(xué)生完全體驗不到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，而學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是解一道題的方法，而非一類題的方法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，教師要以學(xué)生為課堂的主體，多多注重學(xué)生的自主體驗學(xué)習(xí)，而不是知識灌輸。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)進度，自己對數(shù)學(xué)進行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等一系列的自主學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生主動體驗數(shù)學(xué)的過程。而且數(shù)學(xué)不是憑借記憶力就能學(xué)好的，它需要學(xué)生有邏輯性，有抽象思維并進行自主思考，自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主觀能動性，并增強學(xué)生的主體意識，從而提升課堂的效率。而數(shù)學(xué)是需要學(xué)生自主思考，自己掌握的，所以教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠自主體驗學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)簡單的四則運算時，教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人，自己家人數(shù)比同學(xué)家人數(shù)多多少或者少多少人，假如自己家有4個人，同學(xué)家有7個人，那么自己家便比同學(xué)家少3人。小學(xué)生天生愛動愛交流，所以這個計算對小學(xué)生來說非常非常有吸引力，從而他們在不斷地親身參與并體驗計算練習(xí)的過程中，計算準(zhǔn)確率不斷提升，這也證明了學(xué)生很好地掌握了新知識。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性及科學(xué)性，而且它也包含了很多復(fù)雜的計算，而小學(xué)生的思維能力并沒有那么高，所以學(xué)習(xí)過程中的希望學(xué)到的知識與真正學(xué)到的知識的落差容易讓小學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)的興趣。此時教師需要發(fā)揮其本該有的作用，建立學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信。而體驗式教學(xué)恰好滿足這一點，教師通過設(shè)計不同的做法，讓學(xué)生每節(jié)課都能真正體驗數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，收獲知識，在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中收獲自信和各種能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳文斌.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力及提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2013,11(1):56-58.
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如何認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇5
摘要：新課標(biāo)改革之后，要求教師上課時注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相融合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，研究體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，介紹什么是體驗式學(xué)習(xí)及體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的'應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用效果
隨著新課標(biāo)在全日制教育中的逐步實施，教師日漸認(rèn)識到學(xué)生主體性的重要性，學(xué)校教師和教育領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為體驗式學(xué)習(xí)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)有很大幫助，能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自信地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。體驗式學(xué)習(xí)一方面能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，另一方面能彰顯教師的主導(dǎo)作用，這種教學(xué)方式正是新課標(biāo)的要求，是現(xiàn)代教育中值得學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法。
1、什么是體驗式學(xué)習(xí)
體驗式學(xué)習(xí)主要是在教師授課的時候以學(xué)生為主體，學(xué)生憑借自己掌握的基礎(chǔ)理論知識，通過參加實踐活動的方式將教師在課堂上教的知識點反復(fù)鞏固練習(xí)，每位學(xué)生得出自己的總結(jié)和反思。體驗式學(xué)習(xí)有四個特點：第一情境性，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識很少，但是知識點比較難，教師教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)情境，一個豐富和真實的情境能夠有好的預(yù)期結(jié)果。學(xué)生在豐富真實的情境中進行體驗式學(xué)習(xí)，會留下深刻印象，有助于學(xué)生理解理論知識點。第二親歷性，學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)過程中全程參與，是體驗式教學(xué)的前提條件。學(xué)習(xí)理論之后，學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的理論知識運用到實踐活動中，進一步加深對理論知識的理解。第三實踐性，學(xué)生對所學(xué)知識進行?script>s("content_relate");
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