家長(zhǎng)要懂得放手孩子才能學(xué)會(huì)獨(dú)立

　　家長(zhǎng)要放手，孩子才能學(xué)會(huì)獨(dú)立。我們抓的越緊越是抓不到。是不是很多時(shí)候都有這種感受。這也適用于教孩子。只有放手。孩子才能學(xué)會(huì)獨(dú)立。

　　家長(zhǎng)要懂得放手孩子才能學(xué)會(huì)獨(dú)立 1

　　核心提示

　　在學(xué)習(xí)、就業(yè)的雙重壓力下，家長(zhǎng)、學(xué)校第一看重的還是獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，洗衣、疊被等整理內(nèi)務(wù)的事情統(tǒng)統(tǒng)不管，他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的能力漸漸退化。如何培養(yǎng)獨(dú)立的孩子？本報(bào)該話題發(fā)出后，參加討論的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生人數(shù)眾多。

　　家長(zhǎng)觀點(diǎn)：

　　1、逼出獨(dú)立的孩子

　　小時(shí)候，由于父母子女多、忙于工作而無(wú)法一一顧及，被逼無(wú)奈之下，小學(xué)四五年級(jí)就學(xué)會(huì)自理。其實(shí)，并非那時(shí)的父母狠心。正是因?yàn)槭墚?dāng)時(shí)多種條件的限制，才被逼得學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活的能力。父母應(yīng)該狠下心來(lái)，力所能及的事情讓孩子自己干。只有這樣，孩子才能逐漸擺脫依賴心理，搞好學(xué)習(xí)，料理生活。 (河南鄭州崔清林)

　　2、變規(guī)矩為習(xí)慣

　　習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。所以，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，變溺愛為立規(guī)。結(jié)合孩子實(shí)際，從小就制定符合孩子身心發(fā)展特點(diǎn)的生活、學(xué)習(xí)上的規(guī)矩，讓他明白何對(duì)何錯(cuò)，哪些事情是需要他獨(dú)立完成的，逐步培養(yǎng)孩子獨(dú)立生存、思考的意識(shí)。家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈，敦促孩子將獨(dú)立的意識(shí)轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。 (河南鄭州呂貽曉)

　　3、大人放手孩子動(dòng)手

　　家長(zhǎng)要本著“大人放手、孩子動(dòng)手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。在家里，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是小事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)形中增強(qiáng)了幼兒獨(dú)立生活能力。當(dāng)孩子完成后，父母要給予適當(dāng)?shù)馁澷p，這可以在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。(河南鄭州曉王)

　　4、家長(zhǎng)舍得放權(quán)

　　家長(zhǎng)舍得放權(quán)，多創(chuàng)造一些孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。早晨，你可以和孩子一起買早餐。在和小販討價(jià)還價(jià)的過(guò)程中，就影響到孩子�；丶視r(shí)，你可以向孩子提出，幫爸爸提油條。下班時(shí)，偶爾也會(huì)說(shuō)，今天爸爸很累，想休息一下，幫爸爸拿拖鞋什么的。孩子就會(huì)感受到父母的辛苦，懂事地為你做一些事情。讀小學(xué)時(shí)，就給他屬于自己的空間，培養(yǎng)他為了有一個(gè)干凈溫馨的個(gè)人環(huán)境，經(jīng)常打掃衛(wèi)生，養(yǎng)成保持清潔不亂扔紙屑的習(xí)慣。帶孩子參觀獨(dú)立性很強(qiáng)、會(huì)收拾自己房間的同學(xué)家里，肯定內(nèi)務(wù)做得好的同學(xué)，指出自己孩子的差距，鞭策孩子繼續(xù)努力，做得更好。 (河南鄭州紅藍(lán)鉛筆)

　　5、不當(dāng)“拐杖”當(dāng)“向?qū)А?/p>

　　要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，需要有適宜其生長(zhǎng)的環(huán)境和適當(dāng)?shù)慕逃�。家長(zhǎng)的責(zé)任是為孩子創(chuàng)造各種獨(dú)立做事的`條件，不當(dāng)“拐杖”當(dāng)“向?qū)А�，幫助孩子�?qiáng)化自我意識(shí)，激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性。家長(zhǎng)要放手讓孩子做力所能及的事情。孩子只要愿意做，家長(zhǎng)就應(yīng)該鼓勵(lì)，使孩子獲得自信。家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。凡是孩子自己能夠想的就應(yīng)該讓他自己去想，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子自己做決定的能力。凡是可以讓孩子參加談?wù)撟鰶Q定的事情一定要讓孩子參加，比如雙休日到哪兒玩，讓孩子作為平等的一員參與意見，如果可行就采納。培養(yǎng)孩子克服困難的品質(zhì)。孩子很容易遇到困難，受到挫折而放棄努力，這時(shí)家長(zhǎng)就要堅(jiān)持、鼓勵(lì)、幫助孩子。 (河南鄭州李中華)

　　教子故事

　　1、學(xué)會(huì)放手

　　我女兒6歲時(shí)就開始學(xué)做飯。當(dāng)她拿起刀切菜的那一刻我的心提到了喉嚨眼上，我所能做的就是把自己的技巧示范給她，然后站在旁邊靜靜地看著她操作。她炒菜時(shí)，我?guī)蛷N。她做的飯沒有放鹽，我也吃個(gè)精光。女兒看著我問(wèn)：“媽媽，是不是有點(diǎn)兒淡？”我輕描淡寫地說(shuō)：“少吃鹽對(duì)身體有益�！庇腥苏f(shuō)孩子還小，等大點(diǎn)兒再放手。但早晚總有一天要放手，我們何不早一天放手，讓孩子因多鍛煉而自信呢？(鄭州 陳俊紅)

　　2、從身邊小事做起

　　在女兒兩歲多時(shí)，我和妻子就開始有意識(shí)地培養(yǎng)她的獨(dú)立能力。比如讓她學(xué)會(huì)自己洗手絹、洗澡、穿衣服。女兒五歲時(shí)，我們和她商量分床睡。晚上，離開了父母的懷抱，剛開始女兒不樂(lè)意，但慢慢也就接受了。有時(shí)去市場(chǎng)買東西，一些小物品，我會(huì)把錢交給她，告訴她需要買哪些東西，然后站在不遠(yuǎn)處，讓孩子自己去買。其實(shí)，有很多事情是孩子自己力所能及的，家長(zhǎng)不要事事包辦，多給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)。根據(jù)孩子的特點(diǎn)，讓孩子從生活中的一點(diǎn)一滴小事做起，學(xué)習(xí)獨(dú)立。(河南鄢陵王偉鋒)

　　3、我逼兒子做家務(wù)

　　我兒子十六歲，是個(gè)油壺倒了都不扶的主。高一暑假，我決心逼他干家務(wù)。從洗碗開始。開始，他推三阻四，有時(shí)碗能放一天，就等著他來(lái)洗。其實(shí)，他洗完碗，我還得到廚房，把濕濕漉漉的臺(tái)面、滿是垃圾的面盆再收拾收拾。我做飯時(shí)總叫上兒子，我炒菜就讓他擇菜、洗菜。后來(lái)，我又試著讓他炒菜，我打下手。我去買東西也叫上他當(dāng)搬運(yùn)工。我們附近剛開了一家大商場(chǎng)。我只負(fù)責(zé)開車、選商品、買單。其他事項(xiàng)如把商品從推車搬到汽車?yán)铮�再�(gòu)钠�車�(yán)锇峄丶叶际撬�的活。通過(guò)鍛煉，兒子表現(xiàn)好多了。(河南鄭州彭保紅)

　　孩子視角——適時(shí)放開手腳

　　記得三年前，母親送我到外地求學(xué)，辦飯卡、交各種費(fèi)用、買生活用具、選寢室都是母親一手操辦的，事后一想，其實(shí)那些事情我自己也能辦理，只是在母親的庇護(hù)下，我根本就沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。所以我認(rèn)為，父母適時(shí)放開手腳能逐漸培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，如獨(dú)自睡覺、做飯、洗衣掃地，在孩子做這些事情時(shí)適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，滿足孩子的“虛榮心”，以激勵(lì)的方式“促其”形成獨(dú)立生活的好習(xí)慣。有的父母擔(dān)心孩子受苦，一再過(guò)分庇護(hù)甚至溺愛，這樣做只會(huì)使孩子更加?jì)缮鷳T養(yǎng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？孩子遲早有一天要獨(dú)立自主地生活，適時(shí)放開手腳，孩子就會(huì)越早獨(dú)立成長(zhǎng)，其性格也會(huì)堅(jiān)忍不拔，人格也會(huì)更早完善。但是，為慎重起見，在孩子年齡尚還幼小或在特殊環(huán)境的時(shí)候，為了孩子的安全，父母必須隨時(shí)守候在身旁。

　　家長(zhǎng)要懂得放手孩子才能學(xué)會(huì)獨(dú)立 2

　　第1點(diǎn)、應(yīng)該孩子承擔(dān)責(zé)任時(shí)

　　他總是喜歡責(zé)怪他人。有一些孩子，在生活中會(huì)需要承擔(dān)一些事情，比如上學(xué)、考試等一些生活小事情當(dāng)這些小事出現(xiàn)問(wèn)題或者與孩子預(yù)想不一樣時(shí)。孩子就會(huì)說(shuō)出一些話來(lái)責(zé)怪父母“都怪爸爸，不早點(diǎn)出來(lái)，我都晚了”“都是媽媽做飯那么慢，我都遲到了”……每次問(wèn)題出現(xiàn)孩子們就會(huì)這樣找別人的問(wèn)題，而忽略了自己。他們習(xí)慣了父母的全面安排和提醒，當(dāng)問(wèn)題來(lái)了的時(shí)候，不去找自身的問(wèn)題，而是去推卸責(zé)任，責(zé)怪父母。在這種成長(zhǎng)模式下長(zhǎng)大的孩子缺乏自我責(zé)任感，也不會(huì)自我管理。步入社會(huì)后只會(huì)推卸責(zé)任，缺乏擔(dān)當(dāng)，埋怨他人。

　　第2點(diǎn)、孩子拒絕做事情

　　現(xiàn)在很多孩子就是在家里什么都不做只玩游戲。甚至網(wǎng)癮成性，而這個(gè)問(wèn)題一直是青少年出現(xiàn)最多的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)癮年齡也逐漸趨于低齡化。為什么孩子會(huì)這樣？這與父母的過(guò)度滿足、做得過(guò)多有直接的關(guān)系。父母什么事情都替孩子做好了，就會(huì)造成孩子的懶惰、無(wú)所事事，除了學(xué)習(xí)以外更是不需要操任何心，有的甚至學(xué)習(xí)的心都不用自己操。父母做的太多，孩子太安逸了，造就了孩子的“唯我獨(dú)尊”的性格，根本無(wú)法體會(huì)父母的艱辛，這樣的孩子學(xué)習(xí)怎么能好，怎么能沒有惰性。

　　第3點(diǎn)、無(wú)論遇到什么問(wèn)題就都來(lái)找父母

　　這種就是我們常說(shuō)的“媽寶男”，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)出了問(wèn)題找媽媽可以理解。但是有的甚至到了大學(xué)也會(huì)找媽媽。比如上了大學(xué)和寢室伙伴相處不融洽也要不遠(yuǎn)萬(wàn)里打個(gè)電話問(wèn)媽媽怎么辦？班里換了一個(gè)導(dǎo)師自己不喜歡，也馬上問(wèn)媽媽怎么辦？這就是父母為孩子做得太多，孩子產(chǎn)生了難以自制的依賴心理。似乎離開了媽媽自己就成了沒有思想的木頭人，根本就不會(huì)思考了。像這種缺乏獨(dú)立性、思考力的人將來(lái)如何適應(yīng)社會(huì)。其實(shí)孩子向父母尋求幫助是合情合理的，但是要分時(shí)間分事情。如果發(fā)現(xiàn)孩子喜歡動(dòng)不動(dòng)就詢問(wèn)父母的意見，以此解決身邊的問(wèn)題。哪怕是一件小問(wèn)題也不住地詢問(wèn)的話。就說(shuō)明父母為孩子做得太多了，家長(zhǎng)應(yīng)立即調(diào)整，敢于放手，給孩子獨(dú)立思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

　　第4點(diǎn)、孩子做事情缺乏主動(dòng)性

　　做什么事情都拖拖拉拉的，寫作業(yè)磨磨唧唧、收拾書包得用“半個(gè)世紀(jì)”,早上上學(xué)也是三催四請(qǐng)，生活中這些孩子有拖延癥的孩子，著實(shí)讓家長(zhǎng)也著實(shí)頭疼。其實(shí)這些問(wèn)題的.背后，是因?yàn)楸砻嫔峡词且驗(yàn)楹⒆尤狈χ鲃?dòng)性，厭煩、懈怠不喜歡做自己的事情。其實(shí)挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)就是因?yàn)楦改竻⑴c過(guò)多，包辦太多，破壞了孩子內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

　　第5點(diǎn)、孩子缺乏自信

　　很多父母幫孩子做事情就是從本質(zhì)上不相信孩子的能力，總是否定孩子。否定孩子的同時(shí)，父母選擇了包辦替代。父母長(zhǎng)期替代和包辦孩子就會(huì)缺乏自信，而且不敢面對(duì)困難。做事情的時(shí)候畏首畏尾。這種性格，孩子怎么發(fā)展？怎么獨(dú)立？所以家長(zhǎng)就要反思一下自己是否經(jīng)常為孩子安排得太多，做得太多。然后給孩子長(zhǎng)大學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，停下來(lái)，關(guān)注孩子的需求，讓孩子自己嘗試和動(dòng)手，并給予孩子鼓勵(lì)和肯定。

　　家長(zhǎng)要懂得放手孩子才能學(xué)會(huì)獨(dú)立 3

　　家住北京的王女士說(shuō)，女兒讀三年級(jí)，做作業(yè)很拖拉。有時(shí)候她下班回到家，女兒的作業(yè)才寫了兩三行。她為此非常無(wú)奈，找了家教專門監(jiān)督孩子寫作業(yè)。李先生的兒子快上幼兒園了，平時(shí)非常喜歡看動(dòng)畫片。最近，李先生在家中裝上了攝像頭，以便隨時(shí)了解孩子在家的情況……這種現(xiàn)象并非個(gè)例，現(xiàn)在的孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在父母的“監(jiān)控”之中，寫作業(yè)、吃飯、睡覺、外出游玩，家長(zhǎng)處處都要盯著，生怕孩子偷懶耍滑。但其實(shí)，這會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面結(jié)果。

　　孩子感到不被信賴。父母這樣做，很可能在培養(yǎng)未來(lái)的“空心人”(缺少自我價(jià)值感，事事依賴家長(zhǎng)，覺得自己無(wú)法掌控人生)。要知道，孩子有控制感才有勝任力�，F(xiàn)在的大學(xué)生自殺事件不斷，其中一個(gè)很大的原因與個(gè)人覺得失去掌控力密切相關(guān)。

　　孩子有壓力。父母“監(jiān)視”孩子的過(guò)程中，難免會(huì)配上“嘮叨交響曲”。這種雙重攻勢(shì)下，孩子就會(huì)漸漸關(guān)閉雙耳，聽而不聞。久而久之，壓力會(huì)導(dǎo)致孩子大腦發(fā)育遲緩，損害孩子的學(xué)習(xí)能力。父母應(yīng)做孩子壓力的“過(guò)濾器”，切勿成為孩子的又一個(gè)壓力源。

　　損傷自驅(qū)力。每個(gè)父母都希望孩子取得成功，想要達(dá)成這一目標(biāo)，唯有孩子的自主動(dòng)機(jī)發(fā)揮作用才行。但如果每天在“監(jiān)控”下，會(huì)損傷孩子最為寶貴的自驅(qū)力，即便這種監(jiān)控是善意的。

　　父母監(jiān)控孩子首要的原因是焦慮。從育兒角度講，這種焦慮沒有任何益處，還會(huì)傳染給孩子，對(duì)其今后身心發(fā)展都不利。有些父母認(rèn)為監(jiān)控孩子學(xué)習(xí)可以避免孩子浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，孩子的時(shí)間意識(shí)培養(yǎng)有個(gè)過(guò)程，一分一秒都被控制的孩子，是難以有創(chuàng)造力和想象力的。父母這樣做，還有一個(gè)深層原因是害怕孩子犯錯(cuò)或不安全，而孩子的成長(zhǎng)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)、改正的過(guò)程。父母普遍注重結(jié)果，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，自己去體驗(yàn)的這個(gè)過(guò)程才最寶貴。與其害怕孩子犯錯(cuò)，不如提前設(shè)置上網(wǎng)時(shí)間、外出游玩的安全守則等界限。因此，家長(zhǎng)要有成長(zhǎng)型思維，培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)遠(yuǎn)比時(shí)刻監(jiān)視重要得多。

　　父母學(xué)會(huì)放手。退一步，給孩子選擇，讓孩子自己負(fù)責(zé)，有選擇才有掌控感。心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，幼兒園兩組孩子，在一組孩子的教室擺放盆栽植物，每天由工作人員澆水;第二組，讓他們自己選擇植物，每天照料。一段時(shí)間后，第二組的孩子身體健康指標(biāo)明顯高于第一組�？梢�，自己選擇、自己掌控、自己負(fù)責(zé)是多么重要。

　　提供選擇應(yīng)符合“漏斗原則”。小孩子因?yàn)槟芰ι胁蛔�，可選擇的'有限;越大的孩子能力越強(qiáng)，選擇空間也就越大。父母需要做的是關(guān)注而非監(jiān)控、支持而非控制、輔助而非強(qiáng)制。

　　父母學(xué)會(huì)三句話讓孩子學(xué)會(huì)自主�！澳闾貏e懂你自己，你可是自己的專家啊”，這句話幫助孩子建立信心，知道自己的責(zé)任;“你脖子上長(zhǎng)著自己的腦袋”，這句話鼓勵(lì)孩子獨(dú)立判斷;“你能讓生活中的一切有條不紊”，這句話給孩子強(qiáng)烈的心理暗示，讓孩子知道他有能力做到。

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