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教師教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-12-25 10:19:44 隨筆 我要投稿

(精品)教師教學(xué)隨筆

  在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆?隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖,傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢?下面是小編精心整理的教師教學(xué)隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(精品)教師教學(xué)隨筆

  教師教學(xué)隨筆 篇1

  我們的教育到底出了什么問(wèn)題?我們的孩子為什么頻頻自殺和殺人?生命是一個(gè)人最寶貴的資本,為什么面對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)矛盾或挫折,我們的孩子就選擇結(jié)束自己或他人的生命?

  驚聞十三歲女孩因?yàn)橥的贸刑枪群蟊怀泻推淠肛?zé)罰后從高層跳樓自盡的噩耗,身為母親,除了痛心和惋惜外,我更多的是深思。

  我們的教育到底出了什么問(wèn)題?我們的孩子為什么頻頻自殺和殺人?生命是一個(gè)人最寶貴的資本,為什么面對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)矛盾或挫折,我們的孩子就選擇結(jié)束自己或他人的生命?

  古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō):"教育非他,乃心靈的轉(zhuǎn)向。"教育專(zhuān)家解釋說(shuō),這個(gè)轉(zhuǎn)向不是轉(zhuǎn)向分?jǐn)?shù)、轉(zhuǎn)向成績(jī)、轉(zhuǎn)向本事,而是轉(zhuǎn)向愛(ài),轉(zhuǎn)向善,轉(zhuǎn)向智慧。我們的教育,不管是家庭教育、學(xué)校教育還是社會(huì)教育,太注重功利性,而忽略了愛(ài)。我們的孩子不懂得愛(ài)自己,更不懂得愛(ài)他人。所以,面對(duì)生活中的矛盾和挫折,他們只有采取極端的方式解決。

  父母是孩子的第一任老師,父慈子孝,母賢女淑。母親,在教會(huì)孩子學(xué)會(huì)愛(ài)中起著至關(guān)重要的作用,對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響更大。從孩子在子宮中孕育長(zhǎng)大到呱呱墜地,孩子時(shí)刻都和母親在一起,母親的一言一行,一舉手一投足都在影響著孩子。孩子牙牙學(xué)語(yǔ),是母親教會(huì)他們叫爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠蹋迨灏⒁。在孩子眼里,母親是天,是為他們遮風(fēng)擋雨的港灣,也是他們撫慰受傷心靈的最佳良藥。看見(jiàn)母親的身影,一切恐懼與不適總會(huì)煙消云散;聽(tīng)見(jiàn)母親的聲音,所有陰云與不快也會(huì)消失殆盡。母親呵護(hù)溫馨的話語(yǔ)讓孩子倍感生活的陽(yáng)光,同樣母親一句氣憤時(shí)的惡語(yǔ),也會(huì)讓孩子頓感世界一片黑暗,喪失活著的勇氣。

  每個(gè)母親都愛(ài)自己的孩子,但身為母親,我們應(yīng)該時(shí)刻問(wèn)自己:我們會(huì)愛(ài)孩子嗎?我們愛(ài)孩子的方式是孩子需要的`嗎?我們的愛(ài)是幫助了孩子的成長(zhǎng),讓他不但越來(lái)越強(qiáng)大,讓他從我們身上學(xué)會(huì)了什么是愛(ài),如何愛(ài)自己如何愛(ài)他人,還是貽誤了孩子的發(fā)展,使他離開(kāi)我的呵護(hù)就無(wú)法生存?

  我們每天關(guān)心孩子的吃喝冷暖,是否想過(guò)孩子的內(nèi)心是一個(gè)怎樣的世界?我們每天抱怨社會(huì)的不公和人心的叵測(cè),是否意識(shí)到我們的言辭在決定著孩子的人生觀和價(jià)值觀?每個(gè)孩子剛剛出生都是一張純潔的白紙,在他的成長(zhǎng)過(guò)程中我們的言行舉止就是畫(huà)在紙上的圖案或筆畫(huà)。多年后,這張?jiān)?jīng)純潔的紙張或許成了令人賞心悅目的圖畫(huà),或許成了污穢不堪的廢紙。所以,母親,請(qǐng)用你愛(ài)的筆描繪這張你自己的紙張。

  在孩子取得成績(jī)的時(shí)候,我們不但要和他分享成功的喜悅,還要提醒孩子戒驕戒躁再接再厲;在孩子面對(duì)失敗的時(shí)候,我們不但要安慰他受傷的心靈,還要幫助他分析失敗的原因爭(zhēng)取下次的成功;當(dāng)孩子蒙受冤屈的時(shí)候,我們不但要相信孩子的清白,更要告訴孩子,生活中處處有冤屈,但要堅(jiān)信"清者自清",繼續(xù)保持陽(yáng)光快樂(lè)的心態(tài)最重要;當(dāng)孩子犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的時(shí)候,我們不但要嚴(yán)厲批評(píng),用正確的思想教育他,也不要忘了用我們的愛(ài)讓孩子感覺(jué)到不管他做了什么,母親永遠(yuǎn)在他身邊。

  母親應(yīng)該展現(xiàn)所有母性的魅力感染孩子,讓孩子感受到愛(ài),也讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)。這種愛(ài)不僅僅是狹義的愛(ài)自己的親人,也是寬容他人的一種博大情懷。

  教師教學(xué)隨筆 篇2

  一、今后改進(jìn)措施:

  1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,最近一階段我已經(jīng)開(kāi)始這樣做了,我把學(xué)生分成四大組,充分利用好小組合作學(xué)習(xí)的方法,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并制定了相關(guān)的加分方法,如:全組都完成作業(yè)加10分,全組完成都比較好加10分,上課時(shí)回答問(wèn)題比較好加1分,紀(jì)律好加1分,全組聽(tīng)寫(xiě)全隊(duì)加10分,全組都能背課文加10分。還有,英語(yǔ)課上我還讓學(xué)生“結(jié)對(duì)子一幫一”讓優(yōu)等生和學(xué)困生一座,互相幫助,充分利用好在學(xué)校的有效的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ),這樣就能在一定程度上緩解學(xué)生回家后沒(méi)人輔導(dǎo)的現(xiàn)狀,F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所改變,相信有了這樣的機(jī)制從各方面來(lái)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)步的。

  2、交給學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞遺忘率特別高,通常是上課學(xué)了,下課就會(huì)忘記,回家后不復(fù)習(xí),我會(huì)在教學(xué)中不多反思,摸索,找出適合學(xué)生記憶單詞的方法,以提高學(xué)生的成績(jī),F(xiàn)在我在學(xué)單詞的過(guò)程中,遇到字母和祖母組合時(shí),我是邊講音標(biāo)邊配上相應(yīng)的肢體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。如/s/象蛇的叫聲,/z/象鉆頭的聲音,/ts/象噴水的聲音,/au/向老虎叫的聲音,有了這些形象的聲音,無(wú)形中增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能幫助學(xué)生來(lái)記憶單詞和常見(jiàn)的字母組合。

  3、改變不完成作業(yè)的情況,我會(huì)繼續(xù)和家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,我還會(huì)充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的能力,幫助學(xué)困生,只要有付出就會(huì)有回報(bào),相信在我不懈的努力下,學(xué)生完成作業(yè)的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)的。

  4、要多關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況,除了和家長(zhǎng)及時(shí)溝通想辦法把欠的帳補(bǔ)回來(lái)之外,只要他上課有進(jìn)步,我就會(huì)當(dāng)著全班的面來(lái)表?yè)P(yáng)他,讓他樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

  除此之外如果學(xué)生在校期間,有時(shí)間讀讀單詞和重點(diǎn)句子那就更好了。知識(shí)是靠日積月累的,每天有晨讀英語(yǔ)的時(shí)間,相信學(xué)生會(huì)記住一部分單詞的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)

  二、教學(xué)內(nèi)容生活化。

  結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),盡可能地把語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)到能聽(tīng)、能看、能觸摸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生活化的任務(wù),與學(xué)生的實(shí)際有緊密聯(lián)系,提供具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料,并提供真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景,體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的交際意義。使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,接受起來(lái)也很自然,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,吸引他們積極參與。既體現(xiàn)了實(shí)效,又能引發(fā)求知欲。

  三、學(xué)科間的整和,拓寬學(xué)生知識(shí)面。

  隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施,學(xué)科與學(xué)科之間的界限正漸漸模糊,我們深深的體會(huì)到,任何一門(mén)學(xué)科都不是孤立存在的,而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的。英語(yǔ)與其他學(xué)科間的相互滲透,不但不會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí),反而會(huì)起到促進(jìn)升華的作用,使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。例如:英語(yǔ)與美術(shù)的結(jié)合,在教授顏色時(shí),給學(xué)生一個(gè)疑問(wèn)“怎樣才能調(diào)出粉紅色呢?”,接著老師讓學(xué)生拿出顏色筆當(dāng)場(chǎng)調(diào)試各種顏色blackandwhite白和黑,redandyellow紅和黃,red,yellowandblue紅黃藍(lán),purpleandyellow紫和黃?最后,學(xué)生通過(guò)問(wèn)答方式,解決了這些問(wèn)題,不光牢固掌握了書(shū)上出現(xiàn)的顏色,還學(xué)到了很多書(shū)上沒(méi)有的顏色,比如說(shuō):gray灰色,lightblue淡藍(lán)色,darkgreen深綠色,skyblue海藍(lán)色,applegreen蘋(píng)果綠色?并學(xué)習(xí)如何調(diào)制一些顏色。有心的同學(xué)還會(huì)把生詞記在了書(shū)上。在學(xué)習(xí)fruit時(shí),采用科學(xué)課中的看,聞,摸,嘗等方式加深學(xué)生對(duì)單詞的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí),加上體育課的體操動(dòng)作,邊做動(dòng)作邊喊口令“one—two—three—four??”。學(xué)習(xí)句型時(shí),加上學(xué)生熟悉的曲子,用唱句型的方式使學(xué)生上口。

  四、課堂中的評(píng)價(jià)形式多樣。

  既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也有組長(zhǎng)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、小組與小組之間的評(píng)價(jià),還有學(xué)生的自評(píng),從不同方位讓每位孩子感受到自己的價(jià)值,獲得自信。把“贊賞—成功”的教育思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,如每次會(huì)話表演或游戲后都給優(yōu)勝者以各種獎(jiǎng)勵(lì)或進(jìn)行表?yè)P(yáng),千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功條件,提供成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生輕松感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的先決條件,只要有了興趣,學(xué)習(xí)才能成功,同樣也只有學(xué)習(xí)成功,興趣才能保持長(zhǎng)久。要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)“It’sfun。It’seasy”。

  所以,一節(jié)好的英語(yǔ)課,應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生機(jī)智之光的閃耀,應(yīng)該是教師用真情和理解與學(xué)生交流和溝通的充分體現(xiàn),應(yīng)該是滿(mǎn)足學(xué)生的活動(dòng)欲望和創(chuàng)造欲望的活動(dòng)場(chǎng)所。

  小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的反思

  探索如何上好大班課,小組活動(dòng)便是其中一個(gè)非常好的形式,這使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展,使課堂教學(xué)達(dá)到較好效果。

  然而在小組合作的過(guò)程中也存在許多地方值得我們?nèi)シ此迹?/p>

  現(xiàn)象一:討論內(nèi)容膚淺

  1、小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生往往不能掌握學(xué)習(xí)的技巧,由于缺少課前調(diào)查的.準(zhǔn)備環(huán)節(jié),學(xué)生的討論內(nèi)容相當(dāng)膚淺。在我所上的一節(jié)OnandOff的教研課上,在給出了很多范例后,我請(qǐng)學(xué)生小組合作,總結(jié)出open/close和turnon/turnoff的區(qū)別,很多小組出現(xiàn)了無(wú)話可說(shuō),或者說(shuō)不到點(diǎn)子上的現(xiàn)象。

  反思:出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因在于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力;另外,在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中,教師所選的討論內(nèi)容激不起學(xué)生的討論興趣,教師陷入了為合作而合作的誤區(qū),而忽視了合作教學(xué)的真正目的。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有合作的價(jià)值,最起碼在學(xué)生的能力范圍之內(nèi),才能夠?qū)W(xué)生引入最佳狀態(tài),激起他們討論和合作的熱情。另外,在小學(xué)階段,一定的激勵(lì)手段是非常必要的。

  現(xiàn)象二:學(xué)習(xí)能力不平衡

  小組合作中,因?yàn)楦鲗W(xué)生能力的差異,出現(xiàn)了一種不良的現(xiàn)象:學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)占據(jù)了小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。有的小組,為了爭(zhēng)優(yōu)秀,就不給成績(jī)差的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。而且,因?yàn)槌煽?jī)差的同學(xué)思考速度較慢,還沒(méi)等他發(fā)言,教師已經(jīng)喊停了。這樣,成績(jī)差的學(xué)生要么一味地聽(tīng)別人說(shuō),要么做其它事情,很少發(fā)表自己的意見(jiàn),漸漸地就更沒(méi)有信心了。

  反思:教師的教學(xué)方式,也是導(dǎo)致此現(xiàn)象的因素之一。討論的時(shí)間是否充裕,導(dǎo)致討論的有效性。而且不少教師往往是表?yè)P(yáng)正確,批評(píng)錯(cuò)誤。少數(shù)優(yōu)秀生在教師表?yè)P(yáng)聲中愈戰(zhàn)愈勇;而多數(shù)學(xué)生卻在批評(píng)下不敢發(fā)言,信心全無(wú),成為“看客”。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣,教師必須經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論活動(dòng),與他們一起學(xué)習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  現(xiàn)象三:小組角色固定化

  由于在合作學(xué)習(xí)分組時(shí),我沒(méi)有考慮到小組中各成員的個(gè)體差異以及均衡搭配,小組中各成員的分工也沒(méi)有采取輪換制。因此,學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成了各小組的“專(zhuān)職”報(bào)告員。上課時(shí)老師怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間,也不敢過(guò)多地讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生擔(dān)任報(bào)告員角色,因此,使他們的能力得不到全面發(fā)展。

  反思:出現(xiàn)述現(xiàn)象的關(guān)鍵還在于教師沒(méi)有做到因材施教,沒(méi)有面向全體學(xué)生。組長(zhǎng)在進(jìn)行組員任務(wù)分工時(shí),可以采取輪換制,在不同的階段安排不同的任務(wù),而且記錄員、匯報(bào)員、檢查員和觀察員必須分工明確。合作學(xué)習(xí)是一種小組互助的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)不自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)他人、完善自己,為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

  小學(xué)英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)是適應(yīng)形勢(shì)和科技的發(fā)展的一個(gè)重要的舉措。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文打破傳統(tǒng)的教學(xué)論文方式,即教師要改變教的方式。學(xué)生要改變學(xué)的方式。而學(xué)生學(xué)的方式則在于教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)的要求,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要在聽(tīng)、說(shuō)、演、練、畫(huà)、游、唱等活動(dòng)中進(jìn)行。而隨著高科技的發(fā)展,分工越來(lái)越細(xì),人與人之間的合作越來(lái)越多樣化。個(gè)人的力量是有限的,要想成就一件大事,往往只有在團(tuán)隊(duì)合作下才可能完成。因此英語(yǔ)教學(xué)論文中教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),創(chuàng)造多種機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作,與老師合作。合作學(xué)習(xí)包含了合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人自學(xué)三種學(xué)習(xí)辦法,它不僅有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、心里健康、社交能力等的培養(yǎng),體現(xiàn)了以人為本的思想。

  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文中,實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)論文方式和改變學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)造開(kāi)放學(xué)習(xí)的環(huán)境,提供多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力。

  一、合作學(xué)習(xí)的基本理念

  合作學(xué)習(xí)是視教學(xué)論文互動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。合作學(xué)習(xí)不僅局限于師生之間的互動(dòng),而是將教學(xué)論文互動(dòng)擴(kuò)至教師與教師,學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng);合作也是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng);合作學(xué)習(xí)提倡教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”,學(xué)生要當(dāng)好“演員”;合作學(xué)習(xí)同樣強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ),以合作學(xué)習(xí)小組為主體形式,力求實(shí)現(xiàn)集性與個(gè)體性的統(tǒng)一;同時(shí)合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)論文追求的一種境界。

  二、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)論文中的運(yùn)用。

  1、合作學(xué)習(xí)單詞

  在一個(gè)50多人的班里,教師檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的掌握情況要花很多時(shí)間,效果也不一定很好。教師可以先檢查部分學(xué)生的發(fā)音,然后組織四人小組學(xué)習(xí)單詞,給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行小住組合作學(xué)習(xí),小組之間互相糾正發(fā)音,最后組織比賽。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),并發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  2、合作練習(xí)對(duì)話。

  學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后,一般要求他們分角色表演。這時(shí)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生往往自告奮勇承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色,為了成功他們樂(lè)挑重?fù)?dān),而英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生也于表演,美中不足的是英語(yǔ)能力較弱,但為了小組的集體榮譽(yù),他們也不甘示弱,努力學(xué)習(xí)演好自己的角色。每個(gè)組員都在小組活動(dòng)中充分發(fā)展了自己的語(yǔ)言能力。

  3、合作聽(tīng)寫(xiě)單詞

  學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)需要做大量的單詞聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),而且這種練習(xí)多數(shù)在課內(nèi)進(jìn)行。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一小部分成績(jī)不理想的學(xué)生。教師要允許他們課后有重新聽(tīng)寫(xiě)的機(jī)會(huì),由學(xué)習(xí)小組內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀的組員幫他們聽(tīng)寫(xiě),如果復(fù)習(xí)重新聽(tīng)寫(xiě)得滿(mǎn)分,教師仍然要表?yè)P(yáng)他們,因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)努力進(jìn)步了。

  4、合作玩游戲

  游戲是英語(yǔ)課堂教學(xué)論文中一個(gè)重要的教學(xué)論文組織形式。為了使教學(xué)論文氣氛活躍起來(lái),教師組織游戲時(shí)可將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行對(duì)抗賽,比賽時(shí)要記分,以決勝負(fù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),團(tuán)對(duì)精神,對(duì)他們發(fā)展與人的交往的能力有很大的促進(jìn)作用。

  三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

  首先要把握好小組學(xué)習(xí)的度。小組應(yīng)用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上,要用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。合作在數(shù)量上不應(yīng)過(guò)多、時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。其次,教師應(yīng)注意點(diǎn)撥和年引導(dǎo),學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不是局外人,不能當(dāng)旁觀者,而應(yīng)是學(xué)生合作的草原者,學(xué)生有問(wèn)題應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。另外合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)體獨(dú)立思考。小跑小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)是:個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。也就是說(shuō),針對(duì)新的知識(shí)、新的信息,學(xué)習(xí)者應(yīng)先獨(dú)立思考,在獨(dú)立思考中思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性才能得到發(fā)展。然后在小組內(nèi)交流,交流后各人歸納小結(jié)并匯報(bào)。最后在教師指導(dǎo)下進(jìn)行評(píng)價(jià)?傊龅阶寣W(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)也進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓他們嘗到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的甜頭。

  教師教學(xué)隨筆 篇3

  本周即將迎來(lái)寒假,孩子們都熱情高漲,看著孩子們興奮的狀態(tài),感覺(jué)學(xué)習(xí)新課的效果不會(huì)特別理想,于是本周就著重進(jìn)行了英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)。

  雖然我們的《典范英語(yǔ)》也是繪本,但是本周學(xué)習(xí)的繪本卻并不是這本書(shū),而是雙線課堂上選用的繪本,每個(gè)班里只有五六個(gè)孩子在雙線課上在外教的引導(dǎo)下進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我覺(jué)得其中的一些內(nèi)容非常有意思,于是就想讓其他小朋友也能學(xué)到更多的課外知識(shí),我就從中挑選了適合孩子們學(xué)習(xí)的My birthday cake這一課來(lái)讓孩子們感知雙線繪本的魅力。尤其是在聽(tīng)過(guò)徐婷老師關(guān)于這一課的繪本教學(xué)之后,我深覺(jué)一節(jié)普普通通的繪本課也可以變得這么精彩,這離不開(kāi)老師精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。于是我借鑒了她的很多教學(xué)方法和設(shè)計(jì)思路來(lái)讓我們一年級(jí)的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先,我提前用了兩節(jié)課的時(shí)間做了相關(guān)的birthday cake和car的道具來(lái)提高課堂的趣味性,并且做了找了很多漂亮的birthday cake圖片來(lái)吸引孩子注意。

  上課時(shí),首先以一曲happy birthday導(dǎo)入,再呈現(xiàn)各式各樣的birthday cake圖片,果不其然,在上課的時(shí)候,孩子們的反應(yīng)非常好,都迫不及待地想學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。本文講的是一個(gè)小男孩生日的故事,當(dāng)我在呈現(xiàn)一家三口并詢(xún)問(wèn)孩子“Who are they?”時(shí),大多孩子都受課本的影響說(shuō)了那個(gè)小男孩是“Kipper”,但是最讓我驚訝的是一三班的一個(gè)孩子說(shuō)了“boy”,一五班的一個(gè)孩子說(shuō)了“son”,這足以說(shuō)明雖然一年級(jí)的孩子是剛接觸英語(yǔ),但是大部分孩子在一學(xué)期的學(xué)習(xí)后還是有進(jìn)步的,更有些孩子由于課外的擴(kuò)充,知識(shí)面更加廣,并且能把學(xué)到的知識(shí)準(zhǔn)確的呈現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)千萬(wàn)不要低估孩子們的學(xué)習(xí)能力,他們的'潛力都是無(wú)窮的。我們的孩子從一年級(jí)就開(kāi)始鍛煉聽(tīng)、說(shuō)能力,他們以后再學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)時(shí)阻力就會(huì)小很多。在教到front,back,body時(shí)我借助了教室現(xiàn)有的物品和肢體語(yǔ)言來(lái)幫助孩子區(qū)分這三個(gè)單詞。孩子們?cè)诰毩?xí)了幾遍之后,在我發(fā)出指令時(shí),大多都能做出準(zhǔn)確的反應(yīng),積極性明顯也高了許多。在最終呈現(xiàn)car時(shí),我還特意問(wèn)了一下汽車(chē)的顏色,80%的孩子都能說(shuō)出“yellow”,雖然學(xué)習(xí)繪本colorful fruit已經(jīng)有一個(gè)月了,但是他們對(duì)于顏色還是有記憶的,這更加堅(jiān)定了我補(bǔ)充課外閱讀的信心。

  必要的課外補(bǔ)充不僅能豐富孩子的閱讀量,也能讓他們的思維有更廣闊的空間,在下學(xué)期的教學(xué)中,我也會(huì)不時(shí)地嘗試進(jìn)行除了課本之外的繪本教學(xué),讓孩子們收益,也讓自己受益。

  教師教學(xué)隨筆 篇4

  十年的粉筆人生,逐步形成自己的教學(xué)特色,也學(xué)會(huì)了在課堂中把信任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的話語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生,把和諧的微笑送給每位學(xué)生。因?yàn)橛形唤逃龑?zhuān)家說(shuō)過(guò):讓學(xué)生生活在親情、友誼中,他便會(huì)覺(jué)得生活在一個(gè)美好的世界里。我想:

  把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,上好開(kāi)學(xué)第一課。俗話說(shuō):親其師,信其道。怎樣施展自己的魅力,讓學(xué)生信服你,從而喜歡你的課。開(kāi)學(xué)第一課,總是向?qū)W生闡述生物學(xué)習(xí)的意義,列舉幾年來(lái)自己所任班級(jí)的中考成績(jī)(優(yōu)異),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)從我的指導(dǎo),嚴(yán)格遵守生物課上的四點(diǎn)要求,就能取得好成績(jī),讓學(xué)生感覺(jué)在我手下是很榮幸的事,應(yīng)好好珍惜。

  把微笑帶進(jìn)課堂,生動(dòng)幽默進(jìn)課堂。利用合適的辦法提高學(xué)生注意力,適時(shí)的玩笑更可提神,營(yíng)造氣氛。對(duì)于上課睡覺(jué)的現(xiàn)象,開(kāi)學(xué)第一課有嚴(yán)格的要求,但偶爾也有打盹的,不集中注意的現(xiàn)象,此時(shí)我會(huì)突然停頓,或干脆停止一分鐘講課,條件是一分鐘后不得再有走神的,順便也讓剛才溜號(hào)的學(xué)生看看黑板上的`板書(shū),再次理清思路后,上課的效果就好了許多。有時(shí),我會(huì)把與生物知識(shí)相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示給學(xué)生,如“大樹(shù)底下好乘涼”、“筍有多大,竹有多粗”、“樹(shù)不怕空心,就怕剝皮”、“山上多植樹(shù),勝似修水庫(kù),有雨它能吞,無(wú)雨它能吐”,這些不僅使學(xué)生一下胃口大開(kāi),氣氛異;钴S,課后學(xué)生還有反復(fù)的哼唱。

  把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,特別的愛(ài)給“差生”。生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,有一門(mén)優(yōu)勢(shì)學(xué)科,可以讓“差生”看到希望。每次作業(yè)批改后,考試成績(jī)下來(lái),這些“差生”成了我辦公室的常客,在他們身上狠下一番功夫,鼓勵(lì)好點(diǎn)的要領(lǐng)先,差的不要相信這就是自己的水平,下次我也會(huì)成為更好的!讓他們心中憋足了一口氣,每次都會(huì)有一進(jìn)步。

  教師教學(xué)隨筆 篇5

  一直以來(lái),音樂(lè)課被稱(chēng)為副課,特別是個(gè)別地方學(xué)校更認(rèn)為音樂(lè)課是可有可無(wú)的課程。隨著素質(zhì)教育的`不斷深入以及音樂(lè)在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用,使人們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè)教師如何不負(fù)眾望,更好地完成好教學(xué)任務(wù),最大限度地讓音樂(lè)放射出它應(yīng)有的光彩,這是我在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗(yàn)的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂(lè)課的因素雖然很多,但以下這幾方面更不容忽視。

  教師教學(xué)隨筆 篇6

  第一天入園,他們譚子銘、邱慧珊哭成了淚人,拽著媽媽、爸爸的脖子死活不放的,哭著喊著找媽媽的,纏著老師一個(gè)勁兒找爸爸的,還有往外闖找爺爺?shù)摹偾片F(xiàn)在:個(gè)個(gè)高高興興的,不用大人抱,自己走到大門(mén)口,稚聲稚氣的問(wèn)一聲:“老師好!”有時(shí),他們還讓你拉著他的小手“晃悠悠”。

  最發(fā)愁的要數(shù)他們的`大小便了,第一天,邱慧珊小朋友小便時(shí)不愿去小便,可又自己尿到褲子上,連續(xù)尿濕了兩條褲子,為此,我們?nèi)齻(gè)老師惟恐他們尿到或拉到褲子里,一個(gè)勁兒地問(wèn):小便嗎?大便嗎?就這個(gè)細(xì)心勁,還是免不了他們?cè)馐堋拔廴尽。有時(shí),直到老師發(fā)現(xiàn),她還嘴倔:“沒(méi)有,不是我尿的!弊屇憧扌Σ坏。今天的周媛媛、邱慧珊,可讓我們放心多了,不用你太多的提醒,自己會(huì)說(shuō):“老師,我要小便!”

  可馮銳會(huì)借小便之名,“老師,我要小便!”跑到廁所里玩。

  剛開(kāi)始在園吃第一頓飯時(shí),沒(méi)等分餐具,你聽(tīng):“我不在這兒吃飯!”“我不在這兒睡覺(jué)!”盡管我們老師苦口婆心地勸說(shuō),可他們哭聲連連,F(xiàn)如今,老師剛說(shuō)完:“小便洗手!”他們便拍著手高興地跳著:“吃飯嘍!”睡覺(jué),也不用發(fā)愁,除了子銘,一個(gè)個(gè)脫下鞋子擺好,然后躺在床上,蓋好被子,用不了多長(zhǎng)時(shí)間,一會(huì)兒準(zhǔn)睡著。雖然偶爾聽(tīng)見(jiàn)小聲的哭啼,但這些可愛(ài)的孩子們的變化還是不少吧。有時(shí),我也驚詫于他們的進(jìn)步。想不到,這群小精靈們這么快就能適應(yīng)幼兒園的生活,可不能小瞧他們哦!

  教師教學(xué)隨筆 篇7

  在這個(gè)學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)中,我對(duì)每個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行了初步的考察,發(fā)現(xiàn)每個(gè)班只有幾個(gè)突出的學(xué)生能脫離鋼琴唱準(zhǔn)歌譜,而大部分學(xué)生都唱得偏低,有的還不能連貫的唱出每個(gè)音符,或者亂唱一通。

  學(xué)生音準(zhǔn)問(wèn)題說(shuō)明我們的學(xué)生還沒(méi)有真正掌握好歌曲的旋律。這就需要解決音準(zhǔn)和學(xué)生識(shí)譜的問(wèn)題。

  在音樂(lè)教學(xué)中,音準(zhǔn)和讀譜能力是對(duì)每個(gè)學(xué)生的最基本的要求,可是學(xué)生讀譜和音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。

  首先,是音準(zhǔn)的問(wèn)題。音準(zhǔn)這個(gè)概念這是相對(duì)的,音準(zhǔn)就是人們感知并衡量音的能力。音高和音準(zhǔn)是不可分的`,培養(yǎng)音準(zhǔn)其實(shí)就是要培養(yǎng)準(zhǔn)確的音高感。所以要讓學(xué)生先多聽(tīng)歌曲,并用“l(fā)u”來(lái)跟唱,對(duì)旋律有個(gè)整體的空間概念,再來(lái)隨鋼琴分句學(xué)唱,不一定要老師唱一句,學(xué)生跟一句,簡(jiǎn)單的可以放慢速度讓學(xué)生自己來(lái)跟琴唱譜。老師要及時(shí)糾正學(xué)生沒(méi)有唱準(zhǔn)或唱對(duì)的樂(lè)句。

  通過(guò)一兩遍的練習(xí),可以用稍快的速度來(lái)連貫的唱譜,再來(lái)學(xué)習(xí)演唱歌詞的話就事半功倍了。

  我認(rèn)為還是需要借助音樂(lè)設(shè)備和器材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)音的把握。

  其實(shí),不論是音準(zhǔn)還是讀譜能力的培養(yǎng)都是息息相關(guān)的,不能獨(dú)立而存在,我們老師要在理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)和準(zhǔn)確的讀譜能力。這樣才能讓學(xué)生能自信、大膽去更好地演唱歌曲。

  教師教學(xué)隨筆 篇8

  數(shù)學(xué)課只要有聲音,就是學(xué)習(xí)中最大的成功法寶。數(shù)學(xué)課只要有聲音,就是叫醒你的耳朵去認(rèn)真聽(tīng)講。數(shù)學(xué)課只要有聲音,就是戰(zhàn)勝自己的魔力。

  今天的數(shù)學(xué)課干什么,要怎么干,答案都在孩子們的心中。

  “金超,你來(lái)回答我剛才提問(wèn)的問(wèn)題?”他是一個(gè)活潑,好說(shuō)話的男孩,可是這一節(jié)數(shù)學(xué)課他安靜的狠。沒(méi)有往日的吵鬧,沒(méi)有往日的表述,沒(méi)有往日的舉手,靜靜的坐在那里看著黑板。

  他回答問(wèn)題的聲音很小,可是我還是聽(tīng)到了,有點(diǎn)吃力,因?yàn)樗诘谝慌烹x我的距離很近。

  “聲音大一點(diǎn)兒”

  他提高了聲音,還是有點(diǎn)小,比剛才好多了,可是后面的學(xué)生幾乎聽(tīng)不到

  “再大點(diǎn)聲音”,比剛才的聲音有點(diǎn)大了。

  “聲音再大點(diǎn),超過(guò)我的.聲音”

  他怔怔,扭扭頭,看了全班的學(xué)生,突然,一聲響亮的果斷的回答贏得了全班的笑聲和掌聲,此時(shí)的金超臉上多了一絲笑容,恢復(fù)了往日的學(xué)習(xí)勁頭,手舉的高高的。

  “不錯(cuò),以后咱們回答問(wèn)題的聲音都要像金超一樣,敢大膽地放開(kāi)你的喉嚨,扯開(kāi)你的嗓子,用勁的說(shuō),來(lái)鼓鼓掌。”瞬間,教室響起了快樂(lè)的掌聲。

  聽(tīng)著你回答問(wèn)題的聲音,我心里有譜,聽(tīng)著你回答問(wèn)題的聲音,我心里無(wú)限甜蜜。

  課堂上,要的就是你的聲音,只要你打開(kāi)聲音的按鈕,就會(huì)播放一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲,靜靜的聆聽(tīng),美美的享受。

  聽(tīng)著你的聲音,真美!

  教師教學(xué)隨筆 篇9

  每次我上早班,我都滿(mǎn)臉笑容地迎接每一位幼兒的到來(lái)。

  記得一天早上,我在教室門(mén)口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我們班的xxx來(lái)了,可到了教室門(mén)口,他卻不愿進(jìn)教室了,嘴里嘟囔著,說(shuō)肚子不舒服,肚子很疼,他的媽媽看到我來(lái)了,就把我拉到一邊說(shuō):“林老師,我們阿龍今天裝肚子疼,不肯到幼兒園來(lái)上學(xué)。因?yàn)樽蛱焐眢w不好,拉肚子,在家休息,今天好了,可是他還不想來(lái),就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧!蔽艺f(shuō):“你先回家去吧,這里交給我了!闭f(shuō)完,xxx的媽媽走了。我走向他,牽著他的手進(jìn)了教室,可是他還是往后縮。我蹲下來(lái)說(shuō):“xxx,媽媽剛才和林老師說(shuō)好的,今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害,就打電話給她,她帶你到醫(yī)院里去,現(xiàn)在你的肚子不痛,就要跟老師學(xué)本領(lǐng)。”我又說(shuō):“xxx,如果你的`肚子真的很痛就要和老師說(shuō),老師會(huì)通知你媽媽帶你到醫(yī)院去看醫(yī)生的,醫(yī)生給你打針,明白嗎?”我特意把醫(yī)生給你打針說(shuō)得重一些,果然,一直到放學(xué)他動(dòng)沒(méi)有說(shuō)一聲肚子痛。

  xxx真的肚子痛嗎?不是。他是有時(shí)侯厭惡上幼兒園,是因?yàn)樗硎苤硪粋(gè)愉快的刺激。xxx的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛(ài),平時(shí)習(xí)慣了講臟話,習(xí)慣了上幼兒園就得用買(mǎi)零食做替換條件,久而久之,若家長(zhǎng)不順從,他便會(huì)想出各種理由拒絕上幼兒園。

  所以家長(zhǎng)在家不能過(guò)分地寵愛(ài)孩子,更不能以買(mǎi)零食或玩具來(lái)?yè)Q取自己孩子上幼兒園的條件。

  教師教學(xué)隨筆 篇10

  有人把教師比做水,說(shuō)他滋潤(rùn)了一片綠苗;有人把老師比作火,說(shuō)他點(diǎn)燃了學(xué)生心靈的火花;有人把教師比作光,說(shuō)他照亮了年輕一代前進(jìn)的道路;也有人把教師比作“手持金鑰匙的人”說(shuō)他帶領(lǐng)學(xué)生們打開(kāi)了一座座智慧的寶庫(kù);還有人把教師比作藝術(shù)家,說(shuō)他用生命的刻刀雕塑人類(lèi)的靈魂;更多的人把教師比作“園丁”,說(shuō)他用畢生的心血澆灌祖國(guó)的花朵。其實(shí)教師也只是一份職業(yè),不同的是教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)不同的孩子,要比別人多一份責(zé)任。要成為一名出色的教師,就要在教學(xué)生的同時(shí),用自己的一言一行,通過(guò)言傳身教,用人格的力量感染學(xué)生。”用人格實(shí)踐師德。

  教師在教育學(xué)生的過(guò)程中,既要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),更要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為。我要感謝我可愛(ài)的孩子們,是他們教會(huì)我:真實(shí)的,才是最好的!從“心”開(kāi)始,我始終覺(jué)得,一名優(yōu)秀的老師,可通過(guò)他培養(yǎng)的幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)反映。而一名優(yōu)秀班主任的評(píng)價(jià)則不是那么簡(jiǎn)單,一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生,他們思想又是那么的不規(guī)則,就需要班主任根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),制定不同的教育策略,因人施教:有哪方面的才能就讓他在哪方面發(fā)展,這就像一顆種子,只有在適合它的環(huán)境中,它才會(huì)成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。我認(rèn)為:一個(gè)有特點(diǎn)的學(xué)生(在這里特指調(diào)皮的那種),扶他一下,他就可以站起來(lái),放任他不管,也許他這輩子就要?dú)У。記得剛帶一年?jí)時(shí),有個(gè)學(xué)生叫小趙,學(xué)習(xí)上、行為上都有很大的問(wèn)題。上課時(shí)基本不聽(tīng)講,作業(yè)也不愿意做,還經(jīng)常把作業(yè)撕破,與同學(xué)打架、向同學(xué)吐口水,一度成為年級(jí)里有名的問(wèn)題學(xué)生。面對(duì)這樣的學(xué)生,一開(kāi)始我也是毫無(wú)辦法,甚至都有些厭惡他的感覺(jué)。后來(lái)有一次我和他的媽媽聊天,通過(guò)談話,我知道他父母在他小時(shí)候工作很忙,一直把他交給他外公外婆帶的,外公外婆就他一個(gè)外孫,對(duì)他多有溺愛(ài),小趙本性不壞,只是很單純,分不清事情的好與壞,跟外公村上的小朋友玩,跟他們學(xué)生學(xué)了很多的壞習(xí)慣,小趙媽媽還跟我講了好多小趙在家中的表現(xiàn)。聽(tīng)了她的.話,我決定重新認(rèn)識(shí)小趙。每到課間,我就觀察小趙,發(fā)現(xiàn)他除了在教室里搗亂最喜歡的是畫(huà)畫(huà),畫(huà)畫(huà)的時(shí)候他能夠很安靜,而且畫(huà)得畫(huà)也很漂亮。觀察到這點(diǎn)后我就找他聊天,他告訴我說(shuō)他最喜歡美術(shù)課,覺(jué)得語(yǔ)文數(shù)學(xué)課老師嘮嘮叨叨的,作業(yè)又多,很煩,他又告訴我,朝同學(xué)吐口水很好玩。我只是靜靜的聽(tīng)著,微笑著,直到他說(shuō)完了,我說(shuō):理由我知道了,但最起碼要尊重老師、尊重同學(xué)。在課堂上講話、不做作業(yè)是對(duì)老師的不尊重,吐口水是對(duì)同學(xué)的不尊重。就這樣一次次的談話,我一直好好的跟他講道理、鼓勵(lì)他,并許諾只要他上課不講話、能自覺(jué)完成作業(yè),老師就送他兩本畫(huà)畫(huà)本。在沒(méi)有批評(píng)的語(yǔ)言中,我們都體會(huì)到了和諧與信任。在讓他相信我并了解了一些基本的學(xué)習(xí)之道后,我開(kāi)始在課堂上引導(dǎo)他,起初,我把他的座位調(diào)到第一排,并安排一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生與他同桌,告訴他要與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng),看誰(shuí)最優(yōu)秀。他經(jīng)常做得動(dòng)作就是在課堂上他堅(jiān)持不住想講話時(shí)他會(huì)偷偷瞧他的同桌,在發(fā)現(xiàn)同桌依然做得很端正時(shí),他也悄悄地坐好了。一開(kāi)始,由于他的一些不好的行為,同學(xué)們老是笑他,現(xiàn)在,他用自己的行動(dòng),讓我和同學(xué)們感受到他的進(jìn)步。其實(shí),每一個(gè)有潛力的學(xué)生都有很強(qiáng)的個(gè)性,如果只看他從前的表現(xiàn)是無(wú)法真正了解他的,更沒(méi)法成功教育好他的,作為老師,應(yīng)該嘗試去更多的了解,運(yùn)用多種方法,而不是動(dòng)不動(dòng)就放棄,有時(shí),放棄的或許是一顆明珠。

  教師的生活是多姿多彩的,其中有其他工作所不能體會(huì)到的滋味,我們的工作是辛苦的,但我們還是默默無(wú)聞地工作著、奉獻(xiàn)著。生活在向前演繹著,而我的教育童話故事卻還在不斷地書(shū)寫(xiě)著!

  教師教學(xué)隨筆 篇11

  我們班的彬彬小朋友平時(shí)是個(gè)比較膽小的小朋友,他在參加體育活動(dòng)的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有膽怯和害怕的心理。一次,我們班的幼兒一起進(jìn)行走平衡木體育鍛煉活動(dòng),彬彬小朋友一開(kāi)始只是開(kāi)其他小朋友走平衡木,等到輪到他的時(shí)候,他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因,還以為他不喜歡走平衡木,便要求他往前走,無(wú)奈,他只好去走平衡木,只見(jiàn)他小心翼翼地走上平衡木,慢慢挪動(dòng)腳步,身體還在晃動(dòng)。我終于知道了他站著不動(dòng)的原因,原來(lái)他害怕走平衡木,膽子比較小。可他的個(gè)子在班級(jí)中算是比較高大的`,我沒(méi)想到他在體育鍛煉中會(huì)出現(xiàn)退縮的情況。我于是決定給他更多的鼓勵(lì)和練習(xí)的機(jī)會(huì),讓他逐漸克服膽怯心理。

  體育活動(dòng)的時(shí)候,我注意觀察彬彬小朋友的舉動(dòng),發(fā)現(xiàn)他遇到困難的時(shí)候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬,有些本領(lǐng)不是人人天生都會(huì)的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),彬彬的膽子逐漸變大了,在鍛煉中他的運(yùn)動(dòng)技能逐漸提高了。

  5月份,我們大班組要進(jìn)行親子運(yùn)動(dòng)會(huì),我鼓勵(lì)幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快,就讓他報(bào)名參加過(guò)障礙比賽,這項(xiàng)比賽中,小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳并跳過(guò)障礙物的能力。在運(yùn)動(dòng)會(huì)前期的練習(xí)中,彬彬在雙腳并跳過(guò)障礙時(shí)又出現(xiàn)了膽怯心理,有好幾次在跳過(guò)障礙的時(shí)候都把障礙物絆倒了。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。為了考慮班級(jí)的集體成績(jī),我還想到了是否要換其他的小朋友來(lái)代替彬彬,我一時(shí)出現(xiàn)了矛盾的心理。最后,我還是決定相信他能行,我想:只要對(duì)他進(jìn)行精神上的鼓勵(lì),他一定會(huì)行的。在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的當(dāng)天,當(dāng)彬彬的比賽項(xiàng)目即將開(kāi)始前,我特地對(duì)他說(shuō):“膽子要大點(diǎn),只要用力往上跳,你一定都能跳過(guò)去的!北荣惤K于開(kāi)始了,輪到彬彬跳了,我不停地在前面給他加油鼓勁,只見(jiàn)他奮力往上跳,越過(guò)了一個(gè)又一個(gè)障礙,而且速度也很快。最后,在這項(xiàng)比賽中,我們班獲得了團(tuán)體第一的成績(jī)。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興,更為彬彬感到高興,因?yàn)樵诒荣愔,他很自信、也很勇敢?/p>

  任何時(shí)候,我們都要鼓勵(lì)孩子,要對(duì)孩子說(shuō):“相信自己,一定能行的。

  教師教學(xué)隨筆 篇12

  現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)必須有:創(chuàng)新性;課題研究要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,得出適合時(shí)代生活的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略;顒(dòng)性;生活是活生生的,生活離不開(kāi)活動(dòng),生活化離開(kāi)活動(dòng),也就失去了基礎(chǔ)。主體性;生活是學(xué)生的生活,小學(xué)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活,就必須尊重學(xué)生的主體性。整體性;在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究時(shí),要堅(jiān)持整體性原則,使語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中老師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有激情。具有各種基本的讀書(shū)技能,尤其是要在讀書(shū)中,逐步使學(xué)生的語(yǔ)感,學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感,才可能學(xué)好語(yǔ)文,語(yǔ)感的.培養(yǎng),當(dāng)然首先靠讀,但教師的引導(dǎo),進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。

  誠(chéng)然,光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法,如讀古詩(shī)和散文、課文的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等。我覺(jué)的只有在教語(yǔ)文中朝這方面來(lái)發(fā)展,才能把自己的學(xué)生教好。

  教師教學(xué)隨筆 篇13

 。ㄒ唬┳x書(shū)吧,少年

  自從前段時(shí)間聽(tīng)了詩(shī)歌朗誦以后,對(duì)朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣,舒緩的音樂(lè),配上深情的誦讀,朗讀者仿佛是美文、美聲、美好情感和思想的化身,傳遞著文字的意蘊(yùn)和魅力。能夠用自己的聲音來(lái)引領(lǐng)聽(tīng)眾欣賞美文,朗誦者在聽(tīng)眾心中,可幻化為美麗的天使。

  朗誦,是語(yǔ)文教學(xué)中要任務(wù)之一,凡是能夠熱愛(ài)朗誦,能夠優(yōu)美地朗誦的學(xué)生,怎能不喜歡語(yǔ)文,語(yǔ)文怎么學(xué)不好?

  所以,極力主張語(yǔ)文老師在早讀、在課堂要讓學(xué)生放生讀書(shū),讀出情感,讀出內(nèi)涵,讀出味道。

  在課堂上,我也極力營(yíng)造誦讀的氛圍。比如,現(xiàn)階段正講文言小說(shuō),讀起來(lái)佶屈聱牙。擱在以前,我都是讓學(xué)生默讀,然后把重點(diǎn)問(wèn)題討論一下,講一講就好。所謂的長(zhǎng)課短講。其實(shí),是自以為是的講。用很多補(bǔ)充的資料,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。仿佛是腳底沒(méi)踩實(shí),就匆忙上臺(tái)階。只能仰望星空,卻不能腳踏實(shí)地。名著的美,應(yīng)該從課本的選文來(lái)窺測(cè),深入挖掘文章的美,是語(yǔ)文教師必須練就的眼光和思想深度。

  這兩天在課堂跟著學(xué)生一起誦讀課文,發(fā)現(xiàn)了原本不曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)的精妙之處。如《香菱學(xué)詩(shī)》中寶釵對(duì)香菱的評(píng)價(jià)“呆——瘋——魔——仙”這四個(gè)字就極其講究,如果細(xì)細(xì)品味,就能夠以小見(jiàn)大領(lǐng)悟《紅樓夢(mèng)》的措辭的精心。真可惜,這么多年,自己竟然是這樣粗暴地忽視了。

  讀書(shū),讀書(shū),在誦讀出凈化心靈,純粹情感。讀書(shū)吧,少年!朗讀吧,語(yǔ)文教師!

  (二)從容與焦灼

  置身事外的有各種從容,甚至各種指手畫(huà)腳,F(xiàn)在想來(lái),是可笑,更是刻薄。深知其中的時(shí)候,保持一個(gè)從容的心是何等重要和艱難。

  以前,總覺(jué)的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)不動(dòng)就黑臉發(fā)火,何必呢,多大事兒?一直一直提醒自己不要發(fā)火,不要發(fā)火。

  今天下午還是沒(méi)忍住!事先精心的安排進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷,相關(guān)人員沒(méi)有提前到場(chǎng)去實(shí)用電腦和網(wǎng)絡(luò),造成網(wǎng)絡(luò)無(wú)法登陸,耽誤了好多時(shí)間。

  同樣的時(shí)間,甚至用兩倍的.時(shí)間,問(wèn)卷的班級(jí)還沒(méi)出來(lái),怒不可遏地一路跑上樓去,看見(jiàn)負(fù)責(zé)老師站在教室里,滿(mǎn)教室大部分學(xué)生都已問(wèn)卷結(jié)束,甚至已經(jīng)打開(kāi)了游戲,他竟然看不見(jiàn)!說(shuō):“還有十幾個(gè)人沒(méi)有答問(wèn)!碧彀!因?yàn)閹酌麑W(xué)生,讓全班學(xué)生等待!還有下面排隊(duì)等候的學(xué)生!

  急躁的火苗,又蹭蹭地竄出來(lái)!時(shí)間意識(shí),時(shí)間意識(shí)!這可能是我發(fā)火最多的原因。

  可是,發(fā)火有用嗎?應(yīng)該是還是提前沒(méi)有告知,想著這應(yīng)該是常識(shí),不用提醒就知道?赡苁,站在他的角度,他又責(zé)任讓所有學(xué)生答完題,站在我的角度,我需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi),完成所有學(xué)生的問(wèn)卷,即便是沒(méi)有少數(shù)的問(wèn)卷沒(méi)有回收,也是無(wú)關(guān)大局的。

  我無(wú)法事事都站在他人的角度,各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度,了解我想要干什么,我的目的是什么。這是無(wú)法完美融合的思維,既然如此,不再糾結(jié),不再自責(zé)。

  美好的心態(tài),來(lái)自于從容地處事,惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度。既然如此,從容,從容,急躁解決不了的問(wèn)題,放下!

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