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幼師如何調(diào)控幼兒的注意力
當(dāng)幼兒出現(xiàn)注意力分散時，教師可以采取如下方法調(diào)控幼兒的注意力。
1.凝視
當(dāng)某一兩個孩子出現(xiàn)注意力分散行為時，當(dāng)班教師可暫時停講，凝視注意力分散的孩子，或向他搖搖頭等。
2.鄰近控制
為了使調(diào)控信號更加有效，教師可一邊講課，一邊走近注意力分散的孩子。
3.提出問題
（1）“小朋友們要認真聽老師講課，一會兒老師要提問的�！�
孩子們?yōu)榱嘶卮鹄蠋煹奶釂�，以免因回答不出問題而被批評，往往會認真地聽老師講課。
�。�2）“××小朋友你來說一說，老師剛才講什么了？”
如此直接提問剛才注意力分散的孩子，會讓他因回答不出老師的提問而得到“教訓(xùn)”，今后變得“老實”。
�。�3）當(dāng)某個孩子出現(xiàn)注意力分散行為時，教師裝作面向全體孩子提出問題，然后指名讓注意力分散的孩子回答，當(dāng)他因不專心聽講而無法正確回答老師的提問時，教師可因勢利導(dǎo)地對他和其他孩子進行教育。
4.特殊安排
當(dāng)某一兩個孩子反復(fù)出現(xiàn)注意力分散行為時，教師可以將他的位置安排在適當(dāng)靠近教師的地方。
5.直接批評
當(dāng)某個孩子的注意力分散時，教師直接點名批評相應(yīng)的孩子，起到警示教育其本人和其他孩子的作用。
6.通過“口令”等整頓全班紀(jì)律
當(dāng)超過20%的孩子出現(xiàn)注意力分散行為時，教師可以通過如下方式達到將孩子的注意力吸引回來的目的。
（1）“請你像我這樣做。”
教師做出某種動作的同時嘴里說：“請你像我這樣做�！比缓笥變涸诟處熥鱿鄳�(yīng)動作的同時嘴里回應(yīng)：“我就像你這樣做�！�
（2）對答法。
幼兒對教師的口令做出回答并做出相應(yīng)的行為。當(dāng)幼兒東張西望、手腳亂動時，教師可采取如下方式來調(diào)控幼兒的注意力：
教師：“小手兒？” 幼兒：“背好。”
教師：“小腳兒？” 幼兒：“并好�！�
教師：“小眼睛？” 幼兒：“看老師。”
教師：“小嘴巴？” 幼兒：“不說話�！�
教師：“一、二！” 幼兒：“安靜�！�
教師：“三、四！” 幼兒：“坐好�！�
教師：“一、二、三！” 幼兒：“請安靜！”
教師：“請安靜！” 幼兒：“我安靜！”
這些方法能迅速地使幼兒的注意力集中起來。
�。�3）彈奏法。
就是在幼兒注意力分散的情況下，教師利用鋼琴彈奏幼兒熟悉的旋律或歌曲，讓幼兒隨著老師彈奏的音樂做動作或唱歌，其注意力自然就集中到教育活動中來了。
�。�4）找眼睛。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒東張西望、左顧右盼，不注意聽課時，不妨和小朋友們做個“找眼睛”的游戲。“小朋友們，現(xiàn)在老師要來找你們的眼睛，你們仔細看看，老師的眼睛里有沒有你的眼睛�！边@時，小朋友們就會兩眼緊盯住老師。這種方法常常用于教育活動的開始。
�。�5）“錄音”。
當(dāng)幼兒的注意分散時，教師對幼兒說：“小朋友們，你們的小耳朵就是錄音機，現(xiàn)在請你們打開錄音機準(zhǔn)備錄音，看誰的錄音機最靈�！毙∨笥褌兊淖⒁饬ψ匀欢坏乇唤處煹脑捨^來。這種方法常常用于教育活動中途教師要范唱、范誦或交代某一重要事情。
�。�6）看口形。
譬如，音樂教育活動中的范唱或幼兒跟唱幾遍后，教師要求幼兒看教師的口形跟唱，而教師并不發(fā)出聲音。在幼兒熟練以后，教師再讓小朋友不出聲地唱，教師看小朋友的口形。這樣做，既集中了幼兒的注意力，又激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增強了幼兒記憶的效果。音樂、故事、詩歌、散文教育活動皆可采用此法。
（7）鈴鐺鈴鼓節(jié)奏法。
即幼兒開小差時，教師用鈴鐺或鈴鼓或者用手掌打出一定的節(jié)奏，讓幼兒用手擊掌跟著打同樣的節(jié)奏，那么，東張西望的幼兒會很快地把視線轉(zhuǎn)移到教育活動中來。
上述7種“口令法”一般都需要多次訓(xùn)練、強化，讓幼兒熟念于心方能有效。因此，教師平時要注意對幼兒進行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，讓他們形成條件反射——“口令”喊出即出現(xiàn)相應(yīng)的行為。
7.表揚他人
當(dāng)有超過20%的孩子出現(xiàn)注意力分散行為時，教師還可通過表揚遵守紀(jì)律的孩子來達到讓所有的孩子認真守紀(jì)的目的。比如，教師在混亂的班級中發(fā)現(xiàn)有幾個特別老實的孩子端坐著聽課，這時教師可以對孩子們說：“××小朋友的紀(jì)律最好，我看誰能像他一樣�！薄啊痢列∨笥崖牭米钫J真了，小眼睛一直看著老師�！薄啊痢列∨笥炎米詈昧耍瑑赡_并得好好的，一動不動。”“我發(fā)現(xiàn)××小朋友表現(xiàn)得很好，一點都不吵鬧，我想和他做游戲�！薄啊痢列∨笥炎龅谜婧�。他聽課認真，還大膽舉手回答老師提出的問題�！逼渌∨笥崖犃藭芸炷７滤�，繼續(xù)專注于教育活動。
8.許諾
當(dāng)班上的多數(shù)孩子在教學(xué)活動中都注意力分散時，教師可以利用教學(xué)活動后的“好處”來讓孩子們控制好自己，專心地聽老師講課。比如，有的老師說：“如果大家現(xiàn)在好好地聽課，今天放學(xué)時，老師給每個小朋友發(fā)一朵小紅花。”“老師一會兒要給聽課認真的小朋友一個五角星�！薄叭绻蠋煂ⅰ�
9.降音法
當(dāng)部分幼兒注意力不夠集中，甚至交頭接耳，影響了其他幼兒時，教師如果提高聲音制止，往往收效甚微；如果突然降低聲音，反而會引起幼兒的注意。
值得注意的是，上述所列的9種具體的控制幼兒注意力的方法，只是治“標(biāo)”之法，而非治“本”之法，它們不可能從根本上改變孩子的注意力分散狀況，只能讓孩子們形似“老實”，而不是被教師組織的教學(xué)活動所吸引，所以無法達到較好的教學(xué)效果。方法1至方法6只能讓孩子們暫時變得“老實”——一動不動或者裝模作樣地“用‘眼睛’看著老師”“小嘴巴閉得緊緊的”“小手背得好好的”，但孩子們可能身在曹營心在漢，并沒有真正把心思放在當(dāng)前的教育活動上。而方法7僅僅能讓孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P和肯定而變得“老實”。方法8可能會誤導(dǎo)孩子們?yōu)榱私逃顒咏Y(jié)束后的“五角星”“小紅花”等而變得“老實”，但他們并不一定因此而真正地發(fā)自內(nèi)心地喜歡當(dāng)前的教育活動。
因此，我們要努力尋找矯治幼兒注意力分散的治“本”之法，即讓幼兒對教育活動本身感興趣。為此，各種教育活動必須以符合幼兒心理需要的方式來展開，以幼兒的身心需要為出發(fā)點和歸宿，教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、實施方法和手段等都要充分關(guān)照幼兒的各種需要。唯有這樣，教育活動才能變成孩子們發(fā)自內(nèi)心向往的活動，他們被教育活動本身所吸引，才會樂在其中、神情專注。
當(dāng)幼兒表現(xiàn)出注意力分散的行為時，教師不要認為注意力分散是幼兒的錯，更不要對幼兒生氣，而要多從自身找原因，努力思考如何改進教育活動方法、教育活動組織形式，甚至調(diào)整教育內(nèi)容和目標(biāo)，讓教育活動以符合幼兒需要的方式來展開，讓每個幼兒在各項教育活動中都感受到教師的關(guān)愛。各項教育活動中都要有孩子們自我表現(xiàn)的平臺，使他們在活動中都能找到自己心靈的歸屬，在活動中都過得很充實，使不同能力層次的幼兒在每次教育活動中都有所成功和進步，都有成就感。這樣，幼兒的注意力分散問題就會在我們的教育活動中減少甚至消失。
典型案例解析
案例2-9 誰的小眼睛沒有找到我呀
在一次講故事活動中，李老師將表示故事情節(jié)的貼絨畫貼在黑板上，便于幼兒理解故事情節(jié)……
大部分幼兒的眼睛都好奇地看著李老師貼出來的貼絨畫，但黃勇小朋友的眼睛不僅不看黑板上的圖畫，而且不停地東張西望，小聲說話。
李老師看到這種情況后，用溫和的語氣對全班小朋友說：“誰的小眼睛沒有找到我呀？”
大家都不知道李老師說的是誰，此時東張西望的黃勇察覺到李老師說的就是他，于是馬上將注意力集中到了黑板上的圖畫上。
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