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百年名校的課改新路
課改之難，一難在觀念轉(zhuǎn)變慢，當校長不支持、教師不理解、學生不認同的時候，課改便難以向前推進；二難在架子放不下，尤其對部分名校而言，害怕因課改而有損名聲；三難在尾大難掉，一旦學校規(guī)模過大、涉及面太廣，難免有人在改革面前望而卻步。面對這些“難”，有些學校選擇“按兵不動”，有些學校卻選擇“迎難而上”。
走在課改路上的人，大多“痛并快樂著”。
時下，關(guān)于課改之難，我們?nèi)匀荒軌蚵牭皆S多不同的聲音，然而，面對困境，卻總會有“敢為人先”的勇者，地處西部邊塞的內(nèi)蒙古呼和浩特市第一中學，便是這樣一所“勇敢者”的學校。
作為內(nèi)蒙古自治區(qū)首府的重點中學，呼市一中擁有110年的歷史，它底蘊深厚，早已經(jīng)聞名塞外，不折不扣是當?shù)氐囊凰＃徽撈鹨?guī)模，學校擁有4000余名學生與300余名教職員工，在當?shù)厍缚蓴?shù)。但學校同樣面臨著一些困境：地處西部，環(huán)境相對閉塞，教育觀念相對落后，在這樣的環(huán)境下推進課改，困難可想而知。
改革者能碰到的難處，呼市一中無一例外地都遭遇了。值得慶幸的是，幾年來學校在質(zhì)疑與反對聲中一往無前，踐行“學生第一，教師第二，校長第三”的“金科玉律”，放下架子，邁開步子，深入推進課堂教學改革，讓學生的個性得以展示，讓教師的才能得以發(fā)揮，而學校領(lǐng)導，則甘居幕后，成為學生與教師前行的堅實后盾。
重構(gòu)課堂生態(tài)：開創(chuàng)“導·學·評”三維一體教學模式
呼市一中，曾經(jīng)是當?shù)鬲氄荐楊^的重點校。上世紀80年代，學校撤銷初中，只保留高中，并在此后開始大規(guī)模擴招，由于優(yōu)秀生源稀釋，管理不善，90年代初期，學校成績曾一度大幅下滑，聲譽也大不如前。為了改變現(xiàn)狀，時任校長在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上力行改革，確立管理引領(lǐng)學校發(fā)展的思路，提煉出新的培養(yǎng)目標與辦學理念……在新面貌新氣象的感染下，為了“爭回一口氣”，教師干勁十足，全身心投入到教學工作之中。
“早出晚歸，常常加班加點工作，好多老師都是連軸轉(zhuǎn)。看到當時大家那種辛苦勁兒，彼此之間都很受感染�！币恢懈毙ｉL張浩韞回憶說。
在無路可走的情況下，教師苦教、學生苦學、嚴格管理，成為當時呼市一中重振旗鼓的不二選擇。當然，這些舉措也起到了一定的效果，學校秩序明顯好轉(zhuǎn)，辦學質(zhì)量有了明顯提升。
然而，長期“苦中教學”的狀態(tài)畢竟難以為繼，“緩過勁”來的一中人開始思考另一個問題：別人在怎么做？有沒有更好的出路？
為了借鑒他山之石，在經(jīng)濟條件并不寬裕的情況下，學校大手筆投入，派遣多名骨干教師前往北京、上海、天津、廣州等多省市學習當?shù)氐南冗M教育理念與經(jīng)驗，并在回來后反復研討——我們要學什么，我們要怎么學？
“別人的生源基礎(chǔ)好，這個咱學不了。但那些前沿的理念和做法，我們可以結(jié)合自身實際來嘗試�！睆埡祈y說。
2003年，在借鑒的基礎(chǔ)上，呼市一中開始了“學案教學”的第一步嘗試。當時所謂的學案，與今天我們認識的導學案還有所差別，編寫學案的過程中，教師需要對上課流程進行最大限度的預設(shè)，包括每一個環(huán)節(jié)怎么去教，上課過程中可能會出現(xiàn)哪些問題，出現(xiàn)問題如何解決……所有的細節(jié)都需要在其中體現(xiàn)出來。每一本學案，實則是一部詳細的課堂教學操作手冊�？上攵�，學案編寫的工作量是巨大的。
“往往一寫就是又滿又厚的一本�！币晃焕辖處熣f。
盡管編起來煞費苦心，但學案的使用，很大程度上解決了學生“學什么”的問題，課堂上學生學習目的更明確，學習路徑也更清晰，學習效果有目共睹。
改革的腳步一直向前邁進。2007年，呼市一中骨干教師去多所課改名校游學歸來，開始了更進一步的探索。
“以往的學案，畢竟還是站在教師的角度去寫，當我們看到別人的高效課堂之后，我們認為，必須更進一步放大學生的‘學’，并強化教師的引導作用�！痹趶埡祈y看來，以前大家對學案的認識還不夠充分。
由此，呼市一中也開始了由學案教學向?qū)W案教學的過渡，這一過程的完美收關(guān)，也標志著“學生第一”這一辦學理念的真正落地。
2011年，原任呼和浩特市教育科學研究所所長的湯俊文開始擔任一中校長，在為一中教師辛勤工作、學生高強度學習感動的同時，他陷入深深的思考：如何讓學生輕負擔、高質(zhì)量學習，從而獲得終身學習和發(fā)展的動力？如何讓教師在專業(yè)化發(fā)展中體會到職業(yè)的成就感和幸福感？經(jīng)過派骨干教師外出學習、組織各級教學人員討論、多方座談，全校上下形成共識：必須深化改革、全面改革；必須在高效課堂建設(shè)上有突破，在管理體系、組織結(jié)構(gòu)上有變革。由此，湯俊文創(chuàng)造性地提出了課堂教學的“導·學·評”三維一體教學模式。
導，包括學案導學、問題導思、疑難導講、主干導練。學，包括課前自學、小組互學、班級群學、課后固學。評，則包括個體自評、小組互評、班級群評、教師點評。
在“導·學·評”教學模式的主要建構(gòu)者之一，學校學術(shù)委員會副主任、政治特級教師王允山看來，“四導”是新型課堂模式中教師主導作用的著力點，“四學”是新型課堂模式中學生主體作用的發(fā)揮點，四評是新型課堂模式中教與學質(zhì)量的保障點。
“‘導·學·評’三維一體教學模式是倡導學生自主學習、獨立思考、合作探究、培養(yǎng)能力的一種課堂教學模式。它對學生在學習方式的改進、自主發(fā)展愿望的增強和學習力的提升以及素質(zhì)的培養(yǎng)等方面起到了很好的結(jié)果�！蓖踉噬秸f。
這一模式的運用，也帶來了課堂上有目共睹的變化。
小組合作探究讓學生經(jīng)歷著一次次的頭腦風暴，他們在課堂上集思廣益，在思想的相互撞擊中產(chǎn)生新的思維火花，得出許多意想不到的、富有創(chuàng)造性的問題解決方案。學生們不僅敢說了、會說了，也學會了如何評價別人的發(fā)言。
據(jù)張浩韞回憶，一次，呼和浩特市市長同市教育局局長一行前來學校調(diào)研，立刻被學生們熱烈討論的氛圍吸引了，而孩子們并“不太理會”前來觀課的領(lǐng)導，或在小組激辯，或上臺展示，沒有一點兒“怯場”。
“現(xiàn)在的孩子，膽子夠大�！笔虚L從教室里出來后，笑著說。
其實這是孩子平時練出來的。
高二（9）班的一名學生說：“小組學習讓學習成為樂趣，同學們暢所欲言，形成了一種寬松又不乏嚴謹，活潑卻不失輕松的學習環(huán)境，在這樣的環(huán)境里，大家心態(tài)放松，討論激烈，展示欲很強……”
“從前總是羨慕國外的教育，靈動自由，總是抱怨自己的學習環(huán)境過于呆板，直到高中時學校用‘導·學·評’模式進行教學，我才發(fā)現(xiàn)，原來學習也可以變得趣味十足……”一位名叫塔娜的學生說。
“導·學·評”課堂教學模式的運用，帶來了學生精神狀態(tài)的變化，也帶來了學習成績的提升。
在2014屆內(nèi)蒙古自治區(qū)學業(yè)水平測試中，呼市一中取得了優(yōu)異的成績，其中政治學科取得自治區(qū)第一名，歷史、地理、化學學科榮獲自治區(qū)第四名，物理學科榮獲第六名。
“‘導·學·評’課堂教學模式在學校的全面鋪開，營造了全新的課堂文化。在這里，學生主動學習，教師積極引導，師生融洽相處，已經(jīng)形成一種良性循環(huán)的態(tài)勢�！睖∥娜缡钦f。
打造陽光校園：從“學生第一”出發(fā)
課堂是學校的靈魂，在呼市一中的課堂上，“導·學·評”教學模式帶來了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，學生成為課堂的主人，呼市一中的課堂文化，也真正將“學生第一”的理念落地。
然而，學生的成長，還不僅僅限于課堂。立足于學生的全面發(fā)展，呼市一中在各個方面為每一個學生的主動發(fā)展創(chuàng)設(shè)無限可能的發(fā)展空間。
“學校的價值在于為學生的成長提供最大限度的可能，成長需要什么，我們就提供什么�！蓖踉噬秸f。
為了開拓學生的視野，學校不定期開辦名師大講壇，邀請各界精英前來為學生講學，這里面有從事生物工程研究的中國科學院院士，也有來自文化、音樂、美術(shù)等多個領(lǐng)域的專家。
“讓學生了解各個領(lǐng)域最新的信息，豐富他們的知識面。說不定某一次講座甚至是某一個知識點，就能從此讓某個學生愛上一門學問。”張浩韞說。
與此同時，學校還經(jīng)常組織學生處、團委到學生中收集問題，凡是學生搞不懂或者感興趣的問題，都可以提交到學生處。待學生處總結(jié)歸納后，將各個問題分到各年級組予以解決，或是專門聘請外地專家為大家答疑解惑，這一民主的做法，深受學生歡迎。
呼市一中還為學生開展文體活動提供了最大便利。學校的所有設(shè)施，只要學生申請，都可以使用。學生自發(fā)組織的各個社團，學校也全力支持，例如資助他們外出交流、比賽，還專門派遣教師跟隊指導。
由于呼市一中的學生不住校，為了方便學生雨天出行，學校特意買了1500多把雨傘放在后勤處。只要哪個學生忘了帶雨傘，都可以前去借用。幾年來，這里雨傘的數(shù)量不僅沒有減少，反而有一些學生把自家富余的傘填充進來，傘的總數(shù)越來越多。
“學校與學生之間形成一種互相信任的良好關(guān)系。”湯俊文說，“這是學校一筆難得的財富。”
“以前學校對學生的頭發(fā)長短、發(fā)型樣式都有嚴格規(guī)定，學生對學校的感情中更多是敬畏，現(xiàn)在我們不能再停留在那種低層次的階段，對學生的管理也不是去關(guān)注他是不是違紀，而是如何讓他更好地發(fā)展，在這樣的文化環(huán)境中，學生是發(fā)自內(nèi)心地熱愛學校。”張浩韞強調(diào)。
呼市一中現(xiàn)在對學生的要求不是讓他們做“乖乖學生”，而是做“陽光學生”。在他們看來，陽光的學生擁有遠大的志向、堅忍的毅力、開朗的性格，陽光的學生敢于完成復雜的、具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，敢于深入鉆研學科知識，敢于與同伴、老師和專家一起，應(yīng)用創(chuàng)新思維力和批判性思維力完成有意義的學習任務(wù)。
為了讓每一個孩子都“陽光”起來，呼市一中著力“以文化人”，打造屬于學生和班集體的文化。
文化是一個班級的魂之所在，呼市一中的每一個班級，都力圖找到自己的“魂”，他們所呈現(xiàn)出來的文化，也總是在“同與不同”之間。不同的是，各個班級對外的表現(xiàn)形式總是千差萬別，但相同的是，每個班里都充滿著激情與愛意，充滿著一往無前的拼搏精神和溫暖人心的凝聚力。
高三年級組副組長秦煥生對此感觸頗深。
去年，他所帶的“弘毅20班”接收了大量來自旗縣的孩子，他們家在幾百公里之外，大多只能住校。剛開始，部分孩子在生活自理、語言交流等方面存在不同程度的障礙，為了盡快讓他們適應(yīng)學校的生活，秦煥生極力營造寬松、民主的班級氛圍，鼓勵他們說普通話，并在軍訓期間給予他們無微不至的關(guān)懷，打下了良好的感情基礎(chǔ)。中秋節(jié)那天，孩子們有些想家，秦煥生就把他們一起帶到食堂，和他們一起包餃子、嘮家常，很快，孩子們的心里的那道坎被磨平了。
就是在這樣融洽的氛圍中，一個學期之后，學生之間、師生之間已經(jīng)親如兄弟姐妹一般。
在教室右側(cè)的墻上，有孩子們自己設(shè)計的文化墻�！懊咳召浹浴�、“我的理想大學”、“一家人”等多個板塊記錄著他們的點點滴滴，傳達著孩子們的心聲。那里也被孩子們視為自己的一片田地。
在呼市一中，幾乎每個班級都有自己的班名、班徽、班歌，而這些文化元素，大多是由學生們自己完成的。例如，“焱翎14班”是高一年級政治教師杜建亭所帶的班級，這個班級的班徽整體由火焰構(gòu)成，象征著熾熱、激情、活力和競爭。學生們說，其中由火焰組成的“14”是兩只意化為帶翎的火鳳凰，“代表卓爾不群的我們渴望翱翔長空的心，以及不斷為夢想努力進發(fā)的腳步�！彼麄兊陌嗉壞繕耸牵骸案唢w鴻鵠遠，博古更通今，雅志遇良友，優(yōu)學登榮名”，嵌入了學校校訓“高博雅優(yōu)”。這些內(nèi)容全部是學生自主的創(chuàng)意，是集體智慧的結(jié)晶。而這個班級的學生，也如他們所詮釋的一樣，充滿著火熱的激情與積極的心態(tài)。
每一面教室的外墻上，都記載著學生們自己設(shè)計的千姿百態(tài)的文化符號。那里有他們理想的大學，有他們欣賞的名言，有他們成長的心得，有他們青春的合影……
這些外顯文化的背后，正寄托了學生們心里的那份情懷，也是他們將青春揮灑在呼市一中，在陽光下自由成長的內(nèi)驅(qū)力。
只有學生陽光了，學校才會陽光。一所陽光的學校，必然培養(yǎng)出一群朝氣蓬勃的學生，發(fā)展中的呼市一中，正沐浴著陽光向前進發(fā)。
創(chuàng)新成長機制：從“常識分子”到“知識分子”
學生第一，教師第二。
呼市一中所強調(diào)的“教師第二”，絕不是忽視教師的作用，漠視教師的地位。相反，這所學校始終堅持不懈地在抓教師隊伍建設(shè)。多年來，學校凝聚了一大批教學經(jīng)驗豐富的教學骨干，并在不斷培養(yǎng)年輕教師的過程中，形成了老中青三代合理搭配的教師隊伍。
呼市一中的教師隊伍建設(shè)，主要從學術(shù)委員會學術(shù)引領(lǐng)和青年教師隊伍打造兩個方面入手。
2011年，在湯俊文的主張下，學校成立了學術(shù)委員會。作為一個純學術(shù)研究機構(gòu)，學術(shù)委員會承擔著各個年級的教學指導與學術(shù)引領(lǐng)的重要責任。為了保證機構(gòu)的權(quán)威性，每個學科只選取一名帶頭人入圍該委員會，現(xiàn)在，學術(shù)委員會共計有13人。事實上，學校課改模式的確定，對教師的教學評價、“導·學·評”教學模式實施的各項文件制度等，很多“大事”都是由該機構(gòu)來完成的。
“學術(shù)委員會的成立，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了有力的支撐。”學術(shù)委員會主任、化學特級教師于秀娟說，“尤其令人欣慰的是，一批老教師和學科帶頭人帶頭課改，比青年人更早一步完成了思想觀念的轉(zhuǎn)變，這使得我們的改革增添了許多動力。”
為了進一步發(fā)揮老教師的作用，學校還準備組建“名師工作室”。每個工作室由名師和3-5名成員構(gòu)成，采取雙向選擇方式，搭建多渠道交流平臺，實現(xiàn)名師資源共享。
在老教師發(fā)光發(fā)熱的同時，呼市一中人也認識到，學校的未來在青年教師的手里，對于青年教師的培養(yǎng)，理應(yīng)成為學校發(fā)展的重中之重。
對于每一位新進校的教師，學校都會為其制定“334”三個階段的十年發(fā)展規(guī)劃，青年教師經(jīng)過第一個3年發(fā)展，要在講臺上立得住，熟練掌握教學技能；經(jīng)過第二個3年發(fā)展，要求他們能在某些方面嶄露頭角；待到第三個階段，要求他們用4年時間，成為教壇新秀與教學能手。
“知識分子如果不學習，就會變成常識分子。尤其對青年教師而言，他們必須不停地進步，不停地自我突破，才能融入到整個學�！蛏舷蚯啊奈幕諊��！蓖踉噬饺缡钦f。
可喜的是，近年來，學校為青年教師的成長提供了寬廣的平臺，從他們?nèi)胄Ｖ醣銥樗麄儼才帕私?jīng)驗豐富的“師傅”，通過傳幫帶，提升他們的教學實力，很多青年教師在短期內(nèi)便已經(jīng)嶄露頭角，成為學校教學隊伍的主干力量。
杜建亭2011年從華中師范大學畢業(yè)來校，剛進校就與學生打成一片，每天與學生吃住在一起，兩年內(nèi)，在無數(shù)次聽課與不斷摸索、試錯中，形成了一套屬于自己的教學方法。去年已經(jīng)擔任高一年級班主任，在期末評比中，他所帶的班級被評為�！跋冗M班集體”，在15個普通班中，僅有4個班級獲此殊榮。
地理教師烏日娜，2003年來到呼市一中，歷經(jīng)10年磨礪，現(xiàn)在順利“出段”，成為學校地理教研組的骨干成員。
……
青年教師積極學習的姿態(tài)讓不少老教師也感到“長江后浪推前浪”，從而促使他們也不斷學習。學校里，學習的風氣一浪高過一浪。與此同時，學校還為教師提供舒心的服務(wù)，教師的幸福指數(shù)連年飆升，大到給教師提供多種外出培訓機會，小到每周為每位教師提供10斤有機蔬菜，許多舉措都讓教師感到“心暖”。
“既無后顧之憂，又有前行的動力，在這里感覺很幸福。”一位教師由衷地說。
如今的呼市一中，大踏步地走在培養(yǎng)陽光學生、建設(shè)和美校園、實現(xiàn)教師幸福的路上。雖然有些教學設(shè)計尚有缺陷，有些課堂結(jié)構(gòu)還有待研磨，有些理論還有待深化，但他們正在做和已經(jīng)做了的工作，彰顯著他們對學生成長的關(guān)切，蘊藏著他們對幸福教師的渴望，也飽含著他們對學校走向輝煌的期待。
“教育不是一件急功近利的事情，作為校長，真正理解、實踐‘以人為本’在當下的時代肯定會有困難，但我想，一所學校的校長一定要有這樣的思想，并且把它變成自己和教師的職業(yè)操守。今后，我們還將繼續(xù)堅持‘終身學習，全面發(fā)展，幸福人生’的價值追求，通過頂層設(shè)計、系統(tǒng)思考、有效組織、重點突破，讓所有生命在百年一中更加絢麗地綻放�！睖∥娜绱苏雇羰幸恢械奈磥怼�
記者手記
在呼市一中采訪的3天里，我們不停地被感動、被震撼著。
在教育并不先進的內(nèi)蒙古勇于改革、樂于改革，敢于直面和克服改革過程中的種種難題，在生源不理想的情況下逆水行舟，把所有學生培養(yǎng)成陽光、向上、大氣、有思想的優(yōu)秀畢業(yè)生，這就是呼市一中的魅力。
成就一所學校的因素有很多，但最重要的因素毫無疑問是人。而呼市一中最引以為傲的，便是他們不可替代的學校團隊。
在校長層面上，無論是呼市一中的上任校長郭小明，還是現(xiàn)任校長湯俊文，他們都對教育有著獨特深入的理解，具有教育家的思維和視角。在中層管理層面上，呼市一中有一支年齡層次合理、專業(yè)素養(yǎng)和管理水平較高的中層干部隊伍，無論是教學還是科研，都有想法、有干勁、有很好的領(lǐng)導力和執(zhí)行力。在教師層面上，百年的歷史傳承在學校營造了一種良好的氛圍，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的教師，他們熱愛教育、熱愛學生，樂于付出，勇于擔當，善于思考，勤于創(chuàng)新，在專業(yè)發(fā)展中尋求職業(yè)自豪感和幸福感，他們用激情點燃了學生的生命。
有了這樣的校長、這樣的團隊，才會有一所學校的發(fā)展，才會成就學校燦爛的明天。
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