初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆:任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些方面
英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是要提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要重視最終結(jié)果，更重要的是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式(Task-based language teaching)，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，交流和合作的方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
經(jīng)過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)研修，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的探索和反思，我整理了一些經(jīng)驗(yàn)和感想，愿與大家交流探討。
一、如何設(shè)置任務(wù)
運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)模式，如何設(shè)置任務(wù)是至關(guān)重要的。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我們遵循了以下原則：
１.任務(wù)要有明確的目的，并且具有可操作性，即所設(shè)置的任務(wù)要有一個(gè)主題。所有的任務(wù)都應(yīng)與這一主題有關(guān)，使學(xué)生注意力集中，圍繞這一主題開(kāi)展多層次的探討，多方面的拓展。因此,我們?cè)诩w備課時(shí),首先對(duì)單元的主題進(jìn)行分析,然后再設(shè)計(jì)主題明確的任務(wù)。如我們?yōu)?“What color is it?”單元設(shè)計(jì)的任務(wù)是，讓學(xué)生查閱資料，了解繪制不同國(guó)家的國(guó)旗，并且在課堂上以Guessing的形式交流。這樣，學(xué)生既可以掌握有關(guān)顏色的詞，又能拓展知識(shí)面；再如，我們?yōu)?“What time do you usually get up?” 單元設(shè)計(jì)了一個(gè)Survey 的任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查父母朋友的作息時(shí)間，在課堂上進(jìn)行交流。
�。�.任務(wù)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。源自生活的真實(shí)任務(wù)有時(shí)可能與課堂教學(xué)內(nèi)容并無(wú)直接的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)時(shí)往往不能直接選用真實(shí)生活任務(wù)，而要對(duì)源自生活的任務(wù)加以設(shè)計(jì)，使其成為可以在課堂上展開(kāi)的、與教學(xué)內(nèi)容相符的、并有可能在真實(shí)生活中運(yùn)用的任務(wù)。在設(shè)計(jì)“I’d like a large pizza”單元的課堂教學(xué)時(shí)，我把教室設(shè)計(jì)成一個(gè)“Pizza House”。開(kāi)始時(shí)，我既扮演顧客又扮演店員，目的是讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握活動(dòng)中必需的句型“I’d like a pizza.”“What would you like on it?”“What size pizza would you like?”“What kind of pizza would you like?”然后讓學(xué)生參與活動(dòng)。真實(shí)的道具，活躍的氣氛，把學(xué)生的興趣和積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用了語(yǔ)言，體驗(yàn)到成功的喜悅。試想，如果我們的學(xué)生能夠在一家西方的比薩餅店，大方自然地點(diǎn)一份自己想要的比薩餅，我們的語(yǔ)言教學(xué)目的不就達(dá)到了嗎？
３.任務(wù)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在為“Where is the post office?”一單元設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，首先我們分析了這一單元的主題就是如何問(wèn)路，如何指路，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：一些外國(guó)友人來(lái)我市旅游，分別想到不同的地點(diǎn)（風(fēng)景點(diǎn)、公園、服裝城、超市、書(shū)店……），請(qǐng)你為他們作向?qū)АW(xué)生在這個(gè)假設(shè)的情境中進(jìn)行實(shí)踐，感受到用英語(yǔ)做事情的樂(lè)趣。這個(gè)任務(wù)給學(xué)生帶來(lái)了很大的興趣，任務(wù)完成得相當(dāng)出色。
４、任務(wù)活動(dòng)中應(yīng)滲透德育內(nèi)容�！蹲哌M(jìn)新課程》一書(shū)強(qiáng)調(diào)：“各門(mén)課程滲透德育，各門(mén)課程要結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等方面的教育”。因此我們?cè)趥湔n的時(shí)候把德育內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)和活動(dòng)設(shè)計(jì)之中。如我們?yōu)楸緦W(xué)期第一單元When is your birthday?設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)活動(dòng)：
同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)诟改搁L(zhǎng)輩和親朋好友的關(guān)愛(ài)祝福中享受生日蛋糕的時(shí)候，是否想過(guò)自己的父母什么時(shí)候過(guò)生日呢？不妨讓我們做個(gè)小調(diào)查吧，既鞏固了我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，又培養(yǎng)了大家的孝心，何樂(lè)而不為呢？
前期調(diào)查準(zhǔn)備和后期交流準(zhǔn)備：
�、�、如何問(wèn)對(duì)方的年齡？ How old ?
�、啤⑷绾螁�(wèn)對(duì)方的出生年份？ What year ?
⑶、如何問(wèn)對(duì)方的出生日期？ When is ?
準(zhǔn)備好了嗎？Let’s go!
SURVEY
Name
Age
Father
Mother
不具有挑戰(zhàn)性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。因此我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生交流，互相詢問(wèn)，盡可能多地使用句型；還可以讓他們統(tǒng)計(jì)相同年齡或相同生日的人，既可以創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，又活躍了課堂氣氛。在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生真正達(dá)到了在做中學(xué)，不光學(xué)知識(shí)，還要學(xué)做人。
�。�、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性，即任務(wù)鏈的原則。每個(gè)任務(wù)應(yīng)建立在之前的任務(wù)的基礎(chǔ)上，一個(gè)任務(wù)的完成是下一個(gè)任務(wù)的前提條件，而不是孤立沒(méi)聯(lián)系的。仍然以上面提到的單元When is your birthday?為例，我們是這樣設(shè)計(jì)一系列任務(wù)的。因?yàn)樾驍?shù)詞的教學(xué)是本單元能夠順利進(jìn)行的前提，所以我們?cè)O(shè)計(jì)的第一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自編序數(shù)詞記憶口訣。檢查的時(shí)候，提供給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)樣本，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照修改。這樣學(xué)生的興趣和積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)�！驍�(shù)詞記憶口訣：一二三特殊記，th 要從四加起，八減t ，九去e ，ve 要用f 替，ty 結(jié)尾變ie,若是遇到兩位數(shù)只變個(gè)位就可以 。(摘自《英語(yǔ)周報(bào)》) 第一個(gè)任務(wù)完成之后，我們?cè)O(shè)計(jì)的第二個(gè)任務(wù)是Making a schedule 。學(xué)生用所掌握的序數(shù)詞，對(duì)某個(gè)月份的活動(dòng)進(jìn)行安排，然后比比看誰(shuí)的活動(dòng)豐富多彩，時(shí)間安排比較合理。第三個(gè)活動(dòng)是Guessing。學(xué)生之間互相猜測(cè)對(duì)方的生日，讓他們?cè)谟淇燧p松的氣氛中，掌握句型When is your/his/her birthday? My/His/Her birthday is…。我們?cè)O(shè)計(jì)的第四個(gè)活動(dòng)即是上文所提到的Survey活動(dòng)，目的就是要把學(xué)到的知識(shí)用到生活中，同時(shí)實(shí)施品德教育。
二、如何引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)
首先要引導(dǎo)學(xué)生為完成任務(wù)而進(jìn)行知識(shí)和能力的準(zhǔn)備。教師設(shè)計(jì)了教學(xué)任務(wù)之后，在課堂教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)該把任務(wù)交給學(xué)生。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，任務(wù)是有知識(shí)差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距的。由于學(xué)生缺乏足夠的知識(shí)、能力、技能、信息和文化意識(shí)，他們需要通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)獲得完成任務(wù)所必需的知識(shí)、能力、技能、信息和文化，這個(gè)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程就是通常的知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的過(guò)程。任務(wù)型的語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練與常規(guī)的.課堂教學(xué)程序并無(wú)本質(zhì)的區(qū)別，但教學(xué)過(guò)程必須圍繞任務(wù)的完成而進(jìn)行。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要不斷運(yùn)用學(xué)生正在學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能完成任務(wù)，也就是說(shuō)，教學(xué)中應(yīng)在新學(xué)的知識(shí)、技能與運(yùn)用之間建立直接關(guān)聯(lián)，使學(xué)生既掌握知識(shí)與技能，又形成運(yùn)用這些知識(shí)與技能的能力。例如，要完成上文所提到的Where is the post office? 單元中所設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生就必須要掌握問(wèn)路的句型：Excuse me, where is the…? 和Excuse me ,is there a …near here? 以及與指路有關(guān)的短語(yǔ)和句型：go straight ,go along, turn left/right ,on the left/right. Go along the bank street until you see….It’s down bridge street on the right.
其次,任務(wù)的實(shí)施需要教師或?qū)W生有一定的前期準(zhǔn)備，例如收集足夠的信息資源。任務(wù)的實(shí)施要為學(xué)生提供一個(gè)獲取信息、交流信息、處理信息或應(yīng)用信息的過(guò)程。輸入的信息資料既可以是語(yǔ)言性的，如一系列指令或讀物，也可以是非語(yǔ)言性的，如一個(gè)圖表或一張圖畫(huà)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師是活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，也可以加入到活動(dòng)之中充當(dāng)學(xué)生的伙伴�？傊�，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Pairwork Groupwork 等小組協(xié)作的方式共同完成任務(wù)。
三、如何對(duì)任務(wù)的完成結(jié)果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)
教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)忽略對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)和利用。任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果應(yīng)使學(xué)生有一種完成任務(wù)的成就感和自豪感。為了達(dá)到這一目的，對(duì)任務(wù)的完成進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼故竞驮u(píng)價(jià)是很有必要的。我們所采取的評(píng)價(jià)方式是由學(xué)生自主選擇的。如學(xué)生在完成“小向?qū)А钡娜蝿?wù)后，選擇了表演的展示方式；在完成“繪國(guó)旗”的任務(wù)后，選擇了墻壁張貼的方式，這本身就是對(duì)他們作品的一種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；在完成“我的小屋”的作文后，可以由老師或同學(xué)來(lái)朗讀他們的優(yōu)秀作品，這比他們自己讀更自豪。這種靈活的評(píng)價(jià)方式，可以最大限度地滿足學(xué)生的愿望，讓他們從學(xué)習(xí)中享受到樂(lè)趣。此外，我們還采取了新課程所倡導(dǎo)的成長(zhǎng)記錄袋這種新的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生有權(quán)決定記錄袋的內(nèi)容，特別是在作品展示或過(guò)程記錄中，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品的質(zhì)量和價(jià)值，通過(guò)自己的全程參與，學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步和努力。
總之，經(jīng)過(guò)摸索和實(shí)踐，我們已經(jīng)感受到任務(wù)型教學(xué)法給英語(yǔ)教學(xué)注入的活力，它激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。同時(shí)，我們也意識(shí)到，任務(wù)型教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師更注重合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，充分地備教材，備學(xué)生，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出好的任務(wù)活動(dòng)，使任務(wù)型教學(xué)模式得到進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。
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