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教育隨筆-語(yǔ)言魅力（通用17篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的教育隨筆-語(yǔ)言魅力，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆-語(yǔ)言魅力 1
語(yǔ)言是我們與外界溝通的最直接的方式，作為家長(zhǎng)，當(dāng)您的孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，父母是最開心的，每天都會(huì)逗孩子，希望孩子能早一天叫“爸爸媽媽”，而當(dāng)孩子逐漸掌握了語(yǔ)言，喜歡、愿意與您溝通和交流的時(shí)候，您會(huì)不會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ_始厭煩孩子的提問(wèn)？
是的，提問(wèn)是孩子的提高語(yǔ)言能力的一個(gè)很重要的方式。而其實(shí)，的確是在幼兒園孩子們也非常的好問(wèn)，經(jīng)常會(huì)抓住機(jī)會(huì)來(lái)向老師提問(wèn)，那我們應(yīng)該怎么與孩子們好好溝通、交流呢？
在孩子們看來(lái)，外界的一切事物對(duì)于他們都是十分有吸引力的，都是很好奇的'。我們班的孩子也不例外，在他們的眼中、心中，時(shí)常有奇奇怪怪的問(wèn)題來(lái)問(wèn)我。但是我發(fā)現(xiàn)我們班部分孩子都比較不善于在人多的時(shí)候，或者說(shuō)在全班小朋友面前來(lái)大聲的說(shuō)出自己想說(shuō)的話。
在剛開始的時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)這些孩子們到前面來(lái)，“逼”著他來(lái)說(shuō)出自己想說(shuō)的話，想問(wèn)的問(wèn)題，從而來(lái)鍛煉他的膽量�？墒窃谇耙欢螘r(shí)間的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法似乎并不是很可行。因?yàn)槲以谡?qǐng)孩子上來(lái)以后，有很多孩子上前來(lái)了以后，站著并不會(huì)像我想象的那樣和其他坐著的孩子說(shuō)出自己的問(wèn)題、想法等，而是一言不發(fā)，而這時(shí)坐在下面的孩子開始笑他。在之后的幾次發(fā)生類似的情況后，我覺(jué)得不能再用這種方法來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力，于是我開始尋找新的方法。
在一次孩子們結(jié)束了教育活動(dòng)后，我請(qǐng)孩子們?cè)谧簧闲菹⒁幌�。這個(gè)時(shí)候，孩子們開始蠢蠢欲動(dòng)，左顧右盼。我開始有點(diǎn)生氣了，這些孩子怎么叫他們上前來(lái)講給大家聽，在座位上讓他們休息就開始講話了呢？當(dāng)我想要提醒他們休息的時(shí)候不要講話的時(shí)候，我突然想到了一個(gè)辦法：我可以請(qǐng)孩子們互相講講悄悄話，也可以和我來(lái)說(shuō)說(shuō)悄悄話。而我可以將孩子想說(shuō)的話大聲的將給其他孩子聽，間接的將孩子的話傳遞出去，通過(guò)中間平臺(tái)，緩沖孩子們內(nèi)心的緊張，從而逐漸改變孩子們心中的那份膽怯，大聲說(shuō)出來(lái)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)敢鈦?lái)趴在我的耳邊向我訴說(shuō)屬于他心中的那份悄悄話，當(dāng)我把他的話重復(fù)給大家聽的時(shí)候，他會(huì)的臉上有一種自豪感，像說(shuō)告訴其他小伙伴在老師在說(shuō)我說(shuō)的話呢。所以，現(xiàn)在我每天都會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間來(lái)進(jìn)行悄悄話這一活動(dòng)，讓孩子慢慢能表達(dá)自己的想法，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
所以說(shuō)，大聲說(shuō)出來(lái)是孩子們語(yǔ)言表達(dá)的第一步，語(yǔ)言和言語(yǔ)是我們班孩子現(xiàn)在最需要提高的方面，完整的話語(yǔ)是我最想聽到的，當(dāng)然，這是需要一個(gè)過(guò)程的，孩子們的內(nèi)心的渴望，渴望知道外界世界的一切，就需要用語(yǔ)言來(lái)獲取信息，所以我們需要耐心的與孩子們一起來(lái)探索，一起提高。
教育隨筆-語(yǔ)言魅力 2
我們班有一個(gè)女孩，她學(xué)習(xí)成績(jī)平平，也沒(méi)有精湛的才藝特長(zhǎng)。記得有一年過(guò)春節(jié)，班里很多孩子到我家做客，飯后當(dāng)別的孩子高談闊論時(shí)，她卻一聲不響地收拾桌椅、餐具、打掃衛(wèi)生等瑣事。還記得有一次班會(huì)我讓每個(gè)孩子談自己的理想，其他孩子都說(shuō)將來(lái)要做鋼琴家、演員、董事長(zhǎng)、電視主持人等，她卻說(shuō)將來(lái)要做幼兒園老師。之后，我和女孩的父母提及此事，他們覺(jué)得有些尷尬。
可是班里有兩個(gè)男生起了爭(zhēng)執(zhí)，大家都無(wú)法勸解時(shí)，這個(gè)女孩卻用猜硬幣的方法解決了爭(zhēng)端。去旅游的路上堵車，車上的孩子們開始煩躁，也正是這個(gè)女孩用一個(gè)個(gè)笑話，讓大家安靜了下來(lái)。下車時(shí)，很多學(xué)生都感激的擁抱了她。
每次考試，女孩的成績(jī)都是中等。不過(guò)，有一次語(yǔ)文老師在作文課上出了一個(gè)題目“你最欣賞班上那位同學(xué)？”全班同學(xué)竟然都寫了這個(gè)女孩的名字。（故事，為了告誡后人從這個(gè)故事中汲取教訓(xùn)，人們還編了一首歌謠：
丟了一個(gè)釘子，壞了一只馬蹄；壞了一只馬蹄，折了一匹戰(zhàn)馬。
折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗。
輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國(guó)。
這首歌謠，代代相傳了數(shù)百年。它歌詠的是一段真實(shí)卻又無(wú)情的王室爭(zhēng)權(quán)杖的歷史。
兩軍對(duì)壘，旌旗獵獵：戰(zhàn)馬蕭蕭，鑼鼓鏗鏘。查理三世氣宇軒昂，手揮長(zhǎng)劍，一馬當(dāng)先，主動(dòng)出擊，千軍萬(wàn)馬是緊隨其后，而對(duì)方是節(jié)節(jié)敗退，不遠(yuǎn)處是一片遼闊泛著寒光的沼澤地。
勝利女神的微笑已經(jīng)偏向了查理三世，突然，戰(zhàn)馬一個(gè)趔趄，查理三世跌翻在地，眾官兵誤以為統(tǒng)帥中箭身亡，頓時(shí)軍心大亂，慌作一團(tuán)。處于敗勢(shì)的'亨利伯爵乘勢(shì)大舉反攻，在陣前生取查理首級(jí)，不僅化險(xiǎn)為夷轉(zhuǎn)敗為勝，而且從此將英格蘭置于都鐸王朝的統(tǒng)治之下。
原來(lái)，決戰(zhàn)前夕，馬夫在給查理三世的戰(zhàn)馬替換鐵掌時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了一枚鐵釘，一時(shí)尋覓不得，馬夫便草率地將就過(guò)去了。誰(shuí)能料到，那只少了一枚鐵釘?shù)鸟R掌偏偏松了、掉了；馬失前蹄，查理三世怎能不摔倒在地呢？歷史無(wú)情，缺失了一枚鐵釘，丟失了一個(gè)國(guó)家。
我曾對(duì)大家說(shuō)過(guò)：絆倒千里馬的不是崇山峻嶺，而是柔軟的青草結(jié)成的環(huán)。伏爾泰也說(shuō)過(guò)：使人疲憊不堪的不是遠(yuǎn)方的高山，而是鞋里的沙子。古人不是也說(shuō)過(guò)“千里之堤毀于蟻穴”嗎？可是，你們?cè)趯W(xué)習(xí)中卻常常在自己的“千里之堤”上挖掘一個(gè)又一個(gè)“蟻穴”，比如：在老師講課時(shí)，你發(fā)發(fā)呆，跑跑神，畫個(gè)小人，傳個(gè)小紙條，或者給別人做個(gè)鬼臉等等，卻忘了老師告訴過(guò)大家，“課堂是根”的道理，正因這些小動(dòng)作使本應(yīng)優(yōu)秀的你成為平庸，與尖子生失之交臂！還有在寫作業(yè)中不審清題，馬馬虎虎完成作業(yè)。有錯(cuò)題不及時(shí)訂正，不寫錯(cuò)因，敷衍了事，得過(guò)且過(guò)。根本不知道什么叫做“作業(yè)是魂！”如此下來(lái)，不難推斷出你們的“千里之堤”最終會(huì)因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)“蟻穴”而在考試中垮塌？
孩子們請(qǐng)記住這句話：“小就是大，大就是小”，因此，希望大家認(rèn)真做事，真正明白什么叫天下大事必做于細(xì)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成��！幼兒教育隨筆小班教育隨筆教育隨筆范文
教育隨筆-語(yǔ)言魅力 3
秋天到了，秋風(fēng)一吹，樹葉到處是。我照例催促孩子快點(diǎn)把樹葉撿干凈，剛開始孩子們還興致勃勃的，可不一會(huì)就玩了起來(lái)。我不止一次的說(shuō)快點(diǎn)撿，要保持好環(huán)境，但效果總是不盡人意。“老師總是不撿，讓我們撿”，聽到這句話，我的心里感到深深的自責(zé)與愧疚，孩子說(shuō)得很對(duì)，為人師表，應(yīng)該出處處做好孩子的榜樣，以身作則。
通過(guò)這件事后，每次我看到垃圾，樹葉都第一個(gè)去撿，孩子們也都爭(zhēng)先恐后的去幫忙。我趁熱打鐵，在我們班開展了“愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起”的活動(dòng)。在此次活動(dòng)中孩子們表現(xiàn)積極，現(xiàn)在我們幼兒園環(huán)境可好了，只要有垃圾孩子們都搶著去撿，孩子們也不再亂扔垃圾了，做到了真正的愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起。
幼兒園的教育多姿多彩，在教育的各種領(lǐng)域中，有些內(nèi)容包括著環(huán)保知識(shí)，為了有計(jì)劃地開展環(huán)保教育，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我們有意識(shí)地滲透有關(guān)環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如在科學(xué)教育活動(dòng)《空氣污染》中，在使幼兒知道新鮮空氣的好處的同時(shí)，引導(dǎo)觀察空氣污染情況，讓幼兒知道空氣污染有害健康，關(guān)請(qǐng)幼兒發(fā)表意識(shí)，“我們?cè)鯓硬拍芊乐箍諝馕廴�，及到新鮮空氣呢？”在幼兒雅趣的心聲里我們聽到了希望。又如在“嚴(yán)重的水污染”教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)水資源受污染和開展治理新聞，相關(guān)資料，組織幼兒參與討論，并借助電腦教學(xué)讓幼兒通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面了解解決輕度污染湖水的幾種方法，水的再利用——系列活動(dòng)，極大的激發(fā)了幼兒保護(hù)水資源的環(huán)保意識(shí)，激起幼兒學(xué)科技參與保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。另外在開展整合活動(dòng)“環(huán)保小衛(wèi)士”時(shí)，我們組織幼兒實(shí)地觀察，讓幼兒感受環(huán)境污染造成的后果，體驗(yàn)到環(huán)境保護(hù)與人們的日常生活息息相關(guān)。接下來(lái)從文學(xué)欣賞《地球媽媽》中讓幼兒知道垃圾的來(lái)源，并學(xué)習(xí)將垃圾分類，培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較、分類等能力，接著美工活動(dòng)《制作垃圾箱》，由師幼一起收集材料共同制作的動(dòng)物垃圾箱，美觀大方，價(jià)廉實(shí)用，讓幼兒明白廢紙箱也有再利用的價(jià)值。接下來(lái)實(shí)踐活動(dòng)《環(huán)保小衛(wèi)士》，每天請(qǐng)幾位幼兒戴著“小衛(wèi)士”的標(biāo)志去管理垃圾箱，幼兒的熱情高漲，象小主人似的為幼兒園的環(huán)保盡自己的.一份力量，我們還生成了垃圾的處理方法，塑料袋的污染，垃圾的回收和再利用等系列活動(dòng)，讓幼兒在想想、說(shuō)說(shuō)、做做、畫畫中感受做“環(huán)保小衛(wèi)士”的重要性和光榮感。此外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中蘊(yùn)含著取之不盡的環(huán)保教育素材，幼兒在兒歌《珍珍頭上百花園》中賞花、嘗花；在詩(shī)歌《春天》中幼兒扮桃花、柳葉、青蛙等靜靜地享受著春姑娘的親撫；童話劇《我們的地球》描寫了小動(dòng)物失去了可愛(ài)的家園而悲慘流浪的生活，生活垃圾污染了綠綠的樹林，廢煙廢氣污染了新鮮的空氣，整片的樹林被砍伐……，幼兒看到深深地感受到環(huán)境對(duì)動(dòng)物生存的重要性。
開展環(huán)境保護(hù)教育還要寓教于各種游戲之中，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在玩中受教育，在主題游戲“好玩的紙盒”中告訴幼兒大多數(shù)紙的原材料來(lái)源于樹木，要節(jié)約用紙。老師和幼兒一起懼無(wú)毒無(wú)害的廢紙制品，利用紙和利用廢舊物品，培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。環(huán)保教育不單是實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的有效措施，而且是素質(zhì)教育的重要組成部分，且具有長(zhǎng)期性的跨世紀(jì)工程，作為幼教工作者我們應(yīng)該勇敢的肩負(fù)起這樣的責(zé)任，在努力創(chuàng)造和改造現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，播散環(huán)保的種子，用春風(fēng)化雨般的柔情把環(huán)保意識(shí)根植于孩子們幼小的心靈中。
教育隨筆-語(yǔ)言魅力 4
《健康教育》是我從教以來(lái)所接觸的一門新的學(xué)科。所以在拿到課程表時(shí)，心里就不安起來(lái)，不知如何是好。更加“悲慘”的是：沒(méi)有教材也沒(méi)有教師用書。
為了上好第一節(jié)課，我從網(wǎng)上查找資料，并向帶過(guò)這門課程的老師請(qǐng)教。就這樣，忙碌了四天多，迎來(lái)了我的第一節(jié)課。
當(dāng)我懷著忐忑的心情站到講臺(tái)上，向孩子們做完自我介紹后，看到孩子們充滿疑惑的眼神、驚訝的表情，（我也是他們的音樂(lè)老師），我的心跳加速了，我趕緊長(zhǎng)吸一口氣，平復(fù)了一下心情。這時(shí)，我根據(jù)這幾天的備課，開始了我的授課，提出了第一個(gè)問(wèn)題：“你怎樣做，才能成為一個(gè)好學(xué)生？”我的話音剛落，孩子們就紛紛舉起了小手�？吹胶⒆觽兏吒吲e起的手，我的.心情平靜多了。接下來(lái)的教學(xué)，就比較順暢了。我把孩子們的答案，都寫在黑板上（這也是對(duì)我的一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐魳?lè)課上我很少板書文字。）然后逐條解釋，最后歸納整理、總結(jié)。
下課的鈴聲響了，我和孩子們的交流還意猶未盡。
通過(guò)這次教學(xué)，我深深地感到：無(wú)論是什么課程，只要你用心去備好課、備好學(xué)生，都會(huì)取得好的教學(xué)效果的。
教育隨筆-語(yǔ)言魅力 5
在新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)從認(rèn)知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們的教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)生活，用自己的心去感受，用自己的方式學(xué)習(xí)，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在體驗(yàn)和感知中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。你們給孩子們提供什么樣的漢語(yǔ)課堂？我認(rèn)為我們應(yīng)該主要把握以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)情感課堂。
1、語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生感到自己的情感是最豐富的。在語(yǔ)文課堂上，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文精神”，關(guān)鍵在于“情感”。沒(méi)有情感的教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)？向?qū)W生展示一個(gè)情緒化的我并陪伴他們度過(guò)每一個(gè)燃燒的歲月！
2、尊重需要并注意"；興奮。
通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如視覺(jué)演示、猜謎或提問(wèn)，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，營(yíng)造“我想學(xué)”、“我想學(xué)”和“激發(fā)興趣”的.專心教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和意向性，使教學(xué)過(guò)程“化苦為樂(lè)”。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，要注意師生之間輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，即師生之間的和諧。教學(xué)中的“情感”是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”。有了它，學(xué)生將在老師的指導(dǎo)下進(jìn)入良好的課文情境。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)溝通課堂。
在以前的中文課堂上，學(xué)生們只是拙劣的聽者，不能談?wù)摐贤ê驼l(shuí)在一起。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“答案”；溝通課堂實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話師生溝通以及；學(xué)生溝通。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”
1、讓孩子“展示自己”
“教學(xué)不僅是一種講述，也是一種對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)、探索和感知”
給孩子一個(gè)他能跳多大的舞臺(tái)。教室是什么？課堂是情感燃燒的動(dòng)態(tài)區(qū)域，是學(xué)生尋求知識(shí)、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。這是一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的。關(guān)鍵在于教師是否給學(xué)生提供了足夠大的平臺(tái)。孩子們的創(chuàng)造力有時(shí)超出了我們的想象：當(dāng)我教“請(qǐng)、清、清、清”這組字時(shí)，這一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我讓他們分組學(xué)習(xí)，讓孩子們思考自己。沒(méi)想到，學(xué)生們想出了這樣一個(gè)答案：當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，就會(huì)是晴朗的，太陽(yáng)應(yīng)該在左邊的綠色，灑在地上的水是干凈的，總是想著愛(ài)。
2、注意練習(xí)，多方面練習(xí)，理解語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教材只不過(guò)是例子。然后，在用好的例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，下一步應(yīng)該多練習(xí)。只有在實(shí)踐中才能不斷鞏固和提高學(xué)生的潛能�；谶@個(gè)想法，我經(jīng)常收集課外閱讀材料并推薦給學(xué)生。“登罐麻雀樓”教學(xué)后，他帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、背誦了《村舍》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī)，使學(xué)生學(xué)到了更多的古詩(shī)，無(wú)形中積累了許多古詩(shī)。此外，我們還向他們推薦安徒生童話、300首唐詩(shī)、格林童話和其他書籍，讓他們了解這本書的精妙之處！總之，老師應(yīng)該是一個(gè)牧羊人，帶領(lǐng)可愛(ài)的孩子們到最肥沃的草原上盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)話”表達(dá)自己的感受；說(shuō)"；以及；閱讀，使課堂能在這種激烈的情感碰撞中達(dá)到高潮。
3、在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
“讓漢語(yǔ)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)”。一直以來(lái)，我們都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，讓孩子們深深感受到漢語(yǔ)離他們很近。這樣，孩子們就會(huì)更加自信，更加積極地學(xué)習(xí)。《生活識(shí)字》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。在街上，在電視上，在馬車上，到處都成了孩子們讀書的地方。把握生活的每一點(diǎn)。如果你眼中有資源，心中有教育，那么課程資源無(wú)處不在。
�。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感知課堂”。
1、把別人的情緒轉(zhuǎn)化為自己的情緒。
秋天的圖片它描述了碩果累累的秋天。學(xué)生如何體驗(yàn)作者對(duì)大自然和祖國(guó)山川的熱愛(ài)？通過(guò)圖片和視頻展示美麗的秋天，然后引導(dǎo)學(xué)生向大家介紹他們美麗的家鄉(xiāng)。孩子們充滿了自豪感，對(duì)家鄉(xiāng)充滿了無(wú)與倫比的愛(ài)和贊美。這樣，孩子們自然會(huì)感受到作者的感受，深深地感動(dòng)自己。
2、把別人的語(yǔ)言變成你自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)作顧問(wèn)，把你的生活當(dāng)作軍人。
每一篇文章都有值得同學(xué)們一起理解的地方，每個(gè)人的收入都不一樣。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解他人精彩篇章的同時(shí)，保持與自己的聯(lián)系，了解自己和教學(xué)。
教育隨筆-語(yǔ)言魅力 6
我們班的家銘小朋友非常地可愛(ài)，是從拖班升上來(lái)的，可能是因?yàn)槟挲g偏小的原因吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說(shuō)：“我家寶寶怎么總是要哭，小班也是一樣�！逼鋵�(shí)家銘只是養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)他知道媽媽要送他來(lái)幼兒園時(shí)，他就知道會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不見(jiàn)媽媽，就會(huì)以哭來(lái)宣泄自己的情緒，當(dāng)我和他說(shuō)：“家銘別哭了，呆會(huì)我打電話給媽媽，叫媽媽早點(diǎn)來(lái)寶寶，媽媽就會(huì)很早來(lái)接寶寶的�！边@時(shí)他又會(huì)停止哭鬧，還有一個(gè)原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱，總是希望身邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會(huì)哭起來(lái)。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該采取應(yīng)急措施，家長(zhǎng)們也不需為此事?lián)膶殞毶眢w之類的，因?yàn)閷殞毧奁鋵?shí)也是個(gè)鍛煉的過(guò)程、宣泄的過(guò)程，也是幼兒表達(dá)情緒的一種，家長(zhǎng)要以一顆平常心；來(lái)看待與兒女之間的關(guān)系，把這種溺愛(ài)，寵愛(ài)轉(zhuǎn)化成理智的愛(ài)，客觀的愛(ài)，愛(ài)的太狹小，不但使家長(zhǎng)身心交瘁，也剝奪了孩子自身發(fā)展的空間，家長(zhǎng)要擺正自己的心態(tài)，如果孩子的需要是正確的，我們一定要給予滿足，但如果是無(wú)理的，就要制止。、
面對(duì)一些膽小、愛(ài)哭幼兒?jiǎn)栴}，我們應(yīng)采取以下幾點(diǎn)策略：
1、冷處理：
面對(duì)幼兒一些無(wú)原則的要求，家長(zhǎng)要堅(jiān)持不同意或不理會(huì)，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來(lái)之后。再與她分析為什么沒(méi)有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。
2、條件對(duì)換法：
如果孩子哭鬧不止的話，可以先答應(yīng)她的條件，但同時(shí)也要求他答應(yīng)你一個(gè)條件并告訴他如果她的事沒(méi)做到就會(huì)有一個(gè)很嚴(yán)重的后果，當(dāng)然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的，比如下次你見(jiàn)到某某小朋友要打招呼等，以次來(lái)進(jìn)行交換，另外我們答應(yīng)她的事也一定要做到，這樣才有信服力，以此來(lái)改善孩子任性脾氣大的特點(diǎn)。、
3、分散注意法：
這點(diǎn)很重要也很有用，在孩子哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)可用分散法來(lái)引導(dǎo)孩子，例如她平時(shí)愛(ài)聽故事愛(ài)做的一些事，都可以現(xiàn)在用上來(lái)打消她剛才不合理的想法以及做法。
4、鼓勵(lì)法：
鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土，在鼓勵(lì)和賞識(shí)的氣氛下，孩子會(huì)變得越來(lái)越自信，與您會(huì)越來(lái)越貼心，當(dāng)你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會(huì)更愿意采納，孩子也會(huì)變得更溫和，當(dāng)她與小朋友友好相處時(shí)，當(dāng)她不再隨便哭鬧時(shí)，當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時(shí)，你都可以說(shuō)“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現(xiàn)在的樣子”相信孩子們會(huì)高興的重復(fù)做這些事情，知道行為定型為止。
相信有了以上幾個(gè)方法，我們一定能改變一些孩子愛(ài)哭愛(ài)鬧的問(wèn)題，主要還需通過(guò)老師和家長(zhǎng)，我們大人的一顆愛(ài)心去感化他們，讓他們感受愛(ài)是關(guān)鍵，也讓寶寶們開開心心地兒園大班教學(xué)心得！
我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心，在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛(ài)心，記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的`人，才能教育好孩子�！弊鳛橛捉汤蠋�，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)谌粘５谋＝坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。
教育隨筆-語(yǔ)言魅力 7
在周三下午的清潔工作中，當(dāng)我清潔窗戶的頂部玻璃時(shí)，因?yàn)椴Ａ撸也坏貌环艃蓮堊雷雍鸵话研∫巫觼?lái)擦。我很害怕。我站在一張小椅子上，滿臉是新聞，嚇了一跳。
老師，小心點(diǎn)“突然一個(gè)孩子低聲說(shuō)，然后全班同學(xué)一起說(shuō)：“老師，小心點(diǎn)”一些孩子走到我面前，把桌子放在我的頭下：“老師，小心點(diǎn)”；老師，不要害怕，我們將為你守住它“我很激動(dòng)，我的.心也平靜了許多。
這些孩子們，他們的心多么純潔！我必須珍惜他們的感情，用十倍、一百倍的愛(ài)來(lái)照顧他們，讓他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
教育隨筆-語(yǔ)言魅力 8
禮儀教育，顧名思義，就是有關(guān)于禮儀方面的知識(shí)教育;禮儀教育，深層次的來(lái)講，就是衛(wèi)生，思想，涵養(yǎng)的教育，學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的好壞可以決定人的善惡與美丑，在當(dāng)今社會(huì)，它是我們?nèi)松袠O其重要的一部分。
自從我們幼兒園開展禮儀教育以來(lái)，在園領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)與組織下，在我們?nèi)w教職員工的共同堅(jiān)持下，我園的禮儀教育開展得有姿有色。從小在家的時(shí)候，爸爸媽媽、老師就一直教導(dǎo)我，對(duì)人要有禮貌，對(duì)別人要友善，要學(xué)會(huì)尊重他人，從小到大我都一直謹(jǐn)記著爸爸媽媽，老師的教誨。
來(lái)到竹源幼兒園，知道我們幼兒園的辦園特色就是禮儀教育，剛開始的時(shí)候并沒(méi)有覺(jué)得禮儀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有多么的重要，但是帶小二班以后，漸漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)禮儀的好壞直接影響著一個(gè)人的成長(zhǎng)，是人生當(dāng)中最最重要的一部分。在幼兒園接觸禮儀教育以后，感覺(jué)在我們成人看來(lái)有些非常簡(jiǎn)單的'知識(shí)，但是我們都不是很清楚;在我們遇人時(shí)的以禮相待，人家對(duì)我們的態(tài)度，讓我們感覺(jué)我們幼兒園的禮儀教育開展得特別好，讓我們?cè)谄渲懈惺艿搅俗鹬�、被尊重…頓感禮儀的知識(shí)在我們的生活當(dāng)中無(wú)處不在，也讓我產(chǎn)生一定要學(xué)好禮儀的想法，并為之去努力!
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)以前我的一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，并沒(méi)有引起如此地重視，給人的印象如此之深。
給我印象最為深刻的是遞接物品，為什么會(huì)選擇遞接物品?在我們的日常生活當(dāng)中，其實(shí)遞接物品是最常見(jiàn)不過(guò)的，一般情況下，在遞接物品的時(shí)候，目的就是遞到對(duì)方的手里就可以了，殊不知在這個(gè)過(guò)程中還有禮儀的講究。在遞接物品時(shí)，有兩大類，其中一類是遞接普通物品;另一類是遞接危險(xiǎn)物品，在遞接普通物品的時(shí)候，一般是不分順序的，但是在遞接危險(xiǎn)物品的時(shí)候，就要注意順序和方向，我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)遞接普通物品，比如說(shuō)在遞接書本時(shí)，一般情況下要便于對(duì)方的觀看及使用，所以在遞書本的時(shí)候，首先要求的是雙手遞而且在遞給對(duì)方的同時(shí)，正確的方向是方便于對(duì)方的，身子可以稍微的彎曲一點(diǎn)，有點(diǎn)欠身的感覺(jué)，面帶微笑;在遞接危險(xiǎn)物品時(shí)，要注意順序和方向，比如說(shuō)在遞剪刀時(shí)，要便于對(duì)方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對(duì)方的同時(shí)，注意不要讓剪刀的刀尖朝著對(duì)方，而是要讓刀尖朝著自己，對(duì)方在拿的時(shí)候就直接可以拿到剪刀柄開始使用，在遞危險(xiǎn)物品的時(shí)候身子也是要微微的向前彎一點(diǎn)，面帶微笑�？傊谶f接物品這一塊，要方便于對(duì)方，給人一種被尊重、舒服的感覺(jué)。
其實(shí)禮儀的知識(shí)無(wú)處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開展禮儀教育后給我們帶來(lái)的益處，給我們帶來(lái)的美好感覺(jué)。在今后的日子里，我要好好學(xué)習(xí)禮儀，爭(zhēng)取把這些都帶進(jìn)我的學(xué)習(xí)和生活中，并影響周圍人，讓他們也隨著一起去學(xué)習(xí)、去感受。
教育隨筆-語(yǔ)言魅力 9
幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的"樂(lè)園"了。
一天上午,我?guī)ьI(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處,就喜歡用雙手去摸那些沙子,感覺(jué)很好玩的樣子,隊(duì)子的秩序一下子就亂了。弄得院子里到處都是沙子，還會(huì)把沙子帶到活動(dòng)室里來(lái)，我告訴孩子們不要?jiǎng)由匙恿?然后帶著孩子們開始做操。
課間操做結(jié)束了，又路過(guò)那堆沙子，有一個(gè)男孩呂嘉誠(chéng),只見(jiàn)他走到拐彎處時(shí),蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不遠(yuǎn)處看到了這個(gè)情景后,心里想:我剛剛和孩子們說(shuō)了,他怎么又去動(dòng)那些沙子呢?我很生氣，剛想大聲喊,讓他住手,又轉(zhuǎn)念一想,等我看看他究竟想干什么。只見(jiàn)呂嘉誠(chéng)輕輕地伸出手,把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來(lái)拍在沙堆上,又站起來(lái)拍拍手,很滿意地繼續(xù)向前走去。我暗自慶幸:"幸好沒(méi)批評(píng)他,不然可就錯(cuò)怪了孩子的一片好心。"
孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時(shí)會(huì)做錯(cuò)了事情,但也不是故意的。很多時(shí)候,孩子們是想做好事的,而我們沒(méi)有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn),哪怕只是多等一分鐘,沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間,從而誤解了他們。
這件小事提醒我,面對(duì)孩子,耐心地等待一分鐘,說(shuō)不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果呢。等待可以使一件復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單，很多事情如果換一種方式去處理，也許會(huì)收到不一樣的結(jié)果，其實(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會(huì)等待，會(huì)給人更多思考的空間，讓人有更多解決問(wèn)題的.方法。等待可以讓一顆浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學(xué)會(huì)等待。等待又是一個(gè)過(guò)程，我們可以在等待中學(xué)會(huì)觀察孩子、了解孩子。
學(xué)會(huì)等待，讓自己心態(tài)更平和;學(xué)會(huì)等待，讓自己心情更舒暢;學(xué)會(huì)等待，讓孩子有更多的時(shí)間去探索;學(xué)會(huì)等待，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)等待，讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。讓我們都學(xué)會(huì)等待吧!等待花兒靜靜地開放，仔細(xì)聆聽花開的聲音。
教育隨筆-語(yǔ)言魅力 10
午睡起床了，孩子們一個(gè)個(gè)睡眼朦朧的從被窩里坐起來(lái)，我一個(gè)個(gè)指導(dǎo)幫助他們把衣服褲子穿好，并輕輕撫摸一下孩子的褲子，以檢查有沒(méi)有尿床。
當(dāng)我走到何xx小朋友床邊想幫他穿褲子時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的短褲濕濕的，我馬上說(shuō)了一句：“何xx你尿床啦！”何xx：“我沒(méi)有尿床啊”難道我感覺(jué)錯(cuò)誤了，我再摸了摸，并查看了他的衣服，確定他尿床了，而且衣服也濕了，我有肯定的對(duì)他說(shuō)：“倪老師沒(méi)搞錯(cuò)，你確實(shí)尿床了，你自己摸摸看衣服都濕了�！彼嗣骸拔艺娴臎](méi)尿床，這是出的汗！”我又納悶，難道我真的搞錯(cuò)了，這次我掀起席子，果然在被褥上有一張大地圖：“你看，被子都濕了�！敝灰�(jiàn)他小聲的說(shuō)：“我真的沒(méi)尿床是出的汗�！弊屑�(xì)看看他，臉慢慢變紅了。我突然醒悟到，孩子是難為情了，于是我馬上說(shuō)道：“今天的天氣很熱，你出了這么多的汗啊�！彼χf(shuō)：“是呀，今天很熱我出了很多的汗�！痹倏此谋砬檩p松多了。
反思：
在實(shí)錄中可看出，何xx是一個(gè)懂事、敏感的孩子，當(dāng)意識(shí)到自己尿床難為情的時(shí)候，他會(huì)為自己尋找一個(gè)臺(tái)階。這也許就是孩子的`自尊心。在家里，父母?jìng)兂３８嬲]孩子要有自尊心；在學(xué)校，老師們常常教育學(xué)生要自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)；在生活中，我們也常常聽到人們議論，說(shuō)某人自尊心太強(qiáng)等等。可見(jiàn)，自尊是一種很常見(jiàn)的心理現(xiàn)象。
自尊是一種評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。從心理學(xué)角度看從兩歲開始，兒童便有了自我概念，能夠描述自己的身體特征、年齡、性別和喜歡的活動(dòng)；到了三四歲時(shí)，兒童能夠評(píng)價(jià)自己，并從中體驗(yàn)到自豪或羞愧，于是便出現(xiàn)了自尊的萌芽，從這一點(diǎn)看，我們何xx有了最初的自尊感，知道尿床是難為情、不好意思的，這也讓我對(duì)自己一開始的行為、言語(yǔ)產(chǎn)生了質(zhì)疑。我總認(rèn)為孩子還小，尿床是再正常不過(guò)了，每次有小朋友尿褲子，我總會(huì)隨意的對(duì)保育員說(shuō)：阿姨，小朋友小便在褲子里了，幫他換一下。從沒(méi)意識(shí)到這個(gè)話語(yǔ)在集體面前是否傷了孩子的自尊。今天，何xx小朋友好好地給我上了一課，作為一個(gè)教師：有些話語(yǔ)有些行為在某些場(chǎng)合是否適合，有沒(méi)有顧及到孩子的心理，孩子的感受�？磥�(lái)，以后我要向智慧型的老師轉(zhuǎn)變，做一個(gè)心里有孩子，讓孩子喜歡的老師。
教育隨筆-語(yǔ)言魅力 11
自主性游戲結(jié)束后，有的小朋友在上廁所，有的在洗手，有的在喝水，樂(lè)樂(lè)因?yàn)榭诳�，所以他�?lái)到洗漱間拿起杯子準(zhǔn)備喝水了，樂(lè)樂(lè)看看自己的杯子，再看看旁邊周羽熙的杯子，拿起自己的杯子和她的杯子換了，周羽熙看到了很不高興，跑過(guò)來(lái)向我告狀，事情的原委正好我都看到了，當(dāng)然也知道是怎么回事，我走過(guò)去對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“吳老師很喜歡樂(lè)樂(lè)，而且最喜歡誠(chéng)實(shí)的'樂(lè)樂(lè)了……”還沒(méi)等我把話說(shuō)完，樂(lè)樂(lè)就開口了：“吳老師對(duì)不起，周羽熙對(duì)不起�！蔽屹澷p的摸了摸他的頭，并告訴他下次不可以這樣做，每個(gè)人都有自己的杯子，不可以隨意交換。樂(lè)樂(lè)小朋友其實(shí)是一個(gè)很愛(ài)勞動(dòng)又聽話的小男孩，只是在個(gè)別時(shí)候會(huì)跟著其他小朋友一起調(diào)皮，上課也很認(rèn)真，就是個(gè)性較強(qiáng)，喜歡“吃軟”，當(dāng)他受到表?yè)P(yáng)后會(huì)更努力的去做。
教育隨筆-語(yǔ)言魅力 12
孩子人小心不小
今天上午美工課，我們小班玩”剪紙游戲“，請(qǐng)小朋友們將廢舊的書刊、畫報(bào)上的人物、動(dòng)物、植物分類剪下來(lái)，然后貼到”剪剪貼貼“活動(dòng)區(qū)，這樣既培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又鍛煉幼兒手腦的協(xié)調(diào)能力。
我跟孩子們講明要求后，讓幼兒動(dòng)手操作，請(qǐng)他們注意安全，用剪刀要小心，但我擔(dān)心最小的浩浩，怕他傷著手，讓他在一邊整理剪下的圖片，然后我就去指導(dǎo)別的小朋友拼圖去了。
中午離園時(shí)，也沒(méi)覺(jué)察什么。下午入園，浩浩媽一進(jìn)活動(dòng)室，就說(shuō)浩浩不愿意來(lái)上學(xué)了。我趕緊抱起他，問(wèn);‘浩浩，你怎么了，為什么不想來(lái)上學(xué)了呢?你不來(lái)老師會(huì)想你的�！焙坪崎_始不說(shuō)話，我又反復(fù)問(wèn)了幾遍的后，他才小聲的'跟我說(shuō)：“老師肯定不喜歡我，給其他小朋友剪刀，沒(méi)發(fā)給我�！�
聽了他的話，我猛然醒悟“對(duì)不起浩浩，老師覺(jué)著你小，怕傷著你，才沒(méi)給你發(fā)剪刀的，老師很愛(ài)你！”“老師，你別說(shuō)我小，別說(shuō)我小，我會(huì)用的，我都三歲了�！薄袄蠋熤懒�，你長(zhǎng)大了，下次老師一定發(fā)給你一把更漂亮的小剪刀用。”聽了我的話，他開心的笑起來(lái)了。
正如陶行知所說(shuō)：“人人都說(shuō)孩子小，其實(shí)人小心不小，你若認(rèn)為孩子小，那就比孩子還小。”
教育隨筆-語(yǔ)言魅力 13
教育敘事錯(cuò)誤的電話號(hào)碼竹溪縣城關(guān)守金店小學(xué)雷春霞這學(xué)期我接了一個(gè)新的班級(jí)，擔(dān)任六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。班上有位女生叫趙小夢(mèng)，很是讓人頭疼。每天早上課代表到我辦公室交作業(yè)時(shí)都要說(shuō)上一句：“趙小夢(mèng)又沒(méi)交”，其它幾位同事也會(huì)補(bǔ)上一句：“這個(gè)名字我們大家聽厭了”，這到底是怎樣一個(gè)女生啊，從前任老師那里得知她以前老是不交作業(yè)，帶過(guò)她的科任老師也想了很多辦法，但最后都以放棄而終�，F(xiàn)在輪到我了，本以為換了新的年輕老師應(yīng)該給我留下好印象的，但她還是老樣子.在上個(gè)星期的星期五仍然不交作業(yè)的情況下，我終于忍不住了。放學(xué)后，我把她請(qǐng)進(jìn)了辦公室。我讓她坐下來(lái)，她看都不看我還是站著不動(dòng)，我親自把椅子挪到她面前，并微笑著示意她坐下來(lái)，她看著我好像有些吃驚的樣子，就坐了下來(lái)。“能告訴老師作業(yè)為什么沒(méi)交嗎”？“我不會(huì)做”，一種冷冰冰的口氣像一陣涼風(fēng)向我襲來(lái)�！袄蠋熒险n講過(guò)的啊，況且不會(huì)還可以向其他同學(xué)請(qǐng)教或是直接來(lái)問(wèn)我啊”，“他們不會(huì)教我的”，這種和老師談話的方式我還是第一次體驗(yàn)到，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很氣憤，怎么就不能好好和老師說(shuō)話呢，簡(jiǎn)直把我當(dāng)成敵人了。
“老師，你不要在我身上花時(shí)間了，原來(lái)老師都不管我，你也會(huì)一樣的”，什么？我甚至開始有些激動(dòng)，聽她的語(yǔ)氣，看她那種無(wú)所謂的態(tài)度，我真想用手指戳她的腦門，但我還是吸了一口氣，我想這樣交談下去，肯定會(huì)愈演愈烈的，于是，我下決心一定要研究研究她。我向其他老師打聽她的情況，原來(lái)她的個(gè)性很拗，不喜歡和同學(xué)交流，關(guān)于作業(yè)問(wèn)題一直是老生常談的話題，以前的老師也是向我一樣剛開始“新官上任三把火”，但時(shí)間長(zhǎng)了，這“三把火”也就熄滅了，于是她依然是老樣子，以至于后來(lái)不交作業(yè)成了師生心照不宣的事實(shí)，連她的名字都不用提了。如她所說(shuō)“原來(lái)老師都不管我，你也會(huì)一樣的”，她似乎是在挑釁，又像是在考驗(yàn)我的耐性，我決心要讓她瞧瞧看，我會(huì)堅(jiān)持到底的。同時(shí)我從六年級(jí)劉海那里知道關(guān)于她家里的情況，爸爸常年在外打工，媽媽沒(méi)什么文化，動(dòng)不動(dòng)就打她，有時(shí)甚至打得鼻青臉腫，她在家很怕媽媽。
于是，我想到了一個(gè)對(duì)付她的辦法。我再次把她請(qǐng)進(jìn)辦公室，這次我并沒(méi)有先批評(píng)她，而是問(wèn)她媽媽的電話號(hào)碼是多少，她不吭聲，我連續(xù)問(wèn)了好幾遍，她告訴我了，我把它記在本子上后就讓她回去了。我本想馬上就給她媽媽打個(gè)電話，告訴她在學(xué)校的情況，但我又遲疑了，我想到她媽媽打她的那個(gè)場(chǎng)面不禁有些覺(jué)得可憐，我聽老師說(shuō)她媽媽每天晚上在廣場(chǎng)公園跳舞，同樣愛(ài)好的我趁這個(gè)機(jī)會(huì)和她媽媽進(jìn)行了交流，也算是一次小小的“家訪”。又一個(gè)星期一的早上，課代表跑來(lái)告訴我：“趙鑫夢(mèng)交作業(yè)了”，我感到有些吃驚，連忙打開她的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)她做的很不錯(cuò)，除了句首字母沒(méi)有大寫外，其余全對(duì)，書寫的也很整齊。上課時(shí)我注意她的表現(xiàn)，她好像不敢看我似的，頭一直低著。我在班上表?yè)P(yáng)了她，說(shuō)她交了作業(yè)，說(shuō)她只要改了錯(cuò)誤同樣是個(gè)好學(xué)生，并號(hào)召同學(xué)要在學(xué)習(xí)上幫助她。放學(xué)后，她叫住了我，我很期待。我們來(lái)到辦公室，我同樣請(qǐng)她坐下來(lái)，這次她很快就坐在了我對(duì)面�！袄蠋煟瑢�(duì)不起，我錯(cuò)了�！保倚χf(shuō)：“你做的很好啊，作業(yè)做的'很著整齊，字寫的也漂亮�！�，她抬起頭望著我說(shuō)：“老師，我昨天給你說(shuō)的電話號(hào)碼是錯(cuò)的，我把最后一個(gè)號(hào)說(shuō)錯(cuò)了，是我故意說(shuō)得，我怕媽媽又打我，真的很對(duì)不起，我當(dāng)時(shí)真的非常生氣，她竟然告訴我錯(cuò)誤的電話號(hào)碼，但我又一想，幸虧我昨天沒(méi)有直接給她媽媽打電話，要不當(dāng)時(shí)就知道號(hào)碼錯(cuò)了，那我就真的不知道會(huì)做出怎樣的反應(yīng)，我可能當(dāng)時(shí)就會(huì)把她叫進(jìn)辦公室狠狠的批評(píng)，那么她今天可能又不會(huì)交作業(yè)了，想到這里，我對(duì)她說(shuō):“知錯(cuò)就改就是好孩子，今后我會(huì)幫助你的”，我和她出了辦公室，在路上我又問(wèn)起了關(guān)于她媽媽打她的事情，她說(shuō)媽媽昨天說(shuō)了再也不打她了，“謝謝你老師，是你告訴我媽媽我在學(xué)校表現(xiàn)很好，是受老師和同學(xué)歡迎的學(xué)生，還說(shuō)小孩子的教育要靠說(shuō)教，動(dòng)不動(dòng)就打是錯(cuò)誤的教育方式，媽媽還表?yè)P(yáng)我了呢”，她似乎松了一口氣似的，我和她還話起了家常，還知道她在家很勤快之類的。說(shuō)真的，我真慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有立即打電話，要不事情真的會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，同時(shí)她的話又在我耳邊回響“老師，你不要在我身上花時(shí)間了，其他老師都不管我，你也會(huì)一樣的”，這句話讓我久久不能平靜，是老師因?yàn)闆](méi)有耐性而先放棄了她啊，這對(duì)她心靈是個(gè)多大的傷害啊，她不相信任何老師以至于放任自流，從這以后，我更加堅(jiān)定了一個(gè)信念：只要不放棄每個(gè)學(xué)生，每個(gè)孩子都是你心中的太陽(yáng)。
教育隨筆-語(yǔ)言魅力 14
每當(dāng)和孩子在一齊玩耍的時(shí)候，他們都會(huì)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我親親您吧？”“好�。 边@是我給予孩子開心的回答，然后他們就會(huì)在我的臉頰上親一下，我明白，此時(shí)的我和孩子們的情緒一樣，都是幸福的！
記得有一次，我在打掃衛(wèi)生，幾個(gè)孩子在我旁邊說(shuō)：“老師，我親親你吧�！蔽艺f(shuō)：“老師此刻忙，等有時(shí)間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來(lái)。
或許孩子的情緒就像六月的天，變化十分快，沒(méi)過(guò)幾分鐘，她又對(duì)我說(shuō)：“老師，我親親你吧�！边@一次，我沒(méi)有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒(méi)想到這小家伙親完我后笑著跑開了，而且還對(duì)其他小朋友說(shuō)：“剛才我親老師了，老師喜歡我�！蔽亦坂鸵宦曅α�，原先滿足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。
都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂(lè)是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的快樂(lè)將與孩子同在。
常規(guī)教育隨筆5
早晨，我張開雙臂，把一只只像小鳥般的孩子擁進(jìn)我的懷里，忽然，它用手在本身和我的.頭之間比劃著，驚奇地說(shuō)：“老師和我一樣高！”之后，立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當(dāng)然是一樣高了！因?yàn)檫@樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了！”“我能夠?qū)蠋熣f(shuō)說(shuō)心里話！”“我能夠親一下老師！”
我的心里涌動(dòng)著一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛(ài)，這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái)，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的心田豐裕著無(wú)比的歡愉。
老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的秋水里，你會(huì)發(fā)明，在每個(gè)孩子的秋水里，你是最美的！
教育隨筆-語(yǔ)言魅力 15
很喜歡一句話，“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”“計(jì)深遠(yuǎn)”，多么富有建設(shè)性的一個(gè)詞，高屋建瓴、高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)孩子的教育從來(lái)都是一項(xiàng)宏大的工程，一門奇妙的藝術(shù)。
高爾基說(shuō)，“愛(ài)孩子是母雞都會(huì)做的事”。只可惜，生活中，教育孩子的過(guò)程，我們總是有意無(wú)意地，主動(dòng)或被動(dòng)地把自己變成了一只“母雞”。更為尷尬的是，大多時(shí)候，我們的教育悖離初衷，變得面目全非時(shí)，猶不自知。
在這條教育孩子的路上，很多時(shí)候我們倒不如孩子們。孩子們的愛(ài)很簡(jiǎn)單很簡(jiǎn)單，沒(méi)有復(fù)雜的道理，沒(méi)有冰硬的利益，沒(méi)有過(guò)多的計(jì)較。
有一個(gè)六歲的孩子眼中的愛(ài)是，“愛(ài)就像一個(gè)小老頭和一個(gè)小老太太，即便了解對(duì)方的一切，卻仍然是非常好的朋友�！痹诤⒆拥腵眼中，不管是什么愛(ài)，都是一種信任，一種疼惜，一種放心。這連孩子都懂得道理，為什么如今很多的父母卻不懂。他們將孩子當(dāng)成自己在外面社交時(shí)會(huì)動(dòng)的名片，覺(jué)得孩子就應(yīng)該按照自己的想法活著，才算活得好。可是你們可想過(guò)孩子的想法，你們這樣在孩子們看來(lái)不會(huì)是愛(ài)，而是負(fù)擔(dān)。孩子們需要的是朋友似的父愛(ài)和母愛(ài)。他們想和父母交流，想讓父母也聽聽自己的感受。
在這個(gè)快社會(huì)，我們作為父母的何不抽些時(shí)間放慢腳步，靜靜地坐下來(lái)，和孩子們好好聊聊，了解他們的喜怒哀樂(lè)，讓他們沿著自己選的路走，我們只負(fù)責(zé)別讓他們摔得太狠，或者在他們摔倒的時(shí)候扶他們一把。
教育隨筆-語(yǔ)言魅力 16
昨天晚上兒子讀了一個(gè)《方爺爺和圓奶奶》的故事，看完以后兒子咯咯的在笑，我覺(jué)得很好奇，就問(wèn)：“有什么開心的事?和媽媽分享一下吧。”兒子說(shuō)：“媽媽，這個(gè)故事太好玩了，你自己看看吧!”
故事中的方爺爺和圓奶奶是一對(duì)恩愛(ài)的夫妻，可有一次卻為一件小事爭(zhēng)吵起來(lái)，最后決定要分家。分家就要分東西，方爺爺就說(shuō)：“所有方的東西都是我的，圓的東西都給你�！庇谑撬麄兙头至似饋�(lái)，一會(huì)家里的東西就都分清了。他們仔細(xì)看來(lái)看去，生怕有東西落下。突然，方爺爺說(shuō)：“你的牙齒是方的，應(yīng)該還給我�！眻A奶奶大聲說(shuō)：“那你的眼睛是圓的，應(yīng)該還給我�！弊詈鬀](méi)辦法只好不分了，方爺爺和圓奶奶又和好了。
方爺爺和圓奶奶的故事不僅告訴我們要學(xué)會(huì)寬容，還是我們深深懂得：當(dāng)美麗的東西被破壞之后，便會(huì)成為“美麗的遺憾”�；叵胨麄兘愕軆芍g，也經(jīng)常有摩擦，每次兒子都會(huì)生氣的說(shuō)：“我恨姐姐，以后再也不跟她好了�！毕氲竭@里，我對(duì)兒子說(shuō)：“你看你跟姐姐之間是不是也向方爺爺和圓奶奶學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)寬容的對(duì)待別人�！�
寬容就像清涼的甘露，澆灌了干涸的心靈，寬容就像冬天的陽(yáng)光，溫暖了冰冷的'心，寬容就像不熄的火把，點(diǎn)燃了冰山下將要熄滅的火種。人如果選擇了計(jì)較，那么就會(huì)在黑暗中度過(guò)自己的一生，而一個(gè)人如果選擇了寬容的話，那么他能將陽(yáng)光灑向大地，寬容別人，就是解放自己。兒子，讓我們學(xué)著做一個(gè)寬容的人，只要有這種意識(shí)，我們就會(huì)努力做到!媽媽和你一起來(lái)!
教育隨筆-語(yǔ)言魅力 17
我覺(jué)得，對(duì)幼兒進(jìn)行“幼兒園禮儀教育”，不僅是教他們讀過(guò)幾句禮儀的話語(yǔ)，更重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用禮儀、逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，所以，禮儀教育應(yīng)用于幼兒一日生活中，否則光說(shuō)不練是沒(méi)用的。
我是這樣做的：先教幼兒誦念《幼兒園禮儀教育》書中的白話三字經(jīng)，然后經(jīng)常結(jié)合幼兒一日生活中的實(shí)景引導(dǎo)幼兒練習(xí)。例如幼兒學(xué)過(guò)“來(lái)園禮儀”的“三字經(jīng)”后，我在晨間接待時(shí)就注意觀察幼兒的表現(xiàn)，如果他未與父母說(shuō)“再見(jiàn)”，我就用“三字經(jīng)”的有關(guān)句子提醒道“X X小朋友，‘別父母，勿忘掉’呵!”若不是父母送來(lái)園的，我就改說(shuō)：“別家人，勿忘掉�！庇變荷蠋鷷r(shí)遇到小小班弟弟妹妹在里面，我就引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)誦念“如廁禮儀”，于是幼兒就知道“有人在，須等待”了。幼兒要到戶外活動(dòng)，我就說(shuō)“人離開，椅收起”(椅子的禮儀);午睡時(shí)我說(shuō)：“不蒙頭，不趴睡，”發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒玩席子、被子，我提醒他“小手空”。這些都是午睡禮儀中的語(yǔ)句……如此這般將幼兒誦念過(guò)的禮儀三字經(jīng)與幼兒在園的生活情景結(jié)合起來(lái)，才能幫助幼兒記憶、理解學(xué)過(guò)的禮儀內(nèi)容，了解什么場(chǎng)合用什么禮儀。幼兒經(jīng)常說(shuō)、經(jīng)常練，久而久之才能逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，才能達(dá)到禮儀教育的目的。
什么是禮儀?簡(jiǎn)單地說(shuō)，禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過(guò)程和手段。文明禮儀，不僅是個(gè)人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個(gè)人道德和社會(huì)公德的體現(xiàn)。更是城市的臉面，更是國(guó)家的臉面。千百年來(lái)禮儀之風(fēng)傳承至今，我國(guó)素以“文明古國(guó)”、“禮儀之邦”著稱于世。在當(dāng)今的社會(huì)，上到國(guó)家元首互訪，下至平民百姓的交往，從政壇巨匠的微笑到商界名家的.握手，更是閃耀著文明禮儀的光輝。當(dāng)我們接觸一個(gè)人之后，常常會(huì)給他一些評(píng)語(yǔ)：“這個(gè)人素質(zhì)高，有風(fēng)度”;“這個(gè)人有教養(yǎng)，談吐文雅”;“這個(gè)人太差勁，連句客氣話都不會(huì)說(shuō)”;“這個(gè)人俗不可耐，滿嘴臟話”;“這個(gè)人太邋遢，衣服皺巴巴，連臉也沒(méi)洗干凈”等等。一個(gè)素質(zhì)高、有教養(yǎng)的人，必須有良好的文明禮儀。這樣的人，才會(huì)被人尊重，受人歡迎。
文明禮儀要注重平時(shí)，從小培養(yǎng)，形成良好習(xí)慣。有句老話:”少成若天性，習(xí)慣成自然”。 在我們身邊，在一部分同學(xué)身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在我們的校園內(nèi)總能見(jiàn)到一些與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內(nèi)食品袋、方便面盒隨處可見(jiàn)，甚至有的同學(xué)認(rèn)為：反正有值日的同學(xué)打掃，扔了又何妨;再例如有的同學(xué)在操場(chǎng)上追逐打鬧，走路推推搡搡習(xí)以為常;還有部分同學(xué)相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個(gè)別同學(xué)故意損壞學(xué)校的公共財(cái)物等不良現(xiàn)象的發(fā)生。我們很多同學(xué)把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位，而常常忽略了社會(huì)公德的培養(yǎng)，文明習(xí)慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質(zhì)上展現(xiàn)出一個(gè)人的思想品質(zhì)。事實(shí)上，良好的行為習(xí)慣，是保證我們順利學(xué)習(xí)的前提，也是樹立健康人格的基礎(chǔ)。在學(xué)校沒(méi)有良好的行為習(xí)慣的同學(xué)就可能目無(wú)紀(jì)律，不講衛(wèi)生，擾亂班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，如果我們養(yǎng)成了文明的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)境就一定是良好的、有序的。我們知道：一個(gè)學(xué)校的學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣，才能構(gòu)建出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛�，F(xiàn)在，我們正處于人生中最關(guān)鍵的成長(zhǎng)時(shí)期，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質(zhì)，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質(zhì)，同時(shí)也完善了自身的道德品質(zhì)，如果我們不在此時(shí)抓好自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)，那我們即使擁有了豐富的科學(xué)文化知識(shí)，于人于己于社會(huì)又有何用呢?所以，我們首先應(yīng)該做一個(gè)堂堂正正的人，一個(gè)懂文明、有禮貌的謙謙君子，然后才是成才，成為一個(gè)身心和諧發(fā)展的人。文明就是我們素質(zhì)的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財(cái)富。
要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，做文明的小學(xué)生。那么首先，注意培養(yǎng)自己美好高尚的心靈。從表面上看，文明禮貌是外在的，而實(shí)際上外在的形式下蘊(yùn)含著內(nèi)在思想和情感。真正講文明懂禮貌的人，是有著美好心靈的人，美好的語(yǔ)言來(lái)自于美好的心靈，這就是人們常說(shuō)的“言為心聲”、“形為內(nèi)現(xiàn)”。其次，要在實(shí)踐中用文明禮貌的道德標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)規(guī)范自己的言行舉止。文明禮貌，重在表現(xiàn)。請(qǐng)我們每一個(gè)人管住我們的口，不說(shuō)粗話、不隨地吐痰;管住我們的手，不亂扔垃圾、不打架斗毆;管住我們的腳，不踐踏草坪。我相信，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)文明美好的校園。假如全國(guó)每一個(gè)校園都共同創(chuàng)建文明校園，那么我們民族的整體素質(zhì)將大大提高，國(guó)家的綜合實(shí)力將會(huì)大大加強(qiáng)，祖國(guó)的未來(lái)一定是繁榮昌盛、燦爛輝煌!
文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環(huán)境，濃郁的文化氛圍，會(huì)啟迪莘莘學(xué)子去不斷探索，求知。好的文明禮儀習(xí)慣，可以影響你的學(xué)習(xí)，你的生活，甚至將來(lái)的一生都將受用不盡，那我們何樂(lè)而不為呢?我們每播下一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生將收獲一個(gè)習(xí)慣;我們播下一個(gè)習(xí)慣，學(xué)生將收獲一個(gè)品格，讓我們把文明禮儀放在心上，時(shí)時(shí)刻刻與文明交談，用它來(lái)約束自己的言行，營(yíng)造出一個(gè)文明美好的校園。
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