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教育教學(xué)隨筆通用15篇
在平平淡淡的日常中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫(xiě)。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?下面是小編整理的教育教學(xué)隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教育教學(xué)隨筆1
天越來(lái)越冷了,我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子,各式各樣的,很是好看。他們會(huì)給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別,自己的帽子是誰(shuí)給買(mǎi)的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個(gè)小話題。
不過(guò),老師們卻發(fā)現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象。小朋友進(jìn)教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是,孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔,小帽子們被扔的亂七八糟的!吧罴唇逃,教育即生活!蔽覒(yīng)該在這件事教會(huì)我的孩子們點(diǎn)什么呢?
我看到孩子們?cè)谕姹硌萦螒蜻^(guò)家家,突然想到,為什么不給小帽子們選一位“家長(zhǎng)”呢?讓家長(zhǎng)們精心管理他的小帽子們,鍛煉一下孩子們的動(dòng)手能力,培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)感。
經(jīng)過(guò)疊衣服比賽,我選擇了成振艷(女)小朋友,讓她來(lái)當(dāng)“帽子?jì)寢尅,?fù)責(zé)我們班沒(méi)有放整齊的帽子們。接下來(lái)的幾天里,成振艷小朋友都會(huì)早早來(lái)到教室,很自覺(jué)地來(lái)到放衣角,監(jiān)督其他小朋友有沒(méi)有在疊好衣服的同時(shí)把帽子放整齊。如果她覺(jué)得帽子放的還是不整齊時(shí)她就會(huì)動(dòng)手整理整理。等小朋友都把帽子放好了,她才回到自己的座位上。
這時(shí),我總是不會(huì)忘記這個(gè)重要環(huán)節(jié),叫所有的小朋友“參觀”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊,然后組織所有的小朋友把鼓勵(lì)的掌聲送給“帽子?jì)寢尅背烧衿G。這時(shí)的成振艷小朋友總會(huì)露出自豪的`笑容。
很多孩子也會(huì)跑到我身邊,告訴我,他們也想當(dāng)“帽子?jì)寢尅,甚至有的小男孩也要?dāng)“帽子?jì)寢尅薄N覇?wèn)小男孩,你們是要當(dāng)帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會(huì)笑著說(shuō)男孩是當(dāng)“帽子爸爸”的。
看到美工區(qū)的彩筆和閱讀區(qū)的圖書(shū)總不是那么整齊。于是,我們班又接著選出了“彩筆爸爸”許春福,“大書(shū)爸爸”馬浩圓,也準(zhǔn)備再為班里選 “板凳媽媽”等等。
這些“小家長(zhǎng)們”一周替換一次,還是以選拔的形式。孩子們當(dāng)?shù)暮茇?fù)責(zé),做的也很開(kāi)心。
教育教學(xué)隨筆2
這孩子真讓人憂心那
“老師,你看昊昊呀,他和輝輝打起來(lái)了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過(guò)來(lái),抬起頭一看,只見(jiàn)昊昊眥著牙咧著嘴,用手死命地?fù)钢x輝的臉,而輝輝也不甘示弱,用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著,連忙走過(guò)去說(shuō):“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手,坐到了座位上,可是昊昊呢,嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著,有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長(zhǎng)跑”比賽上的一幕。
我在他的座位上坐了下來(lái),先問(wèn)他怎么回事?他理直氣壯地說(shuō):“誰(shuí)叫他先打我的!”回過(guò)頭問(wèn)輝輝,說(shuō):“他自己把椅子老往我這里翹,撞在了我的膝蓋上,跟他說(shuō)他也不聽(tīng)的,我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著說(shuō)昊昊的不是。他顯得很激動(dòng),小臉漲得通紅,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“我又沒(méi)有……我又沒(méi)有……”成成對(duì)我說(shuō):“沈老師,是昊昊不對(duì),他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提醒他,他也不要聽(tīng),沒(méi)辦法!”看著成成的小大人樣,可見(jiàn)平時(shí)大家對(duì)他的無(wú)可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!
事情基本明朗了,我就又開(kāi)始了自己的苦口婆心,曉之以理,動(dòng)之以情,可這有用嗎?我也不知道,但總不能聽(tīng)之任之吧。經(jīng)過(guò)一番談話,他倒也認(rèn)識(shí)到動(dòng)手打人是不對(duì)的,我還特別強(qiáng)調(diào)了“你用手摳輝輝的`眼睛,假如真的出了問(wèn)題,你說(shuō)怎么辦?”他啞口無(wú)言了。我知道對(duì)他不能硬來(lái),否則他的倔脾氣一來(lái),任誰(shuí)都沒(méi)有辦法了。也許對(duì)他比較了解了吧,我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他,當(dāng)時(shí)我是這么認(rèn)為的。他終于承認(rèn)了錯(cuò)誤,也向輝輝道了歉,后來(lái)就又和旁邊的同學(xué)有說(shuō)有笑了,那天真可愛(ài)的笑容也出現(xiàn)了。
可是,為什么每次活動(dòng)他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那,雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀(jì)律的,又不會(huì)惹是生非的孩子),可每次還是會(huì)有意外發(fā)生。
教育教學(xué)隨筆3
十二年前,在一個(gè)春暖花開(kāi)的日子里,我懷著對(duì)教師職業(yè)的崇拜和對(duì)未來(lái)生活的美好憧憬走進(jìn)了幼兒園的大門(mén)。進(jìn)入幼兒園的第一天到現(xiàn)在還記憶猶新,孩子們有的哭,有的鬧,還有的孩子把鼻涕抹在同伴的衣服上,“老師,他打我了”“老師,他拉我頭發(fā)了”,教室里亂成一團(tuán),讓初為人師的我束手無(wú)措,滿臉通紅,用手拉拉這個(gè)孩子,拽拽那個(gè)孩子,而孩子們依舊亂成一團(tuán),感覺(jué)幼兒教師的職業(yè)并不像我想象的那么好做。一天下來(lái),我是累得筋疲力盡,于是我動(dòng)搖了。晚上回家后,當(dāng)我向父親說(shuō)出我的想法時(shí),父親對(duì)我說(shuō):“做一件事就要做好,遇到困難就退縮,什么事也做不好。只有通過(guò)努力,克服困難,你才能領(lǐng)略到它的好。”聽(tīng)了父親的話,我動(dòng)搖的心安定了下來(lái)。
于是,在以后的日子里,我留心學(xué)習(xí)老教師如何跟孩子相處,如何與家長(zhǎng)溝通,并在晚上做好記錄。同時(shí),在業(yè)余時(shí)間翻閱大量的幼教書(shū)籍。過(guò)了一段時(shí)間,我漸漸的知道了這些孩子的秉性。幼兒園的孩子年齡小,但是老師不能把他們看小了,如果老師把他們看小了,那么老師比他們還小,他們需要老師真心的呵護(hù),需要老師平均的愛(ài),因?yàn)槔蠋煹钠粫?huì)讓他們受到傷害。于是,我每一天都會(huì)細(xì)心的觀察每一個(gè)孩子,看看他們鞋帶系好了沒(méi)有、手里有沒(méi)有危險(xiǎn)物品、嘴里有沒(méi)有含著東西、摸一摸那些不愛(ài)動(dòng)的孩子是不是感冒發(fā)燒。我小心的呵護(hù)著他們,生怕有一點(diǎn)閃失,對(duì)于那些能力差的孩子做到有耐心,把每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)當(dāng)成自己的責(zé)任,孩子們和我親了,愿意把他們的小秘密跟我說(shuō)了,我看著孩子們成長(zhǎng),他們每進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)都讓我感到無(wú)比的自豪。
幼兒園的工作瑣碎而又平凡,既沒(méi)有鮮花,也沒(méi)有掌聲,有的只是日復(fù)一日的忙碌和重復(fù)。十二年來(lái),我送走一批又一批的孩子。這些年以來(lái),我有一個(gè)深深的感觸,就是當(dāng)我感覺(jué)到自己帶的孩子懂事了,省心了的`時(shí)候,孩子們就要上小學(xué)了,和孩子最依依不舍的時(shí)候,也是我最欣慰的時(shí)候。
隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,很多從事幼教工作的姐妹放棄了這份工作,她們有的經(jīng)商,有的另謀高就,而我們大多數(shù)的幼兒教師卻依然固守著這份清貧,在這份沃土上默默的耕耘著,我們獨(dú)自享受著孩子們帶給我們的喜悅,收獲著工作的碩果。我是清貧的,因?yàn)槲覜](méi)有豐厚的工資待遇,而我又是富有的,當(dāng)我走在大街上,聽(tīng)到孩子們一聲聲的問(wèn)好,我是何等的自豪。我要堅(jiān)守這份職業(yè),固守這份清貧,守護(hù)這份富有。
在今后的歲月里,我將會(huì)一如繼往的在幼兒教育這片沃土上辛勤的耕耘,把我的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心一同送給孩子們,同他們一起喜悅,共同成長(zhǎng)。
教育教學(xué)隨筆4
剛開(kāi)學(xué),一個(gè)叫小凱的小男孩分到了我們班,看著他一雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛,真讓人喜歡?墒菦](méi)過(guò)幾天,卻讓我們有了這樣的發(fā)現(xiàn):小凱喜歡用命令的口氣對(duì)別人說(shuō)話、從來(lái)不說(shuō)“請(qǐng)”“謝謝”,和孩子玩也是以自我為中心。其實(shí)小凱只不過(guò)是這樣的孩子中的一個(gè),現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都不知道什么叫謙讓,什么叫禮貌。許多孩子把這些不好的習(xí)慣帶到了班里來(lái),讓我們費(fèi)勁腦汁教育的同時(shí),也反應(yīng)了家長(zhǎng)教育孩子的方式和方法帶給孩子負(fù)面,F(xiàn)在的孩子多數(shù)的獨(dú)生子女,從自己的意愿出發(fā),不會(huì)替別人考慮事情,在家里與父母長(zhǎng)輩的教官與任從,讓孩說(shuō)話就認(rèn)為自己的話別人都要聽(tīng)。針對(duì)這種情況,我覺(jué)得有必要配合家長(zhǎng),把孩子教育成落落大方、良好修養(yǎng)的好寶寶。所以我提出了兩點(diǎn)建議:
1、幼兒園教育。首先,應(yīng)該在幼兒園里與孩子相處中,以平等地態(tài)度對(duì)待他們,避免用命令、居高臨下的語(yǔ)氣與他們交流,營(yíng)造一種和諧平等地班級(jí)氛圍。盡量不說(shuō)反話,比如:你這樣做會(huì)讓小朋友不喜歡、會(huì)沒(méi)有伙伴跟你玩、你是個(gè)壞孩子等。注意說(shuō)話的口氣和禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用,將更多的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)傳遞給孩子們。
2、家庭教育。一個(gè)人如果具有良好的`品格,所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌、勤勞、勇敢、信任、忠誠(chéng)等,這些都是從小具有良好的教育而循序漸進(jìn)養(yǎng)成的。這個(gè)教育不僅是學(xué)校教育,更取決于家庭教育。都說(shuō)“龍生龍鳳生鳳”其實(shí)不外乎是家長(zhǎng)的言傳身教,也就是說(shuō),家庭環(huán)境的影響更為關(guān)鍵。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它化為習(xí)慣,只有熟練得成了習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地地應(yīng)用,好像出于本能,一輩子也用不盡”。在孩子小時(shí)候,這種好品格的養(yǎng)成,更取決于家長(zhǎng)在平時(shí)處事態(tài)度給子女的滲透,就像有的媽媽特別喜歡抱怨,經(jīng)常皺眉頭,這種“示范”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有百害而無(wú)一利。其實(shí),平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴不被注意的小事就能折射出一個(gè)人的思想品德和性格,只是被我們忽略罷了。所以,為了孩子,家長(zhǎng)也應(yīng)該在孩子面前作正面的示范。一個(gè)智慧的教育者,首先要懂得運(yùn)用科學(xué)的育兒方法,還要具備良好的形象,懂得關(guān)愛(ài)、樂(lè)于幫助和獨(dú)立、自信的態(tài)度。要知道,一個(gè)美好的家庭氛圍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)更為重要。所以,為了孩子讓我們雙方共同努力,讓優(yōu)秀品格伴隨孩子一生。
教育教學(xué)隨筆5
《愛(ài)與責(zé)任》一書(shū),作為老師暑假期間師德教育資料之一。下班后我提著沉甸甸的這本書(shū),當(dāng)晚我就把這本書(shū)通讀了一遍,書(shū)中優(yōu)秀老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,給我敲了一個(gè)警鐘,他們是我學(xué)習(xí)的楷模。最感人的是一直堅(jiān)守在教育第一線,從教60個(gè)春秋的小學(xué)老師——霍懋征老師的事跡,她對(duì)愛(ài)的教育的理念——愛(ài)是陽(yáng)光,可以把堅(jiān)冰融化;愛(ài)是春雨,能讓枯萎的小草發(fā)芽;我是神奇,可以點(diǎn)石成金。我會(huì)把此話銘記在心里,以促進(jìn)我以后工作的方向。
通過(guò)學(xué)習(xí),我還是結(jié)合自己的幼教工作,淡淡體會(huì):
幼兒園的教師首先要具有愛(ài)心,她們應(yīng)給幼兒以母親般的愛(ài)撫,使孩子感受到老師是那么的親切可近,從而把老師當(dāng)成最可敬的人,還要做到與幼兒“知心”。教師要與每個(gè)幼兒交朋友,使孩子愿意把自己的秘密告訴你,讓你與他同享自己的快樂(lè)。
愛(ài)孩子,應(yīng)是每個(gè)教師最起碼的道德。愛(ài)那些聰明伶俐、一笑兩酒窩的孩子容易,愛(ài)那些不怎么討人喜歡的孩子那就要一顆真正的愛(ài)心。
神圣的師愛(ài)是廣博的,它應(yīng)該是面向全體幼兒的“博愛(ài)”。
教師對(duì)某些幼兒的`偏愛(ài),會(huì)使其他孩子的心靈蒙上陰影,感到沮喪、無(wú)助,從而不相信自己的能力及在集體生活中平等的地位和權(quán)利。
偏愛(ài)和教師狹隘的審美需要與價(jià)值取向以及私心、偏見(jiàn)、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等直接聯(lián)系在一起。它是一種低級(jí)、非道德的不健康情感。
教師對(duì)孩子的愛(ài)是一種巨大的教育力量,也是一種需要的教育手段。
教育教學(xué)隨筆6
1、真誠(chéng)的理解傾聽(tīng)孩子的哭訴,表示老師非常了解寶寶想回家的想法。讓寶寶相信老師會(huì)幫助他,從而建立對(duì)老師的依賴感。
2、積極的暗示用小雞小鴨們上幼兒園互相快樂(lè)問(wèn)好的故事,暗示孩子別人上幼兒園的時(shí)候是高高興興的,潛移默化地讓孩子模仿這樣的行為模式。
3、哭鬧的安撫對(duì)于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子,教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣,這樣用不了多久孩子就會(huì)平靜下來(lái)。
4、需求的滿足對(duì)于那些極度思戀親人無(wú)心活動(dòng)的幼兒,教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西,比如美貌的照片。手帕等,滿足他們的歸屬感和安全感。
5、溫暖的觸摸老師和孩子說(shuō)話的時(shí)候,用手輕輕撫摩孩子的臉、手、頭發(fā)等,通過(guò)肢體的接觸讓孩子感覺(jué)老師的善意,從而接受老師的關(guān)心。還有讓孩子帶一張照片,大家的照片貼在一起,組成一個(gè)“全家!;允許孩子里帶一樣安慰物品來(lái)園,比如毛絨玩具等…方法太多了。
6、親切的`態(tài)度教師主動(dòng)與幼兒打招呼,如果寶寶不愿意叫老師、打招呼,別強(qiáng)求,還要經(jīng)常抱抱、親親他們,消除孩子的緊張心理。
7、用心的關(guān)愛(ài)孩子吃飯時(shí)要多鼓勵(lì),不會(huì)自理的幼兒老師可以喂他,讓幼兒感知老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。
8、熱心的幫忙幼兒口渴了及時(shí)給幼兒喝水;幼兒不小心尿褲子了,我們應(yīng)該說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,老師幫你洗洗,給你換下來(lái)”。讓幼兒切身的感知老師像媽媽一樣親!
9、親切的迎接教師以和藹的態(tài)度和笑臉迎接孩子,親切地摸摸孩子的頭、臉或者抱在懷里親親等,都可以使孩子緊張的情緒得到放松。
10、適時(shí)的夸獎(jiǎng)教師要有針對(duì)性的夸夸孩子。如:“看,你的衣服多漂亮”,“聲音真響亮”,“自己走著進(jìn)來(lái),真棒”等,這些都會(huì)讓幼兒感覺(jué)到老師親切、慈愛(ài)、喜歡他,不安全感就會(huì)消除許多,心情也會(huì)逐漸平靜下來(lái)。
11、及時(shí)的表?yè)P(yáng)幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步,老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),如:對(duì)入園不哭不鬧的孩子說(shuō):“真是好樣的,并獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小五星”;對(duì)自己吃飯、收拾玩具的孩子說(shuō),“你真了不起,”并豎起大拇指……讓幼兒感覺(jué)到老師喜歡他,小朋友接納他。
12、緊湊的活動(dòng)給孩子安排緊湊的活動(dòng),減少孩子想媽媽的時(shí)間,從而有更多時(shí)間玩游戲,享受到與同伴玩耍的樂(lè)趣,漸漸地喜歡與幼兒園小朋友游戲,更想上幼兒園。
13、有趣的游戲教師可以給他們講好聽(tīng)的故事,組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片,帶他們到戶外玩大型玩具,組織他們玩有趣的“開(kāi)火車”、“拍皮球”等游戲,這些都可以吸引和轉(zhuǎn)移他們的注意力,使他們沉浸在活動(dòng)中,忘掉心中不愉快的事情。
14、積極的游戲節(jié)后孩子入園,心里想的最多的還是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。在組織教學(xué)時(shí)避免提到家里人,不要玩扮家家之類的游戲,以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。
15、情況的反饋在下午離園時(shí),老師用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹幼兒一天在園的情況,需要家長(zhǎng)配合的及時(shí)介紹通知家長(zhǎng)。如:幼兒一天在園的生活、學(xué)習(xí)狀況;幼兒該天的作業(yè),需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)等等。
16、家園的合作節(jié)后,孩子上幼兒園,午睡是入園不適應(yīng)的難題之一。老師要多做家長(zhǎng)的思想工作,讓家長(zhǎng)在家里調(diào)整孩子的生物鐘,盡可能的按時(shí)起床、睡覺(jué),讓孩子在家里就適應(yīng)上幼兒園的作息時(shí)間。
教育教學(xué)隨筆7
提起那些淘氣的孩子,總是令老師頭疼,我們班就有一個(gè)這樣令人頭疼的孩子,我們班的,這孩子很皮,還有點(diǎn)霸道,幾乎每個(gè)小朋友都告過(guò)他的狀。有時(shí)聽(tīng)到小朋友說(shuō)他打小朋友,有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶椅子的,還有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評(píng)了他,但還是無(wú)濟(jì)于事。他根本聽(tīng)不下你說(shuō)任何一句批評(píng)的話。
記得有一次,他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評(píng)了他,,這樣做是不對(duì)的,如果小朋友搶走了你的筆你會(huì)怎么樣呢?快把筆還給、小朋友!”話還沒(méi)說(shuō)完,他就把臉轉(zhuǎn)到另一邊,雙手把耳朵給捂了起來(lái)。還有一次,上活動(dòng)課時(shí)他在下面和同桌玩游戲卡。我看到了,就直接下去把他們的卡沒(méi)收了。批評(píng)了他們。只見(jiàn)他又哭有鬧,吵要拿回自己的游戲卡。我并沒(méi)有答應(yīng)。因?yàn)橛螒蚩ǖ膯?wèn)題已經(jīng)在班里下過(guò)禁令,只要誰(shuí)拿來(lái)玩全部沒(méi)收。這次也不另外!看到我并沒(méi)有還他卡的'意思,他耍起了脾氣,活動(dòng)課也不上了,還一個(gè)勁的吵鬧。
這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了,對(duì)于我的批評(píng),他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。所謂物極必反吧。說(shuō)多了,他也麻木了。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強(qiáng),當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí),如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵,效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,可是由于不善于控制自己,常違反課堂紀(jì)律。
調(diào)皮孩子的逆反心理特別強(qiáng),當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí),如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵,效果只能是適得其反,這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫,只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)了事,便知道會(huì)被教師責(zé)罵,這個(gè)時(shí)候,如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反,教師并沒(méi)有責(zé)罵他,甚至只是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái),自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍,這樣,給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦,過(guò)些時(shí)候再與他交談,因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失,所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明,被成人厭棄的幼兒,常自暴自棄,形成自卑或逆反心理。我發(fā)現(xiàn),有些調(diào)皮幼兒,他們喜歡搗亂,活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧,這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠,他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注,獲得老師的愛(ài)。因此,對(duì)于調(diào)皮兒童,教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情,而要通過(guò)多種形式,向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)、幾下親切的撫摸,都會(huì)使他們感受到“老師還是愛(ài)我的,我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”。
所以:調(diào)皮的孩子更需要愛(ài)心。
教育教學(xué)隨筆8
幼兒教師的語(yǔ)言技巧語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具,幼兒教師主要是通過(guò)語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行交流,實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育,教師在教學(xué)工作中如何運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤其重要。走進(jìn)幼兒園,我們不難看出,有些孩子對(duì)有的幼兒教師非常親近,有話敢說(shuō)、愿意說(shuō),老師的話也聽(tīng)得進(jìn),而對(duì)另一些老師則疏遠(yuǎn),不夠親近,也不愛(ài)聽(tīng)老師的,這是怎么回事呢?其實(shí),這很大一部分原因是幼兒教師的語(yǔ)言運(yùn)用是否恰當(dāng)造成的。下面為您介紹幼兒教師的語(yǔ)言技巧。
1、平等交談
在以往的教學(xué)中,我們常常會(huì)說(shuō)這樣的話,“請(qǐng)坐好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng),支持幼兒的探索。比如,當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時(shí),我們可以說(shuō):“你可以幫我一下嗎?”以此來(lái)得到幼兒的幫助,鍛煉幼兒,而不能以命令的口氣說(shuō):“快點(diǎn),幫老師收玩具!”;當(dāng)幼兒在美工角活動(dòng)時(shí),為了防止幼兒亂扔紙屑,我們可以委婉地提醒幼兒:“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會(huì)清楚地意識(shí)到要把紙屑扔到垃圾筐里,而不能扔在地上,但如果直接說(shuō):“不許把紙扔在地上。”則很難達(dá)到預(yù)想的效果。所以,我們應(yīng)常說(shuō),“你好”、“請(qǐng)”、“沒(méi)關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來(lái)好嗎?”、“你說(shuō)應(yīng)該怎樣呢?”、“你先試試看,如果需要幫忙就叫我!、“你可以幫我一下嗎?”等等。
2、因人用語(yǔ)
教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言接受能力,力求“因人用語(yǔ)”,比如,對(duì)性格不同的幼兒,語(yǔ)言的使用就應(yīng)不同:比較內(nèi)向、較為敏感,心理承受能力較差的幼兒,教師應(yīng)更多地采用親切地語(yǔ)調(diào),關(guān)懷地語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話,以消除幼兒緊張的'心理;對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒,教師要有耐心,在語(yǔ)速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?對(duì)脾氣較急的孩子,教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn),語(yǔ)速適中,使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如,對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語(yǔ)言,將一些無(wú)生命的東西賦予生命來(lái)吸引幼兒的注意;而對(duì)于略大一些的中大班幼兒則要注意語(yǔ)言的堅(jiān)定和親切,使幼兒感到老師的話是經(jīng)過(guò)思考的,不是隨隨便便說(shuō)的,是值得聽(tīng)的?傊瑢(duì)不同的幼兒,教師應(yīng)采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式,因人用語(yǔ),因人施教,使每個(gè)幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
3、“趣”化
就是要求教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng),富有趣味性。有一次午飯時(shí),孩子們很吵,于是我說(shuō):“咦,我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來(lái)那么多小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡的,多吵呀!我們快把它們請(qǐng)出去,別打擾我們吃飯了!焙⒆觽兟(tīng)了都笑了起來(lái),笑過(guò)之后便安靜下來(lái)吃飯了。這就是富有趣味性語(yǔ)言的魅力。此外,生動(dòng)形象的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的興趣,把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),使他們?cè)谟淇斓貧夥罩凶杂X(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí),教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)該夸張、生動(dòng),富有趣味性,比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等,這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界,之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿活力。
4、“激”化
就是要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性。鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提,當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決,感到灰心與無(wú)望時(shí),教師就要幫助幼兒,用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索。如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí),經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操作,總想依賴教師,這時(shí)教師就可以說(shuō):“你去嘗試一下,失敗了也沒(méi)關(guān)系呀!”、“你試試看”、“再想想,就能想出來(lái)了!、“這件事應(yīng)該難不倒你的!钡鹊冗@樣的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)幼兒,這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種支持性的力量,可以成為幼兒解決問(wèn)題的動(dòng)力,堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒擁有了自己的發(fā)現(xiàn)和看法時(shí),教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),不要吝嗇“嗯,真不錯(cuò)”、“你真行”、“你的想法很特別!”等等都是不錯(cuò)的。因?yàn)檫@些語(yǔ)言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。
5、“詩(shī)”化
富有詩(shī)意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語(yǔ)言可以使教學(xué)出神入化,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如,小班幼兒自理能力比較差,經(jīng)常將鞋子穿反,在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí),我是這樣告訴幼兒:“左邊的鞋是鞋爸爸,右邊的鞋是鞋媽媽,爸爸和媽媽一對(duì)好朋友,永遠(yuǎn)不吵架!痹诮逃變函B衣服時(shí),我告訴幼兒:“扣子找扣眼,袖子找袖子,衣服彎彎腰,帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭!边@些節(jié)奏明快,朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng),不僅提高了其自理能力和審美能力,而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫(huà)教學(xué)中,教師可以將所畫(huà)的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡(jiǎn)短易懂的兒歌,邊畫(huà)邊說(shuō)。比如,教幼兒畫(huà)魚(yú)時(shí),我們可以一邊畫(huà)一邊說(shuō)“一條小魚(yú)水中游,搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭,一會(huì)上,一會(huì)下,游來(lái)游去真自由!边@樣就逐步畫(huà)出了魚(yú)身、魚(yú)尾、魚(yú)頭、上魚(yú)鰭、下魚(yú)鰭和魚(yú)泡泡,這種“詩(shī)”化的語(yǔ)言不僅激起了幼兒繪畫(huà)的興趣,幫助了幼兒順利地完成了繪畫(huà)活動(dòng),而且發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力,可謂是事半功倍。
6、“簡(jiǎn)”化
幼兒年齡小,理解能力較弱,這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn)。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短,詞匯涉及范圍較小的語(yǔ)句。比如,當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí),我們?nèi)绻f(shuō):“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素,可以轉(zhuǎn)化成維生素A,給身體提供所需要的營(yíng)養(yǎng),預(yù)防各種疾病,提高免疫力,所以小朋友們都要吃胡蘿卜!边@樣的話孩子們很不容易理解,效果自然就會(huì)不盡如人意。但如果簡(jiǎn)單地說(shuō):“胡蘿卜很有營(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)小朋友的身體有好處!蔽蚁牒⒆觽儜(yīng)該會(huì)對(duì)胡蘿卜有新的認(rèn)識(shí)。因此,教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)單、直白。
7、體態(tài)語(yǔ)
人的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒與情感,可以通過(guò)面部表情、體態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。幼兒教師的體態(tài)語(yǔ)對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染作用。比如,教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離,能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感;教師的手勢(shì)或眼神的暗示能使幼兒在犯錯(cuò)時(shí)心領(lǐng)神會(huì),自覺(jué)改正;教師在教學(xué)中運(yùn)用肢體動(dòng)作不僅能增加教學(xué)的趣味性,而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀,從而使幼兒更容易理解?傊‘(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)能夠使教育教學(xué)錦上添花。
教育教學(xué)隨筆9
一、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài),營(yíng)造溫馨班級(jí)
一個(gè)班,關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果,這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫忙著、照顧著、鼓舞著,那么他便是溫馨的,溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢?
1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生
在班級(jí)管理中,我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班群眾“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生,給他們以更多的關(guān)注,更多的投入。在班群眾中,我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛,讓他們體驗(yàn)群眾的溫暖和同學(xué)間的友誼,讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理,讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。就說(shuō)我們班的徐洋洋吧,因?yàn)樘焐磻?yīng)慢,動(dòng)作慢,再加上父母離異,無(wú)人管教。他很貪玩,經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè),沒(méi)過(guò)幾天,他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)叫“懶洋洋”,年輕的我有時(shí)也真是氣極了,但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè),聽(tīng)到他正大聲給同學(xué)們講笑話,大家都笑成一團(tuán)。于是我趁機(jī)也給他起了個(gè)綽號(hào)“喜洋洋”,當(dāng)著他的應(yīng)對(duì)同學(xué)們說(shuō):“沒(méi)想到徐洋洋這么會(huì)講笑話,這么愛(ài)笑,如果我們大家多去督促他,指導(dǎo)他完成作業(yè),相信他完成作業(yè)后會(huì)是更加的喜氣洋洋,大家能聽(tīng)到更多的笑話。”這令他感到很意外,立刻坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后,大家都熱情地幫忙他,我也時(shí)時(shí)提醒他,他的狀況也有所好轉(zhuǎn)了。
這學(xué)期,我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了他,更是讓他喜氣洋洋,信心百倍。我認(rèn)為,這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的'一種行之有效的方法,用百分之百的熱情,去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果。
2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。
優(yōu)等生,誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱,?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視,掩蓋,被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患,對(duì)這類學(xué)生,我從不寵壞他們,更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人",做一個(gè)正直的人,熱情的人,向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu),更重要的是人品要優(yōu),心胸要廣,心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生,只能在理智深沉的愛(ài)之中,嚴(yán)格要求,警鐘常敲,才能克服自身的弱點(diǎn),揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛(ài)中等生
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體,他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài),他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感,也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子,他們期望老師重視他們,但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們的用心因素,正確對(duì)待他們的反復(fù),始終如一地尊重、理解、信任他們。比如,我們班的張城超,他學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但很關(guān)心群眾,家里是賣(mài)花的,說(shuō)起花,他便頭頭是道,我就讓他當(dāng)“花卉栽培員”。在他的精心護(hù)理下,如今教室里的小桃樹(shù)已長(zhǎng)滿了櫻桃般大小的小桃子。
二、實(shí)施自我管理,培養(yǎng)管理潛力。
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的用心因素調(diào)動(dòng)起來(lái),才能構(gòu)成合力,共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此,我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制,為學(xué)生設(shè)置多種崗位,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”,有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,班規(guī)的具體資料每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和校園的要求,及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化,不斷提高要求,引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展,促使學(xué)生透過(guò)自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。
一個(gè)適宜的位置,擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作,人人都為群眾作貢獻(xiàn),人人都意識(shí)到自己是班群眾中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包職責(zé)制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中,使學(xué)生在群眾中找到自己的“位置”,覺(jué)察到自己的利益所在,從而構(gòu)成職責(zé)意識(shí)。
走進(jìn)我們班,也許你會(huì)感覺(jué)不那么美觀大方,墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺(jué)得很自豪,因?yàn)檫@些,都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下,自己做的,沒(méi)有一樣經(jīng)過(guò)我的手。我想:這些在別人眼中并不美觀的東西,在他們眼里卻是那么完美,因?yàn)槟鞘撬麄兊慕茏鳌?/p>
三、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì),增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì),我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣,才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此,我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
四、塑造自身形象,贏得學(xué)生信賴。
孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c(diǎn):
1、好學(xué)上進(jìn),不辜負(fù)學(xué)生。
2、教好書(shū)是育好人的前提。
同時(shí),班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神,也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響,從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此,我不斷地給自己充電,參加中文函授,參加計(jì)算機(jī)考試,認(rèn)真鉆研教材,努力讓學(xué)生喜歡上課,喜歡學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)隨筆10
東凈瑜是我班的小才子,他能認(rèn)讀很多字且詞匯量特別豐富,說(shuō)起話來(lái)文質(zhì)彬彬。開(kāi)學(xué)初,他看到別的小朋友去學(xué)畫(huà)畫(huà),非常羨慕,可是媽媽沒(méi)給他報(bào)名。晚上,他突然對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,今天我班的小朋友全都去畫(huà)畫(huà)了,我們班只剩下我一個(gè),老師都不管我了”。第二天,凈瑜媽媽就這句話來(lái)詢問(wèn)老師:“為什么只把凈瑜一人留在活動(dòng)室里?”我覺(jué)得很奇怪,這是不可能的!這時(shí)凈瑜說(shuō)話了:“老師,我想讓媽媽給我報(bào)名學(xué)畫(huà)畫(huà)”。原來(lái),孩子為了達(dá)到自己的目的,運(yùn)用了極度夸張的語(yǔ)言,他試圖用這種方法說(shuō)服媽媽。
此事告訴我們:孩子對(duì)事物的觀察和辨析能力差,還想象不到一些話會(huì)對(duì)他人造成傷害,很多時(shí)候孩子的`謊言不是惡意的,只是一種自我保護(hù)、自我滿足的本能使然。因此我們不能認(rèn)為孩子只要說(shuō)謊就是品質(zhì)有問(wèn)題,就是壞孩子,決不能發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥,而是應(yīng)該仔細(xì)觀察、判斷,認(rèn)真揣摩孩子說(shuō)謊的心理,盡量用委婉的方式讓孩子知道說(shuō)謊會(huì)對(duì)別人造成傷害,說(shuō)話應(yīng)該實(shí)事求是。作為老師我們要慎重對(duì)待孩子的謊言。
教育教學(xué)隨筆11
在這一年的教育教學(xué)工作中,本人忠于國(guó)家教育事業(yè),認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師道德規(guī)范》,依法執(zhí)教,科學(xué)執(zhí)教,在教育教學(xué)工作中積極進(jìn)取,勇于開(kāi)拓。對(duì)工作恪盡職守,兢兢業(yè)業(yè),虛心謹(jǐn)慎,向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,時(shí)刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢(shì)和發(fā)展?fàn)顩r,及時(shí)搜集有關(guān)信息,結(jié)合自己工作中實(shí)際情況積極嘗試,應(yīng)用于教學(xué)中,并取得相應(yīng)的成績(jī)和效果。
一、認(rèn)真分析學(xué)生情況,注意因材施教
在我所教的五個(gè)班中,8班是區(qū)級(jí)重點(diǎn)班,學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),固有的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較好,學(xué)生反應(yīng)比較快,有較強(qiáng)的悟性。針對(duì)學(xué)生情況,在教學(xué)中采取打牢知識(shí)基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展知識(shí)面、增加知識(shí)的深廣度,在課堂教學(xué)中注重學(xué)生能力培養(yǎng),鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)歸納能力,學(xué)會(huì)知識(shí)的合理應(yīng)用,學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)提煉成為知識(shí)的主線。在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,把書(shū)本上的知識(shí)合理優(yōu)化成為自己頭腦里的知識(shí)體系,并在此過(guò)程中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐,兩個(gè)班已經(jīng)掌握了高中地理學(xué)習(xí)的方法和素養(yǎng),學(xué)生較好地掌握了大綱要求的知識(shí)內(nèi)容。
6、7、9、10班是普通班,學(xué)生來(lái)源復(fù)雜,舊有知識(shí)掌握程度不一,自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱,因此在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識(shí)原理講解透徹,掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解題,指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)優(yōu)化解題思路,用知識(shí)的力量吸引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),營(yíng)造積極向上的.學(xué)習(xí)氛圍。
二、虛心請(qǐng)教,認(rèn)真領(lǐng)悟,不斷進(jìn)步。
我第三年參加教育教學(xué)工作,雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律,但是面對(duì)新教材,我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,認(rèn)真分析新教材,把握教材的主線索,更認(rèn)真的把握每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并拜北京市著名地理專家李通為師,李老師多次聽(tīng)我的課,得到了李老師的肯定與好評(píng),并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎(jiǎng)。在這一年的工作中,除了學(xué)習(xí)更好的把握課本把握課堂教學(xué),重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責(zé)任之重大,明白了什么是教育要以愛(ài)心為根本。
三、順應(yīng)教育教學(xué)改革趨勢(shì),認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù),并用之于課堂。
面對(duì)教育形勢(shì)隨著時(shí)代改革的不斷進(jìn)步,教師必須要不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識(shí)和多媒體技術(shù),認(rèn)真找資料,力求做好每一個(gè)課件,使每個(gè)課件都既全面準(zhǔn)確的講授了知識(shí),又生動(dòng)對(duì)學(xué)生有吸引力。在運(yùn)用中相關(guān)能力不斷提高,所做課件也受到學(xué)生的喜愛(ài)。
在已經(jīng)過(guò)去的一學(xué)年中,我擔(dān)任高二5個(gè)班的教學(xué)工作,我想我確實(shí)做到了忘我的工作,一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實(shí)和愉快,也更加體會(huì)到教學(xué)工作的緊迫性和高要求,我會(huì)更加努力,在已取得的成績(jī)前提下,不斷學(xué)習(xí)提高,更新教育教學(xué)觀念和手段,恪盡職守,爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。
教育教學(xué)隨筆12
周一下午天氣涼爽,是連續(xù)兩周難得碰上帶孩子去戶外玩耍的好機(jī)會(huì)。我把孩子們帶到跑道邊,把他們分了兩組,想去玩石子的孩子玩石子,想去玩輪胎的孩子玩輪胎,孩子們?nèi)杠S的分開(kāi)了。我在一旁給未來(lái)的及梳頭發(fā)的個(gè)別孩子整理辮子。梳好辮子,我轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上怎么零星散了一些石子,一問(wèn)旁邊的小朋友才知道是原來(lái)我們來(lái)玩之前,有個(gè)輪胎在石池里,輪胎圈里裝了些小石子,我們班有個(gè)小朋友把它滾出來(lái),滾來(lái)滾去,石子就掉在跑道上了。我想,糟了,不把石子撿起來(lái),石子踩一下不就嵌進(jìn)跑道了嗎?我本想叫一個(gè)小朋友到傳達(dá)室拿把掃帚把石子掃過(guò)去,保育員梁老師說(shuō):“為何不叫小朋友一起撿呢?”好主意,我和幾個(gè)小朋友一起蹲下身把它們撿起來(lái)扔到石池,可走近石池,發(fā)現(xiàn)石池外一圈都零星灑了一些小石子,和綠草地在一起,顯的極不協(xié)調(diào)。我們剛過(guò)來(lái),猜想是以前來(lái)玩的小朋友灑開(kāi)來(lái)的。集體的力量大,我對(duì)孩子們大聲說(shuō):“快過(guò)來(lái)?yè)焓优叮 ,可有些小朋友正玩興濃,只來(lái)了兩個(gè),于是我換了方法:“快過(guò)來(lái)為幼兒園做好事哦!”,這時(shí)孩子們聽(tīng)我這么一說(shuō),過(guò)來(lái)了一大批,有的小朋友嘴里喊著:“快為幼兒園做好事!”,小朋友圍著我,我邊和孩子們撿石子,邊給他們講起安徒生童話里小鳥(niǎo)為被國(guó)王刁難的男孩撿米粒的故事,表?yè)P(yáng)他們也象好心的一群小鳥(niǎo)一會(huì)兒就把石子撿起來(lái)了。孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下高興的'為幼兒園做著好事,一會(huì)兒中一班的孩子也過(guò)來(lái)幫忙,散落在外的很多小石子都被我們撿起來(lái)了。
小朋友在玩石子的時(shí)候,總會(huì)出現(xiàn)不小心把石子掉在外面,這是避免不了的,那我想如果我們每個(gè)班玩好了,在回去之前請(qǐng)孩子們?cè)贆z查一下小石子有沒(méi)有掉到圈外,還有提醒他們不要把輪胎滾到石池里,那我們的跑道會(huì)經(jīng)久耐用,綠草地會(huì)如茵如云。
教育教學(xué)隨筆13
青少年時(shí)期是一個(gè)人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。教師肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要任務(wù),不僅要重視培養(yǎng)青少年的思想文化道德素質(zhì),還要關(guān)注他們的心理健康。新課改實(shí)施這幾年來(lái),對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的教育得以了體現(xiàn)充分,特別是對(duì)學(xué)生的心理健康的教育更是得到了充分的關(guān)注。
本學(xué)期,我在課外拓展時(shí)間進(jìn)行心理健康教育實(shí)驗(yàn),針對(duì)某些學(xué)年的班級(jí)學(xué)生在班上學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的情況下,我設(shè)計(jì)了一堂“如何理解家長(zhǎng)的嘮叨”的集體輔導(dǎo)游戲課,這個(gè)活動(dòng)通過(guò)“家長(zhǎng)”與“學(xué)生”的交流,讓學(xué)生懂得:理解、表述、質(zhì)疑、回應(yīng)都是有效溝通的基本要素。讓學(xué)生體會(huì)溝通過(guò)程中單向與雙向、封閉與開(kāi)放、盲目與探索的區(qū)別;通過(guò)游戲,使學(xué)生明確有效溝通的.基礎(chǔ)是雙向溝通。在今后的學(xué)習(xí)生活中,要注意自己與家長(zhǎng)的表述、溝通方式。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)游戲中都體會(huì)到了平時(shí)工作和學(xué)習(xí)中的不足,并說(shuō)出自己將來(lái)努力的方向。
由此可見(jiàn),心理健康教育課對(duì)改善,調(diào)整學(xué)生心理健康問(wèn)題能收到事半功倍的的教學(xué)效果。今后,我要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的研究,制定科學(xué)可行的實(shí)施辦法,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,學(xué)習(xí)觀,人生觀,使學(xué)生的身心都得到健康的充分的發(fā)展。
教育教學(xué)隨筆14
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,它是人類在生活實(shí)踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、揭示的規(guī)律,是人類幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶。我們教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并存在于我們的生活中,使學(xué)生能夠在生活中更好的使用數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)同生活融為一體,緊密地聯(lián)系起來(lái),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活中的問(wèn)題!缎抡n標(biāo)》中也指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué),教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。因此,教師就應(yīng)把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生熟知、親近、實(shí)在的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀,使學(xué)生能切實(shí)領(lǐng)悟,發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”這一基礎(chǔ)性學(xué)科在日常學(xué)習(xí)、生活中的重要作用,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)用意識(shí)。那么,現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系體此刻何處?在教學(xué)過(guò)程中,如何讓學(xué)生感受它們之間聯(lián)系?教師就應(yīng)怎樣處理教材,才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念,怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?現(xiàn)將觀點(diǎn)闡述如下:
首先,數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系具體體此刻那些方面?
新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)別,它不再以單一的學(xué)科知識(shí)為主,而是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍(lán)本,取學(xué)生的生活實(shí)際作為素材,著眼于小問(wèn)題,升華出科學(xué)性的知識(shí)和技能,把學(xué)生生活中的鮮活題材引入到大課堂,使得學(xué)生融入其中,其樂(lè)無(wú)窮。如小學(xué)低年級(jí)課改課程中,開(kāi)篇以貼合孩子心理的智慧老人、機(jī)靈狗、淘氣、笑笑等作為主人公,貫穿于整冊(cè)教材,學(xué)生和活靈活現(xiàn)的主人公一齊,暢游數(shù)學(xué)這個(gè)充滿智慧的王國(guó),寓教于樂(lè)。教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》、《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》、《時(shí)分秒》等直接聯(lián)系生活實(shí)際的課題,使得學(xué)生能夠寓學(xué)于用,活學(xué)活用,樂(lè)學(xué)樂(lè)用,直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和用處。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),摒棄了枯燥的寫(xiě)寫(xiě)、算算,而是以比一比、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn),學(xué)生在情境中充滿激情的完成知識(shí)練習(xí)和個(gè)性構(gòu)成,高質(zhì)、高效的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)和要求,體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
其次,如何處理教材和課堂教學(xué),讓學(xué)生感受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是有用的感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活?
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性。主要包括:
1.新課導(dǎo)入生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
枯燥而又干涸的語(yǔ)言環(huán)境,會(huì)禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,使得學(xué)習(xí)變成生硬的知識(shí)灌輸過(guò)程。然而,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在教學(xué)中,要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生。以講故事,做游戲,表演等趣味性的形式導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如:在教學(xué)《可愛(ài)的企鵝》一課時(shí),能夠以談話導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《海爾兄弟》嗎?海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一齊到世界各地去探險(xiǎn),春暖花開(kāi)的這一天,海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了,不一會(huì)兒,熱氣球飄到了南極,在那里他們看到了許多可愛(ài)的小企鵝(出示圖片:可愛(ài)的企鵝)。這是,海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小組互相說(shuō)說(shuō),看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多!边@樣,孩子們的情緒很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái),投入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境中去。
2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,能夠使抽象的概念具體化、直觀化,使難以理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。如在教學(xué)觀察物體時(shí),利用多媒體課件能夠直觀的像學(xué)生展示不同方位下的立體圖形,學(xué)生透過(guò)看、想,交流,更加具體直觀的了解物體的方位特性。
3.教學(xué)例題簡(jiǎn)單易懂創(chuàng)設(shè)生活情境
以往的教師在把握教材是,大都是有什么教什么,不能夠靈活的使用教材。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂,要求在簡(jiǎn)單的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材,讓課堂變得有血有肉。如在一節(jié)三年級(jí)的《鐘表的認(rèn)識(shí)》中,教師利用多媒體課件把加菲貓這個(gè)孩子們熟知而又十分喜愛(ài)的卡通形象帶到課堂上來(lái),生動(dòng)而又形象地給學(xué)生展示了加菲貓一天中的作息時(shí)間,讓孩子們主動(dòng)說(shuō)出主人公每個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)確時(shí)間,借此聯(lián)系自己的生活實(shí)際,對(duì)時(shí)間的知識(shí)有了深刻的了解。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中反應(yīng)是用心的、熱烈的,充滿興趣的,這就使得學(xué)生把生活和知識(shí)融會(huì)貫通,對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣。
4.模擬生活創(chuàng)設(shè)情境
既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活有應(yīng)用于生活,因此,如果在課堂上將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來(lái),那么,就真正實(shí)現(xiàn)了生活和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。例如,在進(jìn)行《人民幣》的教學(xué)中,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境,讓學(xué)生用人民幣進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng),在此過(guò)程中,孩子們不僅僅能夠真實(shí)的感受到實(shí)踐的細(xì)節(jié),合作的樂(lè)趣,而且還能夠?qū)W習(xí)到購(gòu)物時(shí)要守秩序,講禮貌,用過(guò)錢(qián)后洗干凈手,買(mǎi)自己需要的東西,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣等生活經(jīng)驗(yàn),切實(shí)地在課堂上學(xué)會(huì)生活。
5.動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境
好動(dòng)是人的天性,孩子更是如此。在課堂上,能夠透過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作、合作與交流,各種感官用心參與,培養(yǎng)學(xué)生初步的'觀察、操作與表達(dá)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識(shí)。如在教學(xué)《有幾枝鉛筆》時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手把鉛筆擺一擺,和同伴一齊列算式,實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺,和同伴一齊列算式,實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮。
6.運(yùn)用實(shí)物(掛圖)創(chuàng)設(shè)情境
直觀具體的圖和物是學(xué)生最為感興趣和最能調(diào)到學(xué)生用心性的,生動(dòng)的圖畫(huà)和具體的形象能夠很讓學(xué)生快樂(lè)的陶醉在其中,不知不覺(jué)地把知識(shí)牢牢掌握。如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí),能夠準(zhǔn)備小熊、兔子、猴子、青蛙等生動(dòng)多彩的形象圖片來(lái)吸引孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。“動(dòng)物園里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),小動(dòng)物們可高興了,你瞧,他們排著整齊的隊(duì)伍走出來(lái)了!苯處煼植匠鍪緢D片,讓學(xué)生觀察并試著自己貼出圖片,說(shuō)出理由。
創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)合知識(shí)背景出發(fā),讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的情境是熟悉的,常見(jiàn)的,同時(shí)優(yōu)勢(shì)新奇的,富搞笑味和挑戰(zhàn)性的。使學(xué)生在簡(jiǎn)單和諧的氛圍中,用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,真正做學(xué)習(xí)和生活的主人。在數(shù)學(xué)過(guò)程中,教師就應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際,轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,靈活處理教材,根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),加深學(xué)生對(duì)“身邊處處有數(shù)學(xué)”的體會(huì)。
二、研究生活中的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書(shū)本上的知識(shí)教給學(xué)生,而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)及規(guī)律產(chǎn)生的過(guò)程,長(zhǎng)一雙充滿智慧、善于捕捉問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的眼睛。所以,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,提煉生活中的實(shí)踐素材,為課堂教學(xué)服務(wù)。
1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)
讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),既能夠幫其積累數(shù)學(xué)知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑。低年級(jí)的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量,比一比身高、體重,認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。明白中高年級(jí)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美,如形體美、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在,養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好習(xí)慣。
2.挖掘生活素材豐富教學(xué)知識(shí)
在教學(xué)過(guò)程中,課本上所展示的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是十分單一、靜態(tài)的,那么,如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來(lái)作為素材,就能夠豐富課堂氣氛,使課本知識(shí)和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生整體、客觀的感知數(shù)學(xué),在生活中靈活的用數(shù)學(xué),到達(dá)相輔相成的作用。如在教學(xué)小數(shù)的好處時(shí),能夠讓學(xué)生自己去留意或收集平時(shí)的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價(jià)格資料,如一枝鉛筆、一塊橡皮的價(jià)錢(qián),或者一條毛巾、一斤蔥的價(jià)錢(qián)是多少,在課堂上把這些資料展示出來(lái)作為題目資源,學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得十分親切、真實(shí),培養(yǎng)其熱愛(ài)生活的精神,也能在課堂這個(gè)小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。
3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形
在進(jìn)行教學(xué)時(shí),讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),搜集資料,了解生活,提煉生活。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問(wèn)題》時(shí),教師沒(méi)有自己把資料展示給學(xué)生,而是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料,如出租成的起步價(jià),每公里幾家及等待時(shí)間與價(jià)格之間的問(wèn)題,熟悉了解這些問(wèn)題后,學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解,使得課堂成為師生、生生之間生動(dòng)交流的平臺(tái),種種生成性的問(wèn)題在交流與研討中產(chǎn)生。學(xué)生借此走進(jìn)了生活,又了解到了生活中的數(shù)學(xué),真誠(chéng)成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。見(jiàn)解,使得課堂成為生動(dòng)交流的平臺(tái),產(chǎn)生很多生成性的問(wèn)題。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué),真正成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。
三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化,做到學(xué)以致用
設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái),再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí),又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性能夠起到事半功倍的作用!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活,學(xué)習(xí)致用。因此,在課堂教學(xué)結(jié)束后,能夠設(shè)計(jì)貼合學(xué)生口味的實(shí)際行的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。與實(shí)踐活動(dòng)、生活問(wèn)題相結(jié)合。
1.具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“教學(xué)中,教學(xué)就應(yīng)努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計(jì)具有可操作性、趣味性和開(kāi)放性的練習(xí),讓學(xué)生喜歡主動(dòng)地完成。如低年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維占優(yōu)勢(shì),喜歡生動(dòng)形象地事物。因此,能夠使用過(guò)關(guān)游戲、兒童樂(lè)園和數(shù)學(xué)王國(guó)等形式,激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,高年級(jí)學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索研究,找到最佳解決方案,改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況。
2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性,使學(xué)生自主完成
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐潛力,為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)個(gè)性和品質(zhì),能夠定期讓學(xué)生以班或組等為單位,制作資料豐富多彩又充滿生活樂(lè)趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》,學(xué)生自主收集生活或透過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)常識(shí),透過(guò)交流、研討,制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報(bào)紙,學(xué)生易于養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、自主交流合作解決問(wèn)題的習(xí)慣。
3.學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展
學(xué)生能夠在已有基礎(chǔ)上,把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,道聽(tīng)途說(shuō)的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問(wèn)題,透過(guò)《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來(lái),不限制資料和形式,根據(jù)自己的興趣,自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí),使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性、自主性和個(gè)性。學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的潛力更加深入。
4.評(píng)價(jià)生活化充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能
以往的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)往往只是單一的等級(jí)評(píng)價(jià),只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法,枯燥而又起不到對(duì)主體的激勵(lì)作用。而生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià),恰恰彌補(bǔ)了這些。在對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握狀況作以評(píng)價(jià)之余,從學(xué)生的解題思路、潛力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn),提出不足,指出方向,使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認(rèn)識(shí)自我,肯定自我,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信息,大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性。如對(duì)認(rèn)真踏實(shí)、書(shū)寫(xiě)工整地的學(xué)生評(píng)價(jià):你的作業(yè)書(shū)寫(xiě)的真漂亮,批改起來(lái)可真是一種美的享受啊!繼續(xù)努力吧,相信你必須會(huì)更加優(yōu)秀!對(duì)聰明而又馬虎的學(xué)生:你的想法可真不錯(cuò),但是卻出了問(wèn)題,好好查一查,看看問(wèn)題出在哪里?期望你告別粗心,和細(xì)心交朋友,老師相信,你必須會(huì)成功的!等等諸如此類的語(yǔ)言,會(huì)讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。
總之,在新課程理念下,我們的數(shù)學(xué)教學(xué),需要靠教師用心的為學(xué)生創(chuàng)造條件,在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問(wèn)題情景和練習(xí),把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活,做生活中的有心人,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”,“人人身邊有數(shù)學(xué)”,用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,透過(guò)貼近生活的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力和解決問(wèn)題的潛力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。
教育教學(xué)隨筆15
最近發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生,上課特別愛(ài)舉手,有時(shí)老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完,他就把手高高舉起。可叫他起來(lái)回答,他又答不上來(lái)。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得特別的尷尬,不知道說(shuō)什么好,課后我找到他,跟他以朋友的形式聊起來(lái),他告訴我“老師我覺(jué)得我會(huì),可是站起來(lái)就答不上”。我知道他只是敷衍我,于是跟他訂下“君子協(xié)議”:“以后老師再提問(wèn)的`時(shí)候,你想清楚在舉手,如果真會(huì)回答,你舉左手;如果不會(huì)或者還在想忍不住,你舉右手!
至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機(jī)會(huì),讓他回答問(wèn)題,并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。從那以后,這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得有點(diǎn)起色。
孩子天天在長(zhǎng)大,天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他,特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)孩子的閃光點(diǎn),讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。
我總覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的關(guān)心還是不夠的,畢竟一個(gè)人要看好200個(gè)學(xué)生,且要對(duì)每一個(gè)都照顧得那么細(xì)微是不太可能,所以家長(zhǎng)的配合也非常重要,這個(gè)學(xué)生讓我學(xué)會(huì)了,觀察,學(xué)會(huì)了如何深入學(xué)生的心里。
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