數學教學隨筆通用（實用）
在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編整理的數學教學隨筆通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學教學隨筆通用1
現代教育理念倡導，教育的目的不僅要注重對學生進行知識與技能的傳授，同時還要注重學生的情感教育，其實，情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，是人的一種特有的需要，對于學生的學習具有極為重要的意義，就初中數學教學而言，因學科本身的特點，教師易忽視學生的情感教育，在這種情況下，作為數學教師的我們更應結合課堂教學，通過不斷的滲透教學，將情感交流進行到底。
一、尊重學生，關愛學生
蓋杰和伯納在“教學心理學”中指出：“對教師來講，表揚是最易使用和最自然的，有效的形成動機的方法，最重要的是表揚按隨著某種行為的頻率增加”，因此，在與學生打交道的過程中，我常常從積極的方面去人手，對學生取得點滴進步，給予熱情鼓勵，給予及時肯定表揚，換取了學生心理上親近，感情上融洽，所以，我在教學中始終堅持這一點：尊重學生，關愛學生，而且在平常的一些小細節(jié)都可以不斷地得到體現和強化。
二、多種教法。激發(fā)熱情
為了使學生學得樂在其中，在常規(guī)教學中采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識，充分發(fā)揮其個體的主體性，例如，每單元結束或者學期復習就可以用此方法，使枯燥無味的復習變得生動活潑，首先，教師要事先把題目用多媒體展示出來，分好學習小組，布置學生作好課前準備，每個小組把自己的復習專題搞好，用多媒體或者其他行之有效的方式展示出來，并且輪到哪一個小組的復習專題，那么，小組的成員就要負責那堂復習課的復習內容的展示、解說，然后其他小組參與評分，這樣下來的教學效果是一般常規(guī)復習反復做題、講題無法做到的，因為，每位學生都能夠積極參與其中，學生都特別關注認真準備，這一過程中，讓學生學會如何提取信息、處理信息，還能促進學生對知識掌握的熟悉程度，因為。學生必須對知識經過自己的再次整理形成一個比較系統(tǒng)和完整的.體系，對于學生自身知識系統(tǒng)內部的欠缺都有一個比較清晰的認識才能在當小教師的過程中把適當的結果展現于人前，多提供機會讓學生當小教師，在此過程中，會有很多精彩的發(fā)現，現在的學生能力差是我們不少教師的看法，其實我們只要舍得多給機會他們，我們就會發(fā)現學生是可以做得到的，而且做得不錯。
三、給予機會。感受成功
在數學教學中，教師要結合教材和學生的實際，注意設置教學內容的層次和梯度，適應學生的發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件讓每個學生都取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足，教師在組織教學測驗、考試或者設置教學環(huán)節(jié)時，要精心設計，不要讓學生考得灰溜溜或者學得索然無味的，覺得自己怎樣努力也學不好，要讓學生從考試、學習的階段性結果中知道他們已學到了知識，有所收獲和提高，這樣學生就能產生積極的學習情緒，誘發(fā)出對數學學習的內部情感動力，教學中教師除了采用多種教學方式進行教學，激發(fā)學生學習的積極性，還應該多創(chuàng)造讓他們有更多的成功機會，從而增強學習數學的信心。
比如，在講到軸對稱時，剪紙這個主題學生從小就耳熟能詳，在處理這部分知識的時候就特地創(chuàng)造機會讓學生分小組進行資料的收集準備，教學中展示學生課前收集好的剪紙，讓學生通過互動實踐活動、資源共享展示環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的主人翁意識，引起他們的共鳴，學生將“自我”擺進了教學的內容，成功地塑造了自我、展現了自我，給心靈以觸動，將知識延伸到課外，聯系實際，學以致用，更堅定了他們的心理價值取向。
四、形式多樣。增進感情
俗話說得好：十個指頭有長短，學生群體也是這樣，每個班級總會有幾個學生學習不如人意，而且這些學生一般比較內向，他們羞于向學生請教，更別說是向教師請教了，長此以往，就仿佛是水里拖稻草，越拖越重，采用記數學隨筆這種形式，他們都表示樂意接受，學生普遍感覺書面交流比較自由，并且不會傷害他們的自尊，曾有個學生在隨筆中向我求助：老師，今天學的我還是：不理解，看到別的學生飛快地做完課堂作業(yè)，我是多么羨慕又多么無奈，誰叫我這么笨，我都不好意思再去問他們了！老師，明天午飯后我到你辦公室來，請你再教我一次，好嗎？就一次！第二天，我單獨輔導了他，他聽得特別認真，結束后別提多高興了，他激動地說：“我原來并不是個笨孩子呀！”以后每天中午休息時，他總會主動跑來向我要習題做，而且會及時送給我批改，我發(fā)現他對數學越來越感興趣了，進步也非常的快。
總之，數學教師要利用情感因素促進教學效果，可以發(fā)掘和運用教學內容中已包含的情感因素，即使是教學內容本身并不包含情感因素，也可以對其進行情感化處理，從而更好地達到情感教學的效果。
數學教學隨筆通用2
隨著新課程標準改革的推行和實施，明確了教學是師生間知識積累的互動和發(fā)展過程。在中學的數學教學課堂上，學生要真正掌握到知識，需要教師用新的教學理念和教學方法在課堂上實現創(chuàng)新和滲透，不斷激發(fā)學生學習欲望，優(yōu)化教學結構，從而提高學生的課堂學習效率。
一、基礎教學，激發(fā)學生學習興趣
數學的教學通常都比較抽象，如果教師沒有通過自身的觀察與體會，就難以從中找到樂趣和突破口對學生進行教學。在中學數學教學的對象中，學生正處于好奇心強，學習能力強的發(fā)展階段，因此，教師需要充分利用學生的這些優(yōu)勢，挖掘數學學習的趣味性，知識之間的相連性，循序漸進地進行教學工作。例如，在學習“一元一次方程組”內容時，教師可以通過游戲的進行，讓學生在游戲的開始事先想好一個數字，自行對其進行加減乘除的計算后將結果告訴其他學生，然后在課堂上對這個結果進行推敲和討論，得出原來的數字。而在學習“圖形的初步認識”這些基礎內容時，教師可以在課堂上舉行問題回答的競技游戲，提出“生活中存在了哪些角”、“如何畫一個已知角”等問題進行提問并計分，最后比較學生競技游戲結果，給予適當的獎勵。這種教學方法不斷與教學內容相符，而且以游戲的形式激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，逐漸在教師的指導下引入課堂教學內容的學習，營造良好的學習氛圍。
二、利用教材，實施開放性教學
新課程背景下的開放性教學主要強調了對環(huán)境和情境的設計和布置，隨著經濟和科技的逐漸發(fā)展，越來越多的物質資源應用到了教學的課堂上，不但為學生提供了物質基礎，還能夠讓教師在課堂上引用很多課本沒有的資料和知識。開放式教學是以人文主義為基礎，強調尊重學生主體地位的同時注重發(fā)揮教師的主導作用。這就要求教師在進行教學的時候充分發(fā)揮開放性教學方法的優(yōu)勢，對課堂教學的環(huán)節(jié)進行有效設計和布置。例如，教師在教學過程中，完全可以根據學生不同的個性特點、興趣愛好等建立興趣小組，開展中學數學學習園地“請你攻擂”、“一題多解”等不同的環(huán)節(jié)和活動，讓學生對各自的學習方法和建議進行探討，還可以利用多媒體網絡資源定期組織數學學習講座、各種競賽等活動，尊重學生對于學習時間支配的自主性，完全將數學學習帶入時代環(huán)境下進行，利用網絡手段，豐富教學方法，既能不斷開闊學生的眼界，還能將數學教學與周邊環(huán)境和資源相連結，豐富教學課堂，提高學生的學習效率。
三、加強引導，激勵學生展現自我
學生之間具有差異性，由于各自的生活閱歷、學習能力、方法等不相同，這就要求教師在進行有效指導的過程中充分尊重學生的個體差異性，引導學生找到適合自己的學習方法，讓學生從“學會”轉化成“會學”。例如，在學習圓周角的內容時，教師提出不同程度的問題，包括關于圓周角的定義，圓周角和圓心角的不同，圓周角的定理和推論這些問題，讓學生通過思考對自身的理解進行表達，如果出現錯誤及時做好糾正。此外，還要引導學生學會反思，反思各自的思維習慣和思維方法，分析思維方法的優(yōu)勢和劣勢，誘導學生如何展開數學知識的合理有效想象等，激發(fā)學生認識自我，發(fā)現自身的不足，并及時改正，找到適合自己的正確的學習方法，從而提高學習效率。
四、優(yōu)化結構，提高課堂教學效率
優(yōu)化教學的結構，就是要求教師在新的課程理念下讓學生對所學知識進行預習、導入、反饋、深化、聯想和總結，這是在中學數學學習中必須進行的連續(xù)性環(huán)節(jié)。因此，教師可以在課堂上對教學結構進行調整和優(yōu)化，例如在學習平行線的相關知識時，讓學生分組對平行線展開舉例和總結的`討論，比如哪些現象中存在了平行線，平行線有什么規(guī)律等，教師對活動的涉及知識有深入的掌握，能夠及時準確回答學生提出的疑問，通過活動的進行讓學生充分認識平行線。此外，教師還要有目的地將關于平行線知識的重點和難點以及相關的學習要求進行歸納和總結，再將其緊密地聯系，從而保證教學結構得以優(yōu)化和升華，實現數學教學融會貫通的真正目的。
美國著名的心理學家龍菲爾德曾經說過：“數學語言是慎重的、有意的，并且是經過精心設計的，它是語言所能達到的最高境界�！边@就說明數學的學習過程要通過各種符號、相關知識點的串聯以及各種概念的同化。因此，只有不斷地對數學學習進行假設、證明、推理，才能產生認知進而解決問題。這就需要廣大中學數學教師不斷創(chuàng)新教學方法，達到最終的教學目的。
數學教學隨筆通用3
小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，應培養(yǎng)學生哪些良好的學習習慣呢？
本學期我是擔任一年級數學的教學工作，因此下面就結合一年級數學這三個多月的教學工作來談談這個問題。
一、首先要培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。
看：就是看老師演示、板書和動作；
聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；
想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；
做：就是動手操作學具和做練習。
為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。
為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。
二、其次要創(chuàng)設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境
創(chuàng)設濃厚的學習氛圍和生動有趣的'學習情境，是學好數學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。
例如，在上《認識鐘表》一課時，我給孩子拿來鐘表，以游戲的形式演示：1號起床的時間是7：00，2號將時針和分針撥到該時位置，讓學生變換著來演示。這樣，學生既能準確認識了時間，又能學會思考，還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養(yǎng)了他們的動手能力。
三、然后要引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題
引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑�，F在的數學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的積極性。
例如：剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，問題對于不同分析者來說，都會存在不同的結論，培養(yǎng)學生表達自己分析問題結果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。
四、最后要培養(yǎng)學生的生活實踐能力
讓學生懂得學以致用，都說“知識就是力量”，只有實踐才能發(fā)揮知識的作用。許多學生在學校成績優(yōu)秀，然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立地完成。也就是說，學了卻不知道怎樣應用，數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在中培養(yǎng)學生的生活實踐能力也是至關重要的。每上一節(jié)課，教師首先應給學生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導的過程，然后讓學生將剛學到的知識利用上。這樣，學生親身體會、練習，能提高學生應用數學的能力。
數學教學隨筆通用4
教師在課堂中應及時關注并捕捉那些無法預見的教學因素、教學情境等信息的細節(jié)，利用可生成資源開展教學，使課堂充滿生機，更加激勵學生學習數學的興趣，使課堂教學達到更高效率。在數學教學中，關注教學細節(jié)應當成為每個教師的教學要求，成功的教學必須離不開對細節(jié)的研究與雕琢。關注課堂細節(jié)，達到高效課堂，讓課堂教學充滿生機。通過我多年的教學經驗，我從以下幾個方面談談我的看法。
一、更新教學理念，關注細節(jié)
精彩的細節(jié)，來源于對教學理念的不斷更新。教育提倡終身學習，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質，不斷地接受新知識和新事物，不斷更新自己的教育觀念，完善自己的專業(yè)知識和能力結構，以便更好地為教育服務。（1）加強學習。作為教師，必須確立為發(fā)展而學習，通過學習而發(fā)展的理念，自覺把終身學習作為畢生工作的一部分，要加強教育理論的學習，加強同伴間的互助互學，加強外出的學習和引進的學習。在學習的過程中，告別迷惘，告別惰性，告別舊我，豐富自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。（2）加強研究。在學習的基礎上，要多探索、多實踐，主動參與公開課的執(zhí)教及教學研討，踴躍參與各級各類教學比賽。加強組內研究，校本研究。寫點隨筆，評析案例，撰寫論文，研究課題。把我們的所察所思，所感所悟，說出來，做起來，寫出來，有條件的還可推廣開來。
二、關注和諧的學習氛圍，創(chuàng)設細節(jié)
很多教師都有這種經歷：讓學生上黑板練習時，當學生的板書過程不符合要求或做錯了時，教師會毫無評價或說做得不行就隨手擦去了，這其實是對學生學習的一種傷害，這樣很容易挫傷學生學習和創(chuàng)新精神，這種做法是對學生缺少一種細節(jié)上的尊重和寬容的關注，造成課堂的緊張氣氛，不利于課堂教學。著名教育改革家魏書生說過：“課堂教學要充分發(fā)展學生的個性特長，一個根本前提，就是要樹立民主教學的思想�！币虼嗽谡n堂中要營造寬松和諧平等民主的教學氛圍，變“權威型”師生關系為“伙伴性合作型”的師生關系，在教學活動中教師要態(tài)度親切和藹，要放得下架子，這樣學生才能有話敢說，有問題敢問，教師能更好了解學生的學習情況。有了輕松的，親切的氛圍進入課堂，既拉近了師生間的距離，又為學生上課做好心理準備，這樣的課堂教學一定很精彩。
三、關注數學概念的教學細節(jié)
概念是思維的基點，也是知識與方法的載體，數學概念是對現實世界的空間形式和數量關系的本質屬性的概括和反映，部分中學生的數學成績不理想，怕學數學就是因為對數學概念不理解，掌握不牢。數學教育專家指出，數學概念的教學要求應該是：使學生了解概念的產生，掌握概念的內涵與外延，熟悉其表達方式，了解概念之間的內在聯系，并能正確靈活運用概念，達到理解、鞏固系統(tǒng)會用的目的。數學中的命題，都是由概念構成的，數學中的推理和證明也是由例題構成。因此，數學概念的教學，是整個中學數學的一個非常重要的'環(huán)節(jié)。只有對概念掌握過關，才能使學生掌握命題，在推理和證明過程中有所依據，從根本上提高分析和解決問題的能力。但是，現在有不少學生認為，概念、定義較為簡單，沒有心思去理解概念的實質，對概念死記硬背，結果在應用概念進行判斷和解題時出錯，影響數學學習積極性，影響數學能力提高。因此，在數學教學中，作為數學老師，關注并重視概念教學細節(jié)，給學生打好數學基礎，這樣才能提高學生的數學解題能力，尤其是對剛上初中的學生，對負數、數軸、相反數、絕對值等概念應該掌握得很透徹，這是今后學生學好數學的基礎，也為今后的數學教學能順利進行。
四、關注動態(tài)生成的課堂細節(jié)
動態(tài)生成是指教師在課堂上以學生有價值、有創(chuàng)新的問題與想法等細節(jié)為契機，及時調整或改變預設的計劃，遵循學生問題的規(guī)律展開教學而獲得成功。單純的動態(tài)生成課比較少，在實施預設教案的進程中，教師隨時捕捉學生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩的瞬間，因勢利導改變原來的教學程序或內容，自然地動態(tài)生成，才能產生事半功倍的效果。而非預設生成會給師生帶來意外的感覺，這種意外往往給學生帶來探究的沖動。
數學教學隨筆通用5
數學屬于理科性的學科，同時也是人們思維的重要表達形式。在教育改革的影響下，初中數學教師要注重培養(yǎng)學生的數學解題思維能力。教師要堅持貫徹新課改的要求，樹立有效的教學目標，提高學生的解題能力，促進學生實現更好的學習與發(fā)展。
一、做好審題工作，培養(yǎng)好學生的反思能力
對于解題來說，只有先進行全面的審題，才能保證解題的效果。學生只有掌握好題目中的條件或是一些隱含的條件，才能避免陷入思維陷阱中去。對于一些較為簡單的題目來說，只要認真應對，就能找出有效的解決方法。但是對于一些綜合性較強或是存在一定技術性的題目時，就要求學生具備較強的審題能力了。因此，在實際教學中，教師就要有意識地引導學生進行反思。第一，要學會思考問題的要求。第二，要找出已知與未知之間的聯系，明確題目中的重點信息。第三，要明確在解決問題的過程中需要運用到哪些性質、定理知識。第四，要掌握好解決問題時所采用的方法，或是可以找出一些獨到的解題方法。第五，試著總結或是解決與題目相似的問題。這種學習順序可以幫助學生理清解題的思路，同時也可以找出解題中的難點所在，從而借助相應的條件來解決好實際問題。只有這種教學模式才能幫助學生養(yǎng)成全面思考的習慣，同時也可以提高學生的思維品質，增強學生的解題效果。
二、在課堂教學中運用反思方法
課堂是學生掌握數學知識的主要場所。因此，教師在開展課堂教學的過程中，就要保證教學的針對性，有意識地引導學生進行科學的反思，這樣才能提高學生的學習效果。反思不僅是針對自己的解題活動進行，同時也可以對其他人的`解題活動進行反思，這樣就可以在原有的基礎上提高自身對知識的理解程度，增強對知識的運用能力與效果。
如學生在解決數學問題“兩個連續(xù)奇數的乘積是323，求出這兩個奇數”的過程中，教師就可以鼓勵學生借助不同的解題方法進行研究，同時還要給學生留出足夠的時間讓學生進行反思與研究。在學生嘗試多種方法解決問題以后，教師還可以引導學生進行反思，如這種解題方法的其他用途、題目的提出意圖等。這種有效的引導方法可以幫助學生理清學習的思路，同時也可以明確理解數學知識的過程。此外，借助不同的解題思路，可以避免學生滿足于解出題目，形成解題思路與方法單一的現象。
三、創(chuàng)建出相應的問題情境，以此來激發(fā)出學生的反思意識
只有具有趣味性的教學方法，才能更好地吸引學生的目光。相反，如果學生處于枯燥乏味的學習環(huán)境中，就很容易失去學習的興趣。所以，教師就要先掌握好這一階段中學生的心理發(fā)展特點，結合學生的認知規(guī)律等為學生創(chuàng)建出問題情境，以此來吸引學生的目光，活躍學生的思維，提高學生對問題的接受與理解能力。且在問題情境的影響下，學生還可以主動進行反思，在反思與總結中發(fā)揮出自身的解題意識。如學生在學習“展開與折疊”的過程中，教師就可以為學生創(chuàng)建出相應的教學情境“通過展開正方形來觀察展開圖的幾種情形”等。教師向學生提出問題，如果讓一個學生來回答是存在y度的，這時教師就可以組織學生進行小組合作，通過相互探討與研究來豐富學生的答案。這種教學模式可以有效激發(fā)出學生的學習興趣，同時也可以讓學生進行反思，從而在學習中提高自身的反思意識。
四、寫數學隨筆
教師在引導學生寫數學隨筆時，可以讓學生通過寫日記的方法來進行記錄，以此將解題過程中的思路與想法寫下來，這樣也就可以加深學生的印象。數學隨筆不僅可以幫助學生整理好數學知識，同時也可以在無形中幫助學生完善自己的學習行為。教師也要做好整合工作，及時地鼓勵與引導學生，以此來幫助學生真正地掌握好這一知識。最后，教師還要讓學生明確寫數學隨筆的重要性，這樣才能激發(fā)出學生學習的積極性。教師也要做好審閱工作，及時糾正學生的錯誤，幫助學生養(yǎng)成良好的反思習慣。
綜上所述可以看出，在初中階段中，對學生數學解題反思能力的培養(yǎng)并不是在短期就可以完成的。
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