小學(xué)老師教育敘事新教育開(kāi)辟我寫(xiě)作之路
自打?qū)W校搞新教育實(shí)驗(yàn)以來(lái)，就一直要求教師寫(xiě)隨筆，有時(shí)覺(jué)得挺麻煩的。寫(xiě)隨筆可能是想通過(guò)教育日記、教育故事和教育案例分析等形式，記錄、反思師生日常的教育和學(xué)習(xí)生活，來(lái)促進(jìn)我們教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長(zhǎng)吧！。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“如果一位內(nèi)行教師、富有創(chuàng)造性的教師在結(jié)束其一生的創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，把他在長(zhǎng)年勞動(dòng)和探索中的一切成都帶進(jìn)墳?zāi)沟脑?huà)，那將失掉多少珍貴的教育財(cái)富��！”對(duì)于學(xué)生而言，日記可以記錄成長(zhǎng)的痕跡，反思自己的行為，傾訴心中的秘密。這是一個(gè)心靈的窗戶(hù)、靈魂的寓所、青春的陽(yáng)臺(tái)，是一筆人生的精神財(cái)富。而對(duì)于我們教師寫(xiě)隨筆而言，為了寫(xiě)的精彩，就必須做得精彩、活的精彩。慢慢地就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，閱讀、思考、寫(xiě)作也便將成為我們教師的日常生活方式，終生受益。
然而寫(xiě)隨筆就是要倡導(dǎo)教師要立足于每一天的`教育、學(xué)習(xí)生活，在寫(xiě)隨筆的過(guò)程中，體驗(yàn)生活，反思自己，促進(jìn)和超越自我。試想一下，如果我們每天堅(jiān)持寫(xiě)一篇千字文，長(zhǎng)期下去，教書(shū)育人怎么可能不得心應(yīng)手？當(dāng)然，“寫(xiě)”只是形式，以“寫(xiě)”帶動(dòng)的的卻是閱讀，是思考，是實(shí)踐，我們?nèi)绻刻靾?jiān)持這樣做，就能讓我們的寫(xiě)作在教育生活中進(jìn)行，就能體驗(yàn)有意義的教育生活。
不過(guò)，有時(shí)還是會(huì)覺(jué)得我們的負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了，還讓我們讀書(shū)寫(xiě)作。細(xì)細(xì)想來(lái)，反思本身是教育生活中的重要部分�？鬃雍茉缇驼f(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”。一個(gè)平庸的教師，很可能是教了一年書(shū)重復(fù)了三十年，重復(fù)了一輩子。但是，一個(gè)善于思考的老師，教了一年就是一年，教了兩年，就認(rèn)真教了兩年，他認(rèn)真教了五年，就可能成為一個(gè)非常出色的優(yōu)秀教師。
新教育實(shí)驗(yàn)要求寫(xiě)隨筆也許不是為了提高我們的文筆，而是讓我們和學(xué)生生活得更精彩，因?yàn)橹挥谢畹镁�、做得精彩，才能真正�?xiě)得精彩，才能讓教育變得精彩，讓平淡無(wú)奇的教育，甚至過(guò)去枯燥無(wú)味的教育生活也會(huì)變得豐富多彩。因?yàn)槲覀冇眯纳盍�，用心了就有發(fā)現(xiàn)，用心了就會(huì)有喜悅。在這過(guò)程中，我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和孩子的自主成長(zhǎng)就會(huì)順利進(jìn)行。
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