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小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)
如何培養(yǎng)小學(xué)生高效準(zhǔn)確的計(jì)算能力，是小學(xué)教師的重點(diǎn)工作之一。計(jì)算能力與我們的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，而小學(xué)階段，正是我們培養(yǎng)計(jì)算能力的最佳時(shí)期。下面小編為您帶來小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)！
小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)
一、計(jì)算的工具性要充分體現(xiàn)
人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，是通過創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境來實(shí)現(xiàn)的。由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后再去解決問題，在解決問題的過程中，必然要用到計(jì)算。通過計(jì)算，激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，改變了以前傳統(tǒng)計(jì)算課上那種氣氛沉悶、枯燥乏味的教學(xué)情境。
二、貫穿“生活線”與“數(shù)學(xué)線”結(jié)合
課堂上，教師既要始終貫穿發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的生活線，又要貫穿嘗試、交流、反思、提高的數(shù)學(xué)線。在數(shù)學(xué)課堂上，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，將兩條線有機(jī)地結(jié)合起來使它們自然交融在一起。這樣，既有濃厚的生活味，更有濃濃的數(shù)學(xué)味，較好地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的目標(biāo)。讓學(xué)生先通過自己的思考，探索解決問題的方法，然后把所有不同的方法在全班交流，通過學(xué)生之間的互動(dòng)交流，思維的碰撞，再反思自己的做法后，重新選擇這時(shí)自己認(rèn)為最好的方法繼續(xù)解決后面的問題。這樣學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到自己原先思維的不足并及時(shí)改正，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)比自己更優(yōu)化的方法，使學(xué)生的思維水平不斷提高。
三、強(qiáng)化學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算
傳統(tǒng)教學(xué)以上學(xué)生掌握計(jì)算方法為重點(diǎn)，而新課程卻強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。不但讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，這才是發(fā)展性的教學(xué)思想。因此，應(yīng)加強(qiáng)算理方面的教學(xué)，在這一點(diǎn)上“浪費(fèi)點(diǎn)時(shí)間”是值得的�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)與知識(shí)基礎(chǔ)的不同，選擇不同的方法，如：動(dòng)手操作、實(shí)物演示、課件演示等。這一過程在學(xué)生頭腦中留下的表象對(duì)學(xué)生會(huì)起到事半功倍、舉一反三的作用。
養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣
良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是新課標(biāo)的要求，也是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大量事實(shí)說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？
1.校對(duì)的習(xí)慣。計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄下來的都校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。
2.審題的習(xí)慣。這是計(jì)算正確、迅速的前提。一要審數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。二要審運(yùn)算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡(jiǎn)算，不能直接簡(jiǎn)算的可否通過分、合、轉(zhuǎn)換、省略等方法使運(yùn)算簡(jiǎn)便，然后才動(dòng)手解題。
3.養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整齊美觀。
數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)
講清算理，揭示規(guī)律
在計(jì)算教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計(jì)算教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑、多姿多彩。低年級(jí)學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，逐漸向抽象思維過渡，心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開始的。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用，方能使學(xué)生知其然又知其所以然，計(jì)算能力的提高也就有了切實(shí)的保證。在計(jì)算8+6的教學(xué)時(shí)，我沒有停留在算法多樣上，更沒有讓學(xué)生“喜歡哪種方法，就用哪種方法計(jì)算”，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算法相通的地方，都是通過湊十來達(dá)到口算的目的，使學(xué)生懂得這種題目通過“看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾”的方法口算，這種“湊十法”的口算策略同樣適用于后續(xù)學(xué)習(xí)8加幾、7加幾的進(jìn)位加法，因而這種策略的優(yōu)化其潛在價(jià)值巨大。
“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！痹谶M(jìn)行9加幾教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生請(qǐng)出小棒一起來學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主動(dòng)手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。還可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解新知識(shí)，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識(shí)，通過類比同化新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，有利于學(xué)生對(duì)新知的理解和對(duì)新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。比如，想加算減、口訣求商等都是學(xué)生通過知識(shí)間的聯(lián)系來進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的。再如進(jìn)位加和退位減的方法要講清楚，讓學(xué)生理解透徹，他們才能正確熟練地運(yùn)用方法計(jì)算。課堂上，教師要放手讓學(xué)生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之法。同時(shí)，要充分利用已有的幾種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清解決問題的思路。及時(shí)對(duì)“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡(jiǎn)潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，做出合理的判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)。為了使學(xué)生頭腦中算理清楚，計(jì)算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學(xué)生理清算理。
(1)領(lǐng)悟法。如：在低年級(jí)講授進(jìn)位加法時(shí)，可讓學(xué)生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上體會(huì)湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)對(duì)“十進(jìn)制”這一自然數(shù)的進(jìn)位方法有很好的認(rèn)識(shí)。在計(jì)算中應(yīng)用到滿十進(jìn)一的理論時(shí)才不會(huì)疑惑不解。我們把這種方法稱為“領(lǐng)悟法”。
(2)對(duì)比明理法。如：二年級(jí)學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減法時(shí)，涉及到口算、估算、豎式計(jì)算，對(duì)于這一知識(shí)的教學(xué)，我改變計(jì)算題以做題為主的慣例，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學(xué)生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。
加強(qiáng)訓(xùn)練是途徑
計(jì)算能力是通過有目的、有計(jì)劃、有步驟地長(zhǎng)期訓(xùn)練逐步形成的。訓(xùn)練時(shí)要注意：突出重點(diǎn)。如萬以內(nèi)的加減法，練習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)位和退位。要牢記加進(jìn)位數(shù)和減退位數(shù)，難點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位和退位;兩三位數(shù)的乘法要練習(xí)第二、第三部分積的對(duì)位;小數(shù)的計(jì)算則注意小數(shù)點(diǎn)位置的處理，加、減、除法強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，注意用0占位;簡(jiǎn)便運(yùn)算則重點(diǎn)練習(xí)運(yùn)用定律、性質(zhì)和湊整。因此，在組織訓(xùn)練時(shí)必須明確為什么練，練什么，要求達(dá)到什么程度，只有這樣才能收到事半功倍的效果。打好基礎(chǔ)。教學(xué)大綱指出：“要重視基本的口算訓(xùn)練�！�
口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。因此要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握口算方法，根據(jù)各年級(jí)對(duì)計(jì)算的要求，圍繞重點(diǎn)，組織一系列的有效訓(xùn)練，持之以恒，逐步達(dá)到熟練。湊整的訓(xùn)練一定要加強(qiáng)，如：74+26=100，63+37=100，252+748=1000，25×4=100，125×8=1000等，要教給學(xué)生迅速觀察，判斷、湊整的能力。這些要求到了中、高年級(jí) 也不應(yīng)忽略。同時(shí)要加強(qiáng)乘、加的口算訓(xùn)練，如兩位數(shù)乘三位數(shù)176×47，當(dāng)用7去乘被乘數(shù)的十位時(shí)，還要加上6×7進(jìn)上來的4，所以7×7+4這類的口算必須在教學(xué)之前加以訓(xùn)練。除數(shù)是兩位數(shù)，商是二、三位數(shù)的除法，試商是難點(diǎn)，如果兩位數(shù)乘以一位數(shù)的口算不過關(guān)，試商就困難。估算能力不強(qiáng)，試商也直接受到影響。
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法
計(jì)算是小學(xué)最基礎(chǔ)的問題，小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候就是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始，計(jì)算能力直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。計(jì)算是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，計(jì)算能力也是綜合能力的具體表現(xiàn)之一。它不僅是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也能促進(jìn)我們思維能力的發(fā)展。雖然在教學(xué)中我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)計(jì)算的重要性，但是學(xué)生在計(jì)算中還是存在諸多的問題，例如，計(jì)算慢、正確率低。要解決這些問題，我認(rèn)為我們應(yīng)該探究出更為有效的方法。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效方法進(jìn)行探究與分析。
一、結(jié)合生活，應(yīng)用計(jì)算于實(shí)際
都說知識(shí)來源于生活，教師只有結(jié)合實(shí)際生活才能讓枯燥的學(xué)習(xí)變得形象、具體�，F(xiàn)在的教材中都有相應(yīng)的情境圖，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材中的情境圖，使學(xué)生在熟悉的生活情境中正確分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，從而選擇所需的信息，得出正確的答案，熟知其中的算理，真正理解四則運(yùn)算的意義。在教學(xué)中教師也可以利用課件，通過投影儀播放一些動(dòng)畫使課堂變得生動(dòng)、有趣，貼近生活方便學(xué)生學(xué)習(xí)思考。
二、學(xué)會(huì)舉一反三，多方位的思考
在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中有這樣一道題媽媽帶100元去商店買下列用品，圖中有暖瓶、燒水壺、水杯，分別是28元、43元、24元，問媽媽帶的錢夠嗎？下邊又畫了幾個(gè)學(xué)生討論這道題，這些討論的內(nèi)容就是計(jì)算的思路和方法。有個(gè)小女孩說：買暖瓶后剩余72元，買燒水壺后剩29元，所以買水杯夠了。這是利用連續(xù)減法的思路來運(yùn)算的。還有一個(gè)男孩說：買燒水壺和暖瓶共用去71元，還剩29元，所以買水杯夠了。這又是利用加減混合運(yùn)算的方法來解決問題的。雖然是一道簡(jiǎn)單的題目，但卻能引發(fā)學(xué)生舉一反三，多方位思考。學(xué)生從不同層面計(jì)算題目才能更深刻地掌握計(jì)算。
三、講清算理，讓學(xué)生遵從守則靈活應(yīng)用
小學(xué)生以具象思維為主，因此我們要將抽象問題具體化。例如，在三年級(jí)課本中的應(yīng)用題：一個(gè)圖片中同學(xué)們要租船過河，一條船只能做4人，總共有24個(gè)人，需要租幾條船。對(duì)還沒學(xué)過乘、除法的小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，這無疑是一個(gè)抽象的問題，所以我們應(yīng)該把它具象化，每條船可以坐4人，那么就讓每4人站在一起，這樣就方便得出問題的答案了。其實(shí)，分析問題的時(shí)候就要把計(jì)算的算理搞清楚，通過搞清楚算理學(xué)生會(huì)更快速地掌握計(jì)算法則。例如，在兩位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)當(dāng)中，我們來練習(xí)283，一般的算法是，3個(gè)8就是24需要進(jìn)位，把24根小棒中的10根捆成一捆，使24根變成2捆零4根。再把60根小棒和24根合起來，使用學(xué)具進(jìn)行演示。實(shí)際上是38=24，然后是203=60也就是60+24=84。在計(jì)算中我們把28分為20和8，分別和3相乘，然后相加，這樣使問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更為有效地解決問題。我們得出結(jié)論：同一個(gè)問題，搞清算理就可以運(yùn)用更為簡(jiǎn)單的辦法去解決，所以在計(jì)算中就要求學(xué)生理清算理、遵從守則從而更快更有效地計(jì)算。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練
雖說要拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，但是相應(yīng)的訓(xùn)練還是必不可少的，畢竟熟能生巧，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育中一個(gè)十分重要的行為要求。計(jì)算教學(xué)本質(zhì)上也是對(duì)學(xué)生的一種習(xí)慣養(yǎng)成教育。通過大量的計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真的習(xí)慣，培養(yǎng)解決問題的能力。大量事實(shí)證明，很多學(xué)生因?yàn)槿狈φJ(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的計(jì)算習(xí)慣，導(dǎo)致計(jì)算失誤，最終影響其思維的發(fā)展。所以學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)，除了練習(xí)還要掌握一些固定的計(jì)算，這樣在計(jì)算中就可以節(jié)約大量時(shí)間。
五、培養(yǎng)數(shù)感
在計(jì)算中學(xué)生一定要具備數(shù)感，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，計(jì)算數(shù)感更為重要，如一些乘除法表，20以內(nèi)的加減法。另外教師還應(yīng)該讓學(xué)生積極地探索新的計(jì)算技巧方法，講求創(chuàng)新，不論計(jì)算的方法如何，只要能得出正確的答案，那么這種方法就是好的、有效的。而獲得這種技巧就需要數(shù)感。計(jì)算教學(xué)是和解決實(shí)際問題結(jié)合在一起的，在計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生估計(jì)問題的結(jié)果，并體會(huì)估算在日常生活中的實(shí)用價(jià)值，逐漸培養(yǎng)鍛煉學(xué)生良好的數(shù)感，提高他們的計(jì)算能力。提高計(jì)算能力并非一朝一夕的事情，必須通過有目的地計(jì)劃、分步驟地訓(xùn)練才能形成。教師先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算不再懼怕，這樣才能更好地掌握計(jì)算，另外，在計(jì)算教學(xué)中，教師一定要先從算理講起，讓學(xué)生從理解中找到方法，從方法中悟出規(guī)律，最終形成思維模式，從而提高計(jì)算能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高自己的教學(xué)水平
小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生喜不喜歡學(xué)習(xí)，愛不愛學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師有效的引導(dǎo)。而這對(duì)于學(xué)校的教學(xué)水平來說也擁有極為重要的意義，只有在教學(xué)實(shí)踐中充分地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義所在，學(xué)生才能良好的成長(zhǎng)，教學(xué)水平亦才能相應(yīng)的提高。下面筆者就其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
一、 激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)， 設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，如講故事、做游戲、表演等；教師要采用多種教學(xué)模式，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競(jìng)賽等；增加教師自身的魅力也能達(dá)到吸引學(xué)生的目的，比如精彩幽默的語(yǔ)調(diào)，揮灑自如的教態(tài)，簡(jiǎn)練漂亮的板書板畫，得體的儀表，親切的話語(yǔ)，熱情的鼓勵(lì)，信任的目光，敏捷的思維，嫻熟的解體技巧等。教師如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志，這些精神需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，那么效果將會(huì)是持久而巨大的。教師可以在課堂中引入相關(guān)的游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，游戲是他們非常喜歡的，學(xué)生一聽玩游戲都集中了注意力用一雙好奇的眼睛看著我。在后面的學(xué)習(xí)口訣的教學(xué)中我都采取以上的方法，學(xué)生邊背誦口訣邊用手指演示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生也從中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
二、調(diào)動(dòng)積極性
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺的積極的參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)的目的。教師要轉(zhuǎn)變教育思想，由單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上，確實(shí)把小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，還孩子們童年的歡樂，使他們?cè)诘隆⒅�、體、美、美、勞各方面得到全面和諧的發(fā)展。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。教師要善于與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。教師也要善于通過正確的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，贊揚(yáng)優(yōu)于責(zé)備，責(zé)備優(yōu)于無評(píng)價(jià)。
這樣教師可以讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅。學(xué)習(xí)是一種勞動(dòng)，學(xué)習(xí)是需要付出一定代價(jià)的。讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，并不能滿足于課堂教學(xué)形式的活潑多樣，應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)，變“苦”為“樂”，體驗(yàn)到成功的喜悅。尤其對(duì)學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，教師要充分肯定他們的每一點(diǎn)步，使他們感到，經(jīng)過自己的努力是會(huì)獲得成功的。
三、培養(yǎng)學(xué)生情感
華東師大葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力—論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》一 文中提出，課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅應(yīng)包括認(rèn)識(shí)方面的目標(biāo)，還應(yīng)包括學(xué)生的情感、意志、合作能力、行為習(xí)慣及 交往意識(shí)與能力等方面。她指出，這里提出的情感目標(biāo)，并不是美國(guó)教育家布盧姆在目標(biāo)分類中所提到的，僅以服務(wù)于認(rèn)知目標(biāo)完成為目的的情感目標(biāo)，而是指教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的健康、豐富和情感控制能 力的發(fā)展。情感、意志等目標(biāo)既有與認(rèn)知活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容與價(jià)值，又有其相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容與價(jià)值。把情感滲透在課堂教學(xué)的全過程之中，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到生活和學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志，要站在素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識(shí)，它是學(xué)生基本素質(zhì)的有機(jī)組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的情感是多方面的，就教師而言，在小學(xué)階段，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是最為重要的一個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要具體化，也就是在教學(xué)中要層層分解落實(shí)到每個(gè)單元和課時(shí)。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分的建立在研究學(xué)生、分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教師自身特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上。
四、在生活中學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活實(shí)踐而服務(wù)于生活實(shí)踐，教師所提出的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)和生活息息相關(guān)，教師必須根據(jù)學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、家庭背景、感興趣的問題等，設(shè)置相關(guān)的情景，使學(xué)生能在他們喜聞樂見的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。但是光是口頭鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，效果不大。因?yàn)槲覀兘佑|的孩子只是小學(xué)生，他們的發(fā)現(xiàn)問題是盲目的，解決也只是一句空口號(hào)，需要大人的從旁協(xié)助。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，收集數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。校園生活應(yīng)該是學(xué)生們最熟悉的、最感興趣的內(nèi)容，如校園中的“位置”問題，像排列的座位、體育課上的隊(duì)列；校園內(nèi)的幾何形體，像校門或大廳里的柱子、體育室里面的各種球等；假如能把這些校園生活中的數(shù)學(xué)問題搬進(jìn)課堂，學(xué)生們就會(huì)感到非常真實(shí)、有趣，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生系統(tǒng)化地接受數(shù)學(xué)教育的初始階段，教師在這過程中扮演的角色非常重要，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣以致他們?cè)谏钪畜w驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力是我們小學(xué)教師教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵，而只有讓學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)水平才能相應(yīng)的提高。
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