利用兒歌為途徑培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣
兒歌的篇幅短小、童趣盎然，富有韻律感，兒歌的內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，語言簡潔、朗朗上口，便于幼兒吟誦與理解，深受幼兒的喜愛。使幼兒在學(xué)習(xí)兒歌額過程中，逐漸增長知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此，本學(xué)期我們班以兒歌為載體積極開展了此微型課題研究的工作。我們從收集的大量兒歌中篩選適合小班年齡段幼兒的兒歌。在活動(dòng)前我們進(jìn)行選擇兒歌適合性的反思討論，通過對(duì)幼兒現(xiàn)有的語言發(fā)展水平和對(duì)所選擇的兒歌蘊(yùn)涵的各要素的分析進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。
一、兒歌教學(xué)內(nèi)容的選擇性
我們選擇與幼兒生活接近的兒歌內(nèi)容，幼兒學(xué)起來易懂、感興趣。如兒歌《小牙刷》，刷牙是每個(gè)孩子每天必做的事情，如何讓幼兒來正確拿牙刷，正確的刷牙，兒歌的內(nèi)容就很好的體現(xiàn)了，“小牙刷，手中拿，上上下下刷刷牙。里里外外真干凈，牙齒白白不生病”。又如《上下樓梯》好寶寶，上（下）樓梯，小手扶著小欄桿，你不推，我不擠，一步一步往上（下）走。我們的班級(jí)在樓上，因此，上下樓梯是必不可少的事，孩子們學(xué)會(huì)兒歌，在上下樓梯時(shí)就邊走邊念，無形之中也讓幼兒懂得了上下樓梯要遵守次序，要一個(gè)一個(gè)的走樓梯。
二、兒歌教學(xué)環(huán)境的靈活性
《綱要》指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。幼兒的生活、學(xué)習(xí)、成長離不開周圍環(huán)境的作用，環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響。為此，我靈活利用周圍環(huán)境來學(xué)習(xí)古詩。
1、在自然環(huán)境中學(xué)兒歌
教育家陳鶴琴說：“大自然、大社會(huì)都是活教材”，當(dāng)幼兒午睡時(shí)，為了讓幼兒將自己的衣服疊整齊，我們的兒歌《疊衣歌》發(fā)揮了作用，孩子們一邊疊脫下來的衣服，一邊念著兒歌，疊一件，念一遍，這樣幼兒就在疊疊、看看、說說中學(xué)得輕松愉快。
2、在正規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)兒歌
課堂活動(dòng)是老師有目的地選擇好兒歌內(nèi)容，準(zhǔn)備好教具，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，由表及里，讓幼兒在自覺狀態(tài)中學(xué)會(huì)、學(xué)好。如《數(shù)餅干》。我先出示幾幅畫，讓幼兒觀察畫中有些什么，
引導(dǎo)幼兒說出小鳥、小鴨、小貓……這些動(dòng)物圖案，然后出示圓形餅干實(shí)物，以小餅干的口吻，讓幼兒熟悉了解兒歌，讓幼兒跟著小餅干來學(xué)習(xí)兒歌，這樣的學(xué)習(xí)過程幼兒輕松愉快，興味盎然。
三、兒歌教學(xué)方法的多樣性
我們傳統(tǒng)的兒歌教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，而沒有讓幼兒感受兒歌的美感。那么怎樣來開展兒歌教學(xué)？充分發(fā)揮兒歌的教育價(jià)值，使之促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高？因此，教師選擇靈活多樣的教學(xué)方法是使幼兒對(duì)兒歌感興趣的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我采用了以下方法，并收到了良好的效果。
1、講述故事法
故事是幼兒百聽不厭的，喜歡聽故事是孩子的天性，我常常會(huì)根據(jù)兒歌的內(nèi)容，把兒歌編成一個(gè)個(gè)小故事有表情地講給幼兒聽，然后再教幼兒朗誦兒歌。如《小鬧鐘》，讓幼兒從小鬧鐘故事中理解兒歌內(nèi)容，因此，幼兒學(xué)習(xí)這首兒歌，學(xué)得很快。
2、圖示、圖文結(jié)合法
幼兒前期的兒童對(duì)于兒歌，他們還不會(huì)有意識(shí)地去記，有時(shí)是自然而然記住的，而且記憶不能保持很長的時(shí)間。圖示、圖文結(jié)合法是將所要學(xué)的.兒歌的圖片、圖示、文字先后出示在幼兒面前，給幼兒以直觀的視覺效果，這種方法幼兒理解接受起來容易。如《紅燈籠》，讓幼兒為各種燈籠涂色，利用這種形式讓幼兒理解兒歌，感受兒歌意境的美好。
3、動(dòng)作表演法
動(dòng)作表演法是教師在幼兒理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用動(dòng)作、表情等方式來表現(xiàn)內(nèi)容，既可發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng)造力，又可調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，且能加深幼兒對(duì)兒歌的理解。讓幼兒表演兒歌的內(nèi)容，有的人認(rèn)為兒歌又不是故事，短短幾句怎能好表演。其實(shí)，只要讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上，通過老師適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，幼兒就能創(chuàng)造性的用動(dòng)作表情等方法來表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容，加深對(duì)兒歌的理解，既可發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，又可極大的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的積極性。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。
四、研究效果
經(jīng)過這一年的兒歌教學(xué)，幼兒在朗誦兒歌方面取得了很大的進(jìn)步，每位幼兒都能背出8—10首兒歌。大部分幼兒能夠知道兒歌的意思并能靈活的運(yùn)用�！洞┮路贰动B衣歌》能讓幼兒在午睡前后邊說邊做，靈活運(yùn)用�！渡舷聵翘荨贰痘荨纷層變好靼琢艘袷卮涡虻牡览怼！断词帧贰缎⊙浪ⅰ纷層變赫莆盏恼_的洗手、刷牙的方法。總之，開展兒歌教學(xué)以來取得了一些成績，但我們不會(huì)自滿，會(huì)繼續(xù)豐富內(nèi)容、形式，讓幼兒獲得更多的知識(shí)。
五、努力方向
我們?cè)诮窈笳n題的開展中將繼續(xù)探索兒歌在各年齡階段兒歌與主題相結(jié)合的研究，積極向?qū)＜易稍儍焊枧c幼兒園整合方面的經(jīng)驗(yàn)與做法，使我們的課題研究更優(yōu)化。
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