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三年級上冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))》教學(xué)建議（通用12篇）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的三年級上冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))》教學(xué)建議，歡迎大家分享。
三年級上冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))》教學(xué)建議 篇1
一、說教材：
兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))是北師大版教材三年級上冊第六單元第一課時。一位數(shù)除兩位數(shù)、商是兩位數(shù)除法是今后學(xué)習(xí)整數(shù)除法和小數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，它在計算教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)好它不僅可以提高學(xué)生的計算能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，通過本單元的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)。本單元共8課時，本節(jié)課為第一課時。
二、說學(xué)生：
東河小學(xué)三年級有22名學(xué)生，數(shù)學(xué)成績不夠理想，上學(xué)期期末考試均分只有58分，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，主要表現(xiàn)在：
1、計算能力差，算理不清楚，沒有很好的建立解決問題的數(shù)學(xué)模型；計算不夠認(rèn)真，馬虎。
2、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)，完成作業(yè)后不檢查。
3、大部分同學(xué)思維不夠靈活，舉一反三的能力比較差。我接手以后，經(jīng)過半學(xué)期的努力，雖有所改觀，但仍不夠理想。
三、說教學(xué)理念
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上�！�
筆者認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
1、從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的`不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生的實際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”，教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
四、說教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分我就以游戲的形式讓學(xué)生分組準(zhǔn)備進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)既為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，又讓學(xué)生通過分組鞏固用除法解決問題的生活模型。這些情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。
2、注重操作感知，注重與生活聯(lián)系
在本節(jié)課中我既注重上課的內(nèi)容與生活的聯(lián)系如游戲的編題又注重讓學(xué)生通過操作小棒進(jìn)行演示理解筆算除法的算理，使學(xué)生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。
3、提供形式多樣的練習(xí)活動，加深學(xué)生的體驗
筆算練習(xí)、口語練習(xí)、判斷改錯練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、小組合作練習(xí)是本節(jié)課的主要練習(xí)活動，形式多樣的練習(xí)活動保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生的體驗，發(fā)展了學(xué)生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、說學(xué)法
1、自主探究
自主探究是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式之一。教師引導(dǎo)學(xué)生通過看書、操作小棒、說計算順序等多種方式對兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的筆算除法進(jìn)行自主探究。教師在這些活動中只是組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在這個過程中成為學(xué)習(xí)的真正主人，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、實踐操作
新課程理念非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐操作，特別是數(shù)學(xué)科，要求學(xué)生自己動手操作實踐，在操作實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。本課設(shè)計了操作小棒理解算理得活動，讓學(xué)生有充足的空間實踐操作。
3、合作交流
合作交流也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。本課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，給學(xué)生提供足夠的合作交流機(jī)會。如：小組交流自己筆算豎式、小組討論如何述說豎式筆算的過程。學(xué)生在這些活動中有很大的空間進(jìn)行合作，學(xué)會與人交流。感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
六、說教學(xué)思路
一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)除法）是今后學(xué)習(xí)整數(shù)除法和小數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，它在計算教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)好它不僅可以提高學(xué)生的計算能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，通過本單元的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)。教學(xué)關(guān)鍵是通過引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具、交流等形式將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解算理，初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。
1、調(diào)查分析
在教學(xué)除法前一個星期，我曾對班內(nèi)22位同學(xué)進(jìn)行了一次簡單的調(diào)查，認(rèn)為學(xué)生存在很大的教學(xué)潛能，這些潛在的“能源”就是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)的資源。從調(diào)查中得出以下結(jié)論：
�。�1）學(xué)生對除法的口算掌握的比較鞏固。
�。�2）學(xué)生運(yùn)用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。
�。�3）優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。但對豎式書寫都
不規(guī)范，甚至有錯誤的寫法。
我認(rèn)為一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)除法）如果按照教材按部就班教學(xué)是很不合理的，不僅浪費(fèi)教學(xué)時間，而且不利于學(xué)生從整體上把握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）除法，不利于知識的系統(tǒng)性的形成，更不利于學(xué)生對知識的建構(gòu)。因此，筆者選擇了重組教材。（把例1與例2有機(jī)的結(jié)合在一起）
2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理
理解一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）除法算理關(guān)鍵是通過引導(dǎo)人是筆算除法的順序，而口算除法的順序與筆算除法的順序是一至的。我利用遷移的原理在學(xué)生熟練掌握口算除法順序的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解筆算除法的順序。
3、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法
明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時的方法。具體做法如下：
�、�.學(xué)生試做例題1例題2，并講出48÷2豎式過程（優(yōu)秀生先說，中等生與差生模仿）。教師加以引導(dǎo)糾正
②.學(xué)生試做練一練并指名說過程。
�、�.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出筆算除法的方法，并以幻燈片出示。
4、專項訓(xùn)練，提高“轉(zhuǎn)化”技能
正對學(xué)生在筆算除法過程中可能出現(xiàn)的數(shù)位問題與粗心馬虎的習(xí)慣，我安排了“數(shù)學(xué)醫(yī)院”，讓學(xué)生進(jìn)行判斷改正。
三年級上冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))》教學(xué)建議 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第67頁例1、例2和課堂活動第1，3題以及練習(xí)十二第1題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行口算；學(xué)會兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的操作、分析、概括的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3．在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理。
【教具準(zhǔn)備】
自制帖圖。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入新課談話：
在中秋節(jié)的時候，我們都習(xí)慣要吃什么？（月餅）
（1）如果有8個月餅，平均分給4個同學(xué)，每個同學(xué)分得多少個？學(xué)生口答后，追問你是用什么方法計算的？[8÷4=2（個）]
�。�2）如果現(xiàn)在有80個月餅，平均分給4個小組，每個小組分得多少個？同時黑板上出示例1情境圖。
[點(diǎn)評：以學(xué)生已有的認(rèn)知為起點(diǎn)，自然過渡到新課內(nèi)容。讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。]
二、探索新知
（一）教學(xué)例1
1．提問你是怎樣列算式的？
學(xué)生回答后板書：80÷4．討論探索算法怎樣計算？在小組里說一說你的想法。
2.學(xué)生匯報后整理：
�、倏磮D分一分，就能得出20個。
�、�80就是8個十，用8個十除以4等于2個十，就是20。
③因為20×4=80所以80÷4=20。
3．計算選擇自己喜歡的方法計算后，把例1補(bǔ)充完整。
板書：80÷4=20(個)
答：每個小組分20個。
4．及時練習(xí)
60÷3= 50÷5= 80÷2= 90÷9=
5．鞏固練習(xí)
�。�1）完成練習(xí)十二第1題，口算。學(xué)生獨(dú)立完成在書上，集體交流訂正。提問：觀察比較每一個算式中，被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點(diǎn)？學(xué)生回答后得出：都是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。
（2）考考你的同桌，完成課堂活動第1題。每人出一道整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算式，然后再同桌交換計算。學(xué)生完成后，師進(jìn)行評價。
�。ǘ┙虒W(xué)例2
1．分析題意黑板出示情境圖，學(xué)生觀察。提問：從圖中你能獲得哪些信息？學(xué)生回答后得出：有36個月餅，平均分給3個小組，每個小組分得多少個月餅？
2．怎樣列算式學(xué)生回答后板書：36÷3。
3．探索算法提問：試試看，你能計算出36÷3的得數(shù)是多少嗎？
�。�1）小組討論，探索計算方法。學(xué)生活動，教師巡視。
�。�2）匯報討論結(jié)果：
�、倏磮D分一分。先分整盒的月餅，每組1盒（10個），再分單個的月餅，每組2個。兩次合起來每組一共分得12個。
�、谪Q式計算。抽生板書：結(jié)合黑板演示分月餅的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生，理解豎式計算的算理:先分3盒月餅，就用被除數(shù)十位上的3（30）去除以3商是10（1個10），就在商的十位上寫“1”（表示1個10）。30減30得0，這里不需要寫出來。再分剩下的'6個月餅，把被除數(shù)個位上的6移下來，去除以3商2，寫在商的個位上（表示2個1）。6減6得0，表示全部分完。
[點(diǎn)評：教師結(jié)合演示，引導(dǎo)學(xué)生理解豎式計算的算理，使學(xué)生不但知其然，還知其所以然。]
4．閱讀例2，完成例2的填空同時抽生補(bǔ)充板書：得數(shù)、單位和答語。
5．及時鞏固練習(xí)豎式計算（出示）24÷2= 48÷4= 69÷3= 86÷2= 獨(dú)立完成并指明黑板展示，進(jìn)行集體訂正。提問：觀察每題中的被除數(shù)和除數(shù)，有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生回答后板書課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)。提問：計算兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意些什么？
三、提高練習(xí)完成課堂活動第3題。
要求：先獨(dú)立計算，再小組討論。提問：比較每組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、課堂小結(jié)
�。�1）你在這節(jié)課里，有哪些收獲？
�。�2）在計算兩位數(shù)除以一位數(shù)時要注意些什么？
�。�3）你還有不懂的問題嗎？
[點(diǎn)評：學(xué)生在及時鞏固的練習(xí)后，教師用兩個巧妙的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析、概括，這樣既揭示了課題，又整理了知識要點(diǎn)，充分培養(yǎng)了學(xué)生整理知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
三年級上冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))》教學(xué)建議 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版三年級上下冊第7頁的例題及隨后的“想想做做”。讓學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)首位不能整除的要和個位上的數(shù)合起來再進(jìn)行除。
教材分析：
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法和簡單的有余數(shù)除法，口算整十?dāng)?shù)除法，兩位數(shù)除以一位數(shù)十位能整除，并認(rèn)識了除法豎式的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)除法奠定基礎(chǔ)。
基于以上的教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，從知識與技能、過程和方法、情感與態(tài)度方面確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在解決現(xiàn)實生活問題情境中，經(jīng)歷探索首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，理解計算方法的基本原理，能夠正確的計算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、在學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和簡單推理以及獨(dú)立思考、主動與他人合作交流的習(xí)慣。
3、在學(xué)生解決生活中實際問題的過程中，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解首位不能整除兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算原理。
教學(xué)方法：
為了較好實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我打算讓通過解決現(xiàn)實生活中的問題探索出計算方法，理解計算的原理，利用學(xué)生已有的除法基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自形成正確的筆算計算程序和方法，通過有層次的練習(xí)，形成本節(jié)課除法的計算技能。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
為了有效組織學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生準(zhǔn)操作小棒若干
根椐新課程理念，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一創(chuàng)新情境，引入新課。二動手操作，探索新知。三練習(xí)鞏固，形成技能。四全課小結(jié)加深理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
出示例題的場圖
談話：體育老師在安排兩個班級的體育活動時，遇到了一個問題。如何把圖中的羽毛球平均分給兩個班級，怎樣列出算式？
引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識列出算式：52÷2
提出問題：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。
�。ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)要求：為學(xué)提供現(xiàn)實的情景，讓學(xué)生在操作活動中主動探索，發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生在現(xiàn)實的問題情境中，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。）
二、動手操作，探索新知
1、讓學(xué)生用小棒擺一擺操作，用自己的方法探索，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、小組交流
3、班內(nèi)匯報
生1：一個一個的分。
生2：2個2個的分。
生3：先每人十個的分，再每人5個，再每人一個。
生4：我只用分兩下就可以了。先每人十個，再把剩下平均分。40÷2=20，12÷2=6，20+6=26
總結(jié)出學(xué)生最優(yōu)的算法，突出：先分給每班2筒，再把余下的1筒拆開和2個合起來再分，每入又分得6個。這一方法，再讓學(xué)生擺一擺，算一算，從而為學(xué)生理解相應(yīng)的堅式計算過程提供支持。
�。▽W(xué)生已經(jīng)具有一定的除法基礎(chǔ)知識，這里讓學(xué)生擺一擺，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識動手操作解決問題，培養(yǎng)自主探索能力，讓學(xué)生在合作
探索達(dá)到理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位的計算原理，突破教學(xué)的難點(diǎn)。）
4、引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算
在學(xué)生具備了筆算算理的基礎(chǔ)上向?qū)W生說明：52÷2這個算式我們可以用豎式進(jìn)行計算。寫出豎式的一半，并說明，50個羽毛球每班先最多平均分分得多個十？
接下來你們能把這個算式寫完整嗎？
讓學(xué)生在書上把豎式填寫完整。
再讓學(xué)生說說這樣寫是怎么想的？（鞏固學(xué)生對這種豎式書寫格式的牢固掌握）
這樣計算得到的結(jié)果正確嗎？你能進(jìn)行驗算一下嗎？
（培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣驗算的，進(jìn)一步感受計算方法的合理性。）
�。ㄐ抡n程推崇探究性學(xué)習(xí)，但并不是所有的知識都適合探究。一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法并不適合探究，讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、語言表述等充分體驗筆算除法的運(yùn)算思路后，建立直觀表象，再在教師扶的情況下，逐步抽象出筆算除法的模型，并進(jìn)行解釋說明，學(xué)生才能在理解筆算除法的運(yùn)算思路的基礎(chǔ)上學(xué)會筆算除法的方法，才能在有限的時間內(nèi)使教學(xué)更直接、更有效。）
三、鞏固練習(xí)，深化理解
練習(xí)是對所學(xué)知識的鞏固，形成一定的技能。
1、“想想做做”第1題，是基本練習(xí)題，由扶到放的練習(xí)豎式計算的基本程序和書寫方法，強(qiáng)化用豎式計算的基本程序和書寫方法，幫助學(xué)生在進(jìn)步掌握正確的方法。
2、“想想做做”第2題，讓學(xué)生先用豎式進(jìn)計算，再進(jìn)行驗算，在練習(xí)鞏固方法，初步形成技能。
3、“想想做做”第3題，提供四組對比練習(xí)。其中，前兩組是兩組是首位能整除和不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)之間對比；后兩組是兩位數(shù)除以一位沒有余數(shù)的與有余數(shù)的對比，讓學(xué)生運(yùn)以前的'有余數(shù)除法的計算方法，學(xué)會計算兩位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的正確計算方法。通過對比，進(jìn)一步溝通相關(guān)式題計算過程的聯(lián)系和區(qū)別，提高學(xué)生的計算能力。
4、“想想做做”第4題，是用除法計算解決簡單的實際問題，有讓學(xué)生感受所學(xué)計算的實際價值，進(jìn)一步積累對基本的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識。
5、“想想做做”第5題，是一道開放題。題中給出幾種商品的單價，要求學(xué)生利用這些條件提出一些用除法計算的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并有利于增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。
6、“想想做做”第6題，是估計練習(xí)題，是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定計算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和估算能力，也有助于學(xué)生加深對兩位數(shù)除以一位數(shù)算方法的理解。
四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
今天這節(jié)課你有什么收獲？當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，怎樣處理？
�。ㄍㄟ^小結(jié)，與學(xué)生一起回顧新知識，讓學(xué)生進(jìn)一步明確所學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深對所學(xué)知識的理解。）
三年級上冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))》教學(xué)建議 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2.使學(xué)生在解決簡單的實際問題中，進(jìn)一步體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法筆算
教學(xué)難點(diǎn)：
理解首位有余數(shù)的除法筆算算理
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生準(zhǔn)備52根小棒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1.復(fù)習(xí)舊知
新學(xué)期開學(xué)了，三年級一班分了有48個人，平均分成4組，每組有多少人？
指生列算式。
指生說計算過程。（引出首位能整除）
2.引入新課
我們已經(jīng)知道兩位數(shù)除以一位數(shù)，先算十位再算個位，十位除得的`商寫在十位上，個位除得的商寫在個位上。那兩位數(shù)除以一位數(shù)有沒有其他情況呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）。（板書課題）
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.出示例5示例圖
�、艑W(xué)生獨(dú)立看圖審題，
師問：你知道了哪些信息？
生分條件和問題來回答．
師問：要求“每班能分到多少個”該怎樣列式？
�、聘鶕�(jù)學(xué)生的回答，板書橫式。
2.操作探究
這類題該怎樣解決呢？
52個羽毛球平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請大家先自己獨(dú)立分一分，然后小組討論解決。
�。ń處熝惨暎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同分法）
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑
1.展示小棒分。（學(xué)生邊操作演示邊敘述分的過程）。
2.展示筆算。
展示時適當(dāng)問52÷2的筆算該怎樣寫呢？應(yīng)先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下來怎樣除？
�。ㄖ该逖�，校對）
四、精講提升，拓展延伸
１.驗算。
�。�.想想做做１。
11.png12.png
3.用豎式計算，并驗算。
48÷484÷3
比較一下，上面兩題有什么不一樣？
4.比較小結(jié)：
以上題為例在計算時有什么不同？
當(dāng)十位除完有余數(shù)時該怎么辦？
今天這節(jié)課上，我們通過擺擺、說說、算算學(xué)會了新知識，你有什么收獲嗎？
五、達(dá)標(biāo)檢測，反饋鞏固
1.做想想做做第4題。
先要求學(xué)生估算出這些提的商是幾十多，并說出理由。再用豎式計算。
2.做想想做做第5題。
讓同桌相互說一說，再計算
3.做想想做做第6題。
（1）示圖，提問：你能提出用除法計算的問題嗎？能提幾個？
（2）先獨(dú)立思考，再小組交流
（3）全班交流，提出問題，并說出算式
（4）分組計算所得到的算式
�。�5）校對，訂正。
六、作業(yè)
xx
三年級上冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))》教學(xué)建議 篇5
教學(xué)內(nèi)容：教科書P7－8
教學(xué)目標(biāo)：
1．以歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算過程（方法）
教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算過程的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、小棒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．口算下面各題
40×2 42÷2 84÷4 90÷3
60÷3 36÷3 99÷9 66÷2
（42÷2要說說是怎樣想的）
二、導(dǎo)入
我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，應(yīng)先從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)。（板書課題）
三、教學(xué)例題
1．出示掛圖。
�、艑W(xué)生看圖
⑵問：①從圖中你可以知道些什么？要求什么？
�、谝蟆懊堪嗄芊值蕉嗌賯�”該怎樣列式？（板書52÷2）
�、�52÷2＝？你會用豎式計算嗎？（學(xué)生嘗試，讓一生板演）
計算的過程有沒有什么發(fā)現(xiàn)？十位上的5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣來計算，結(jié)果是多少呢？請同學(xué)們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）
�、菍W(xué)生動手操作。
匯報操作結(jié)果：你是怎樣分的？最后每個班分得幾個羽毛球？
⑷教師根據(jù)生的匯報再次演示分法：
�、傧劝�5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。
②先把剩下1捆拆開先分，再分2根
�、廴坎痖_分
�、蓡枺赫埻瑢W(xué)們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方？
�、蔬@兩種分法都是先把整捆的分，多下來的捆拆開來分。
�、苏l能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的？
�、掏阑ハ嗾f一說，分一分。
2．教學(xué)筆算
⑴根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？（板書 ）誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢？先算哪一位上的？
�、剖簧嫌嘞聛淼�1表示什么意思？接下去該怎樣除？
⑶請你接下去除。完成書上第7頁上的'例題。
�、日l來告訴大家，剛才是怎樣除的？（把關(guān)鍵的地方用紅筆標(biāo)出來）
追問：十位上剩下1以后怎樣除的？
�、蓹z驗：這道題 計算是不是正確呢？可以怎樣檢驗？
⑹比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計算時有什么不同？（補(bǔ)充板書：首位不能整除）
3．練一練
�、磐瓿伞跋胂胱鲎觥钡谝活}的前2題。
�、僭u講：當(dāng)十位上有余數(shù)時，接下去要怎樣算？
�、谕阑ハ嘈�。
⑵其他題獨(dú)立完成
三、鞏固練習(xí)
1．完成“想想做做”第3題。
�、懦鍪厩�2組題，讓學(xué)生任選一組進(jìn)行計算。
�、瞥鍪竞髢山M題，分組練習(xí)后讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？
2．做“想想做做”第6題
�、畔茸寣W(xué)生然算。
�、茊枺耗闶窃鯓酉氲�？
通過計算來驗證估算得對不對。
3．做“想想做做”第4題。
⑴讓學(xué)生獨(dú)立觀察，理解圖意。
�、铺釂枺翰挥嬎�，你能說說哪種分法的組數(shù)多些？
�、沁�可以每組幾人來分？
4．完成“想想做做”
⑴你能根據(jù)圖提出一些用除法計算的問題嗎？
�、仆嗷フf一說，指名說，全班一起列式計算。
四、全課總結(jié)
今天這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲？
五、課堂練習(xí)
做“想想做做”第2題。
三年級上冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))》教學(xué)建議 篇6
[學(xué)習(xí)內(nèi)容]
教科書第1-2頁的內(nèi)容。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)（商位整十?dāng)?shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
2．北洋學(xué)生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的情趣。
3．在解決問題的過程中學(xué)會有條理地思考，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]
掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式。
[學(xué)習(xí)過程]
一．復(fù)習(xí)歸知，引入新課
1．口答：20里面有（）個十，46里面有（）個十和（）個一，70里面有（）個十，83里面有（）個十和（）個一。
2．解決實際問題。
兩人一共買了18支鉛筆，平均每個同學(xué)買了幾枝？
口答算式：18÷2=9
你是這樣想的？你會用豎式計算嗎？
4．談話：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）。那邊還有兩組同學(xué)也在買鉛筆，買了多少枝呢？一起去看看吧！
二．自主探究，獲取新知
1．教學(xué)整十除以一位數(shù)。
（1）出示場景圖左半部分，提問：
�、儆^察場景圖，說說知道了什么。
�、谇笃骄總�男孩買多少枝，你會列式嗎？
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：40÷2
�。�2）用小棒擺一擺，分一分，并說出擺與分的過程。
�。�3）相互交流，知道把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。
（4）完成“想想做做”第1題，讓學(xué)生自己說一說每組兩題在計算上的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生形成算法。
�。�5）小結(jié)：口算幾十除以一個數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十，再想一想這幾個除以除數(shù)等于多少個十；也可以用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)，商是幾，最后算得的結(jié)果就是幾十。
2．教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。
�。�1）出示場景圖右半部分，提問：
�、購膱D中你知道什么？你想求什么問題？
�、谇笃骄總�女孩買多少枝，應(yīng)該怎么列式呢？
板書除法算式：46÷2
�。�2）猜猜46÷2商是幾十多？你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（四人一組活動）
�。�3）小組交流分的情況：拿出幾捆幾跟小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括性表述）
指出：幾十幾除以一位數(shù)，先用幾十除以一位數(shù)，再用幾除以一位數(shù)，然后把兩次結(jié)果加起來。
�。�4）談話：如果每道題都用小棒分一分，那就太麻煩了，我們一起用豎式來計算，好嗎？
各小組討論“豎式該怎么寫”，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。讓學(xué)生匯報本組想法。
教師結(jié)合學(xué)生討論的'情況板書豎式，并講解筆算過程：先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2，對齊被除數(shù)的十位在商的位置上寫2。討論：2為什么寫在商的十位上？下面算2乘以2得4，4減4得0，因為還要除個位上的數(shù)，這里不寫0。為了看得清楚，把被除數(shù)個位上的6拉下來放在這里除，再往下會算了嗎？誰來接著寫下去。
�。�5）談話：我們再回顧筆算過程，筆算46÷2，要從哪一位除起，除得的商寫在哪里？被除數(shù)十位上的數(shù)除過以后要怎么辦？商寫在哪里？
三．鞏固深化，拓展提高
1．做“想想做做”第2題。
�。�1）學(xué)生齊練，指名板演。
�。�2）師生共同評價板演情況。
（3）談話：說說在計算時發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生注意余數(shù)。
說說在計算中應(yīng)注意什么？進(jìn)一步鞏固筆算方法。
2．做“想想做做”第4題。
（1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖。
（2）提問：從圖中你知道了什么，要求什么？
�。�3）獨(dú)立解答。
�。�4）在小組內(nèi)交流校正。
3．做“想想做做”第5題。
�。�1）提問：從圖中你知道什么，要求什么？
要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦？
�。�2）獨(dú)立解答，在班內(nèi)共同訂正。
四．課堂作業(yè)
做“想想做做”第3題。
五．全課總結(jié)
提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意什么嗎？
三年級上冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))》教學(xué)建議 篇7
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五冊第7、8頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學(xué)生在解決簡單的實際問題中，進(jìn)一步體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
教學(xué)理念：
1、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學(xué)生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)步驟
教師活動過程
學(xué)生活動過程
一、 復(fù)習(xí)
鋪墊
1、用豎式計算：
42÷2=
反饋：兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意什么問題？
2、談話導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）
學(xué)生在練習(xí)本上計算，指名板演，并說出計算的方法
教學(xué)內(nèi)容
教師活動過程
學(xué)生活動過程
二、探究新知
1、出示例題：
討論列式：52÷2=
2、操作探究：
�。�1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
�。堪嘞确�2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）
�。�3）請一位同學(xué)到前面來，演示分的.方法。
3、教學(xué)筆算：
�。�1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
�。ò鍟�252）
�。�2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算
�。�3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計算的？
�。�4）驗算一下，看看算得對不對
�。�5）比一比，522和復(fù)習(xí)題422在計算時有什么不同的地方？
4、練一練：
�。�1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當(dāng)十位上有余數(shù)時，接下
學(xué)生看情境圖，說出題意、并列式
生擺出5捆帶2根的小棒
動手操作，交流分的方法
學(xué)生復(fù)述分的方法
學(xué)生說十位上的計算方法
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算
指名復(fù)述
生驗算
生互相說一說
向全班匯報交流的結(jié)果
2人板演，其余的學(xué)生在書上完成
教學(xué)內(nèi)容
教師活動過程
學(xué)生活動過程
去要怎樣算？
�。�2）獨(dú)立完成后兩題，同桌校對。
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
三、應(yīng)用拓展
1、想想做做第3題：
分組練習(xí)，每組同學(xué)做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題
第4題學(xué)生獨(dú)立完成
第5題讓同桌相互說一說，再計算
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學(xué)生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么
列式計算
全班集體交流
說是怎么樣的
四、全課
今天這節(jié)課，同學(xué)們在擺擺、說說算 ，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報
教學(xué)設(shè)計說明：
這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點(diǎn)解決首位除時有余數(shù)應(yīng)該如何處理，在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在動手實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)知識難點(diǎn)：
2、在教學(xué)中多次進(jìn)行了比較，有利于學(xué)生能對新知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括問題的能力。
3、注意對學(xué)生估算，解決實際問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識。
三年級上冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))》教學(xué)建議 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理和估算能力。
3、養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、課時安排：
1課時
三、教學(xué)重點(diǎn)：
筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法的算理和算法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
首位除時有余數(shù)的除法計算方法。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
口算熱身。（3分鐘左右）
30÷3= 80÷4= 18÷3=
16÷4= 48÷6= 24÷6=
81÷9= 18÷9= 20÷6=
選擇其中1—2題請學(xué)生說說是怎么算的？
（二）講授新課
把42個羽毛球平均分給兩個班，每班能分到多少個？誰能分一分。找同學(xué)出來分一分，其他同學(xué)看一看。
�。ㄏ确纸o每班2筒，是20個，余下2個，每班再分得1個。每班共分到21個。）
學(xué)生在練習(xí)本獨(dú)立列式計算。
同桌的小朋友交流如下問題：
你在計算的時候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？
指名一人板演。
指名學(xué)生說說筆算過程。
教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個羽毛球。
出示：教材例5情境圖。
導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？有52個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？
（三）重難點(diǎn)精講
列式：52÷2=（）
嘗試列豎式計算：
讓學(xué)生觀察、試除，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
全班交流。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將注意的重點(diǎn)集中到首位不能整除上。5除以2不能正好除完，還有余數(shù)，怎么辦？
引導(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？
結(jié)合學(xué)生回答，借助小棒演示算理。學(xué)生分的時候，先分每份2個十，剩下的1個十沒法分怎么辦？重點(diǎn)說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個十，余下1個十和2個一合起來再分，每份6個。
根據(jù)剛才分小棒的過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成十位上的板書。）
追問：十位上余下來的1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學(xué)生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：
用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的'？
檢驗：這題計算是不是正確呢？可以怎樣檢查？
怎樣用乘法進(jìn)行驗算？
比一比52÷2和復(fù)習(xí)題42÷2，在計算時有什么不同？
試一試：55÷3＝找學(xué)生板演
其余學(xué)生獨(dú)立解答后集體交流。
重點(diǎn)追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出）。
有余數(shù)的除法怎樣用乘法進(jìn)行驗算？
分析黑板上學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予適當(dāng)點(diǎn)評。針對學(xué)生的錯例，提醒學(xué)生需要注意的地方。
談?wù)勥@節(jié)課的收獲，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，該怎樣處理？
（四）歸納小結(jié)：
兩位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，要把余數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。
�。ㄎ澹╇S堂檢測：
1、想想做做第1題
2、想想做做第2題
96÷8 60÷4 74÷2 66÷5
3、想想做做第3題
48÷4= 64÷2=
48÷3= 64÷4=
75÷3= 96÷6=
77÷3= 99÷6=
4、想想做做第4題。先估計商是幾十多，再用豎式計算。
64÷5 85÷3 95÷4 91÷2
5、想想做做第5題
6、
六、板書設(shè)計：
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）
七、作業(yè)布置：
54 ÷2＝78 ÷5＝68 ÷4＝
三年級上冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))》教學(xué)建議 篇9
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》三年級(上冊)第 1—2頁。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。
2.使學(xué)生在探索算法、解決問題的過程中，初步學(xué)會進(jìn)行簡單的、有條理的'思考，能運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進(jìn)行簡單的估算并解決一些實際問題。
3.使學(xué)生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1.模擬購物。
談話：快開學(xué)了，幾位小朋友結(jié)伴到文具店購買鉛筆。(教師扮營業(yè)員，幾名學(xué)生上來購買)
2.提出問題。
學(xué)生可能會提出如下的幾個問題：
(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?
(2) 女孩比男孩多買多少枝鉛筆?
(3) 平均每個男孩買多少枝鉛筆?
(4)平均每個女孩買多少枝鉛筆?
表揚(yáng)學(xué)生愛動腦筋，能主動提出問題。在解決了前兩個問題 后，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生解決后面兩個問題。
二、自主探究，掌握算法
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結(jié)果是多少。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒的過程和結(jié)果，說說整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(3)計算“想想做做”第1題。
先獨(dú)立完成，再全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生通過題組比較，體會新舊知識的聯(lián)系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助實物操作，形成表象。
先讓學(xué)生獨(dú)自分小棒，再到講臺前展示不同分法。
學(xué)生可能會有兩種方法。
第一種：先分6根，每人3根;再分 4捆，每人2捆，合起來2捆3根。
第二種：先分4捆，每人2捆;再分 6根，每人3根，合起來是2捆3根。
教師相機(jī)增加1捆小棒，讓學(xué)生 分，使學(xué)生在具體操作中體會到先分整捆較合理，從而為后面學(xué)習(xí)筆算除法的順序打下基礎(chǔ)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分小棒的過程，說說46÷2的口算方法。(同桌互相說)
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除以 一位數(shù)的口算方法。
(4)口算練習(xí)： 26÷2 69÷ 3 84÷4
3.學(xué)習(xí)46÷2的豎式計算方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分小棒的過程，嘗試用豎式計算。
(2)展示學(xué)生的豎式計算的不 同寫法，通過交流明確正確寫法。
(3)反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。
(4)計算“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師注意糾正錯 誤的寫法。
三、遷移推理，拓展新知
計算“想想做做”第3題。引導(dǎo)學(xué) 生比較在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，體會有余數(shù)除法豎式的寫法。
四、運(yùn)用新知，解決問題
1.完成“想想做做”第4題。
先出示場景圖，引導(dǎo)學(xué)生自己提 出問題，解決問題。
2.完成“想想做做”第5題。
鼓勵學(xué)生用估計的方法解決問 題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵 二十幾元，所以，松樹苗貴一些。
三年級上冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))》教學(xué)建議 篇10
教學(xué)目標(biāo)
探索并掌握計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計算。
結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，提高解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神與合作交流的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握計算兩位數(shù)除一位數(shù)的計算方法是教學(xué)的重點(diǎn)、豎式除法是教學(xué)的難點(diǎn)
教材分析
本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)口算和一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課學(xué)習(xí)除法的豎式計算，是本節(jié)課也是本單元的一個難點(diǎn)。教材試圖通過解決情境中的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察分東西的過程，從中體會豎式的計算方法。學(xué)好這節(jié)課，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索
課件展示（課件內(nèi)容）
�。▋芍恍『镌跇渖鲜幥锴�，不小心把樹上的桃子碰落了許多，桃子紛紛落下，在樹下玩耍的兩只猴子看到從樹上落下來的桃子非常高興，他們數(shù)了數(shù)正好48個，兩只猴子比比劃劃好象在說什么，一會兒，一只小猴子說：這些桃子都是我的。另一只猴子說：這些桃子是我們兩個人的，我們兩個是好朋友，分桃要公平。聰明的同學(xué)看了上面的動畫你怎樣幫小猴解決這個問題呢，并且使兩只猴子都滿意）
�。ㄔu析：課件展示吸引了學(xué)生的的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很自然的引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。）
提出問題
師：看了上面的動畫，你想說什么呢？
生1、要讓兩只猴子都滿意，那必須平均分桃子。
生2、要讓兩只猴子分到的桃子一樣多，兩只猴子才沒有意見。
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生：48個桃子要平均分給兩只猴子，每只猴子分到幾個呢？
根據(jù)學(xué)生提的問題教師板書在黑板上。
師：該怎樣列式呢？
生：48÷
多種方法嘗試解決
師：下面同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究，可以擺一擺，也可以算一算。
�。▽W(xué)生用圓片代替桃子，分的一堆一堆的，有的在練習(xí)本上計算，有的……）分完后小組交流分的方法，然后匯報。
師：同學(xué)們怎么分的呢？哪個組來說一說分的過程。
生1：我們組用圓片當(dāng)桃子，10個圓片一堆，每只猴子分到兩堆，又分到4個，就是24個。
生2：我們組是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24，
所以48÷2=24。
生3：我們組是列豎式計算的。
師：哪個組還用豎式計算的呢（好幾個組的同學(xué)舉手，指兩名學(xué)生板演）
生1：生2：
√482√
師：（指著第一個同學(xué)的算式）你是怎么分的能給大家說一說嗎？
生1：因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位上，2×24=48，所以48÷2=
生2：我們組的分法與他們一樣，只是豎式不一樣。
師：肯定這兩位同學(xué)做法是對的，表揚(yáng)他們大膽嘗試的做法，為了能清楚地看出分的步驟，這道題的豎式可以這樣列：
√
�。ㄔu析：把分桃子的過程與豎式除法的書寫格式巧妙地聯(lián)系起來，加強(qiáng)了學(xué)生對算理的理解
二、情境延伸：自主探索
由情境提出問題
師：兩只小猴拿到分到的24個桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓，這時又跑來一只猴子，它想干什么呢？
生（齊聲回答）它也想?yún)⒓臃痔易印?/p>
師：有48個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個？怎樣列式呢？
生“48÷
自主探索計算方法
師：請同學(xué)們動手分，邊分邊思考，把48個桃子平均分給3只小猴子，應(yīng)該先怎么分，再怎么分，根據(jù)分的過程，試著列出除法算式。
�。▽W(xué)生開始動手分，有的擺圓片，有的列豎式，有的……）
師：分完后，在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣分的，然后匯報。
學(xué)生匯報：
生1：我們組把10個圓紙片分成一堆，分了4堆，還余8個，3只小猴子每只1堆，還剩一堆零8個，也就是18個，剩下的18個，每只小猴再分到6個，6+10=16，所以48所以48÷
生2：我用的是豎式。
師：那就上來板演吧！
生2：
√
�。�1）.質(zhì)疑
生：我也會用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來；
�。�2）.釋疑
師：誰來解釋一下呢？
生2：我是這樣想的，把48個圓片，10個一堆，分4堆還余8個，每只猴子分到1堆。在豎式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上，1×3=3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4—3=1，把個位上的落下來，再分剩下的1堆零8個，也就是18個，18÷3=6每人又分到6個，把6寫在個位上所以48÷3=16，18—18=0，表示分完了。
師：大家評價一下，這個同學(xué)說的。怎么樣。
生1：很棒，他說的步驟很清楚，我聽明白了。
生2：我原來只會用豎式，現(xiàn)在能將分法和算式聯(lián)系起來了。
師：的確，這位同學(xué)很棒，老師希望每一個同學(xué)都像他們一樣勇敢地上講臺，發(fā)表自己的意見。
總結(jié)歸納計算方法
師：自己看著除法豎式想一想，筆算除法時應(yīng)該怎樣計算，然后同桌互相交流。（學(xué)生總結(jié)）
師生共同歸納出：筆算除法時，應(yīng)從被除數(shù)的`最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
三、情境再現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化
只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習(xí)題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們愿意幫幫小猴子嗎？（愿意）
出示55頁練一練第一題（小猴回家）
先估計，再計算
√636√844√4486√
學(xué)生獨(dú)立做，指名四個同學(xué)到黑板上板演，重點(diǎn)指導(dǎo)豎式的寫法。（四個成績中游以下的學(xué)生）
師：這四名同學(xué)都做對了，這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，讓小猴子非常滿意，他們拿著分得的桃子高高興回家了。
評析：前后照應(yīng)，教師的評價，使同學(xué)們非常自豪，對自己充滿信心。
四、實際應(yīng)用，拓展思維
出示：大青蛙說：我4天大約吃60只害蟲。
小青蛙說：我5天大約吃70只害蟲
師：根據(jù)上面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：大青蛙平均每天吃多少只害蟲？
生2：小青蛙平均每天吃多少只害蟲？
生3：哪只青蛙每天吃的害蟲多？（教師板書）
……
師：選擇自己感興趣的問題解答。
展示反饋，教師小結(jié)：同學(xué)們不但豎式除法學(xué)得不錯，并且會應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。
五、暢談收獲，總結(jié)評價
師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)了哪些內(nèi)容？有什么收獲？你對自己有什么評價？
生1：我會計算兩位數(shù)除以一位數(shù)了。
生2：我會用豎式計算三位數(shù)除以一位數(shù)了。
生3：筆算除法時，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
師：同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)的積極主動，收獲很大，老師對你們的表現(xiàn)非常滿意。
教學(xué)反思
這節(jié)課的成功之處是：全課以小猴分桃為線索，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)計算置于充滿童趣的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結(jié)合起來。
三年級上冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))》教學(xué)建議 篇11
一、說教材：
本單元是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一，這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了除法的意義、學(xué)習(xí)了整十、整百、整千數(shù)乘（除以）一位數(shù)口算、兩位數(shù)乘（除以）一位數(shù)口算、兩（三）位數(shù)乘一位數(shù)、連乘及解決有關(guān)的簡單實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元先學(xué)習(xí)兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)；然后再探索商中間、末尾有0的除法；在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除法的驗算；最后學(xué)習(xí)連乘和連除混合兩步計算。學(xué)好本單元為后續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)及其應(yīng)用、混合運(yùn)算打好堅實的基礎(chǔ)�！皵�(shù)的運(yùn)算”教學(xué)內(nèi)容本身抽象性、邏輯性比較強(qiáng)，所以我將這節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容定為整理與復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)，進(jìn)一步體會除法的意義，熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并能正確地計算；用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣；能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。在解決實際問題的過程中鞏固混合運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算；發(fā)展用除法知識解決簡單實際問題的能力。復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容為第2課時復(fù)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)打好基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情：
小學(xué)三年級學(xué)生充滿好奇心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認(rèn)知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學(xué)習(xí)，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的。
復(fù)習(xí)本內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)體會了除法的意義，探索了兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，體驗了算法的多樣化；學(xué)習(xí)了乘法驗算除法，對估算有一點(diǎn)了解，經(jīng)歷了從實際情境中提出問題、解決問題的過程。學(xué)生一般能用豎式計算，但由于對兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理算法理解不夠深入、計算不夠細(xì)心、書寫格式不工整等因素導(dǎo)致部分學(xué)生的計算正確率不高。部分學(xué)生對除法意義的理解及用除法解決實際問題有一定的困難；學(xué)生還沒有整理與復(fù)習(xí)的經(jīng)驗，沒有學(xué)會整理與復(fù)習(xí)的方法。
三、說目標(biāo)：
根據(jù)對教材的分析和我班學(xué)生的實際情況，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識與技能：通過復(fù)習(xí)和整理，熟練掌握兩位數(shù)除以一位的口算、筆算方法以及驗算的方法；在計算時對各種情況進(jìn)行比較，弄清聯(lián)系和區(qū)別。這一目標(biāo)主要落實學(xué)科性任務(wù)，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.數(shù)學(xué)思考：在整理與復(fù)習(xí)中形成知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步理解知識間的相互聯(lián)系。這一目標(biāo)主要落實學(xué)科性任務(wù)。
問題解決：在整理與復(fù)習(xí)中，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。這一目標(biāo)主要落實學(xué)科性任務(wù)和教育性任務(wù)。（數(shù)學(xué)思考和問題解決目標(biāo)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）
4.情感態(tài)度：體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。這一目標(biāo)主要落實創(chuàng)新性性任務(wù)。
四、說“3C”構(gòu)建
類別
知識要點(diǎn)
基礎(chǔ)性公民素養(yǎng)
陳述性知識
符號概念命題
1.除法的意義：2.兩位數(shù)除以一位數(shù)的類型：
表示把一個數(shù)平均分成幾份每份是多少？首位能整除
表示把一個數(shù)每幾個分一份，可以分幾份？首位不能整除
或者一個數(shù)里面有幾個幾？首位不能整除且有余數(shù)
3.估一估，再計算首位能整除但有余數(shù)
程序性知識
動作思維模型規(guī)則
一、兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法：二、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法：
1.從被除數(shù)的最高位除起；1.把被除數(shù)看成幾個十和幾個一；
2.除到被除數(shù)的哪一位，就2.再用幾個十和幾個一分別除以除數(shù)；
把商寫在那一的上面；3.最后把得到的幾個十和幾個一加起來。
如果最高位有余數(shù)，就與三、兩位數(shù)除以一位數(shù)的的估算方法：下一數(shù)位的數(shù)合起來繼續(xù)除；把不是整十?dāng)?shù)的的被除數(shù)看成整十?dāng)?shù)，
4.余下的數(shù)一定要比除數(shù)小再用口算的方法估算。
提高性公民素養(yǎng)
策略性知識
認(rèn)知方法管理
1.算之前先估一估；
2.豎式計算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面，除的那位數(shù)有余數(shù)時，要把余數(shù)與下一數(shù)位的數(shù)合起來繼續(xù)除；
3.余數(shù)不能比除數(shù)大；
創(chuàng)新性知識
知新組合發(fā)散平行
1.兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算、口算、豎式計算方法；
2.運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法解決實際問題；
3.在兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解，“至少”---進(jìn)一法，“最多”----去尾法的生活基本經(jīng)驗；
五、說學(xué)習(xí)流程
本著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和提升學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題能力的設(shè)計思路，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為五個環(huán)節(jié)。（一）分類再現(xiàn)（二）系統(tǒng)整理（三）練習(xí)提高（四）鞏固提升（五）學(xué)習(xí)檢測
首先我來介紹學(xué)習(xí)流程:
�。�1）分類再現(xiàn)：情境、練習(xí)、閱讀、回憶
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人都能獲得良好的`數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數(shù)學(xué)”。
在這一環(huán)節(jié)中，我采用我們班學(xué)生熟悉的我們學(xué)校少年宮乒乓球隊的情景，
讓學(xué)生獨(dú)立思考先列式、再估一估，然后算一算，最后同桌交流、全班交流。
通過練習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容，再現(xiàn)知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過這些形象、生動的形式回憶所學(xué)的主要內(nèi)容。
�。�2）系統(tǒng)整理：整理、歸納、比較、記錄
復(fù)習(xí)不是簡單地再現(xiàn)知識，而是要通過對舊知識的系統(tǒng)整理，歸納比較后，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促使新的發(fā)展。這一環(huán)節(jié)我們要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，靈活駕馭課堂指揮全班同學(xué)進(jìn)行交流。
復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一“梳理”，即對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)�？紤]到三年級學(xué)生缺乏整理與復(fù)習(xí)的經(jīng)驗，我借助分類再現(xiàn)這個情景引導(dǎo)學(xué)從被除數(shù)和除數(shù)的位數(shù)看有什么共同點(diǎn)？學(xué)生說出都是兩位數(shù)除以一位數(shù)。（板書課題：整理與復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)）緊接著讓學(xué)生觀察這組問題都是用哪種方法解決問題的？學(xué)生會說用除法的解決的。然后老師提問：除法的意義是什么呢？（板書：除法的意義）我們一起來整理�？匆豢瓷厦娴膯栴}可以分成幾類？1、2題是一類，表示把一個數(shù)平均分成幾份每份是多少？3.4題是一類，表示把一個數(shù)每幾個分一份，可以分幾份？或者一個數(shù)里面有幾個幾？全班一起觀察四個豎式計算，兩兩比較他們之間有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生1、3題商沒有余數(shù)，2、4題的商有余數(shù)；1、4題十位都能除盡，2、3題十位沒有除盡，剩下的數(shù)與個位的繼續(xù)除。引入兩位數(shù)除以一位數(shù)的類型。（板書：類型）首位能整除、首位不能整除、首位不能整除且有余數(shù)、首位能整除但有余數(shù)。兩位數(shù)除以一位數(shù)的還有其他類型嗎？學(xué)生可能提出35÷7。當(dāng)學(xué)生提出這種情況時，應(yīng)及時的表揚(yáng)。如果學(xué)生沒有提出這種情況，老師要給學(xué)生舉例：24÷4這種情況是不是上面的類型��？這就是兩位數(shù)除以一位數(shù)的另一種類型。這種類型用乘法口訣試商就能解決。最后讓學(xué)生把這四個算式一起比較，它們的計算方法有什么共同點(diǎn)？（板書：計算方法）帶領(lǐng)學(xué)生一起整理估算、口算、脫式計算的方法。最后讓學(xué)生從分類再現(xiàn)的除法算式中選擇一個進(jìn)行驗算，整理出驗算的方法。通過條理化、系統(tǒng)化的整理，實現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
在完成知識整理后，我用課件向?qū)W生呈現(xiàn)了幾種種整理方式：1.目錄式；2.表格式；3.框圖；4.知識樹。讓學(xué)生認(rèn)識到整理有多種方式，并鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自由選擇整理知識的方法。
復(fù)習(xí)時要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。最后要求學(xué)生將歸納的知識網(wǎng)記錄下來，以便課后復(fù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)主要落實學(xué)科性任務(wù)和教育性任務(wù)。
�。ㄈ┚毩�(xí)提升：練習(xí)、講評、應(yīng)用、提升
在形成知識結(jié)構(gòu)后，通過基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)生可以對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生的基本技能得到進(jìn)一步提升，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)為基本練習(xí)，設(shè)計的題型既要體現(xiàn)重點(diǎn)，使學(xué)生通過練習(xí)加深對所學(xué)知識的理解，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。所以我設(shè)計了四個豎式計算題，
96÷3＊87÷4＊96÷866÷5（＊要驗算）
讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在全班交流。講評的形式可根據(jù)練習(xí)情況而定，對于學(xué)生掌握較好的豎式計算可以集體訂正，對于錯誤集中，難度較大的題目應(yīng)重點(diǎn)講評，為提高學(xué)生參與度避免復(fù)習(xí)課的枯燥乏味，鍛煉學(xué)生能力，可以選用能力較強(qiáng)的學(xué)生講評，如果學(xué)生講評較為困難可由老師講評。
這四個豎式計算包含了之前復(fù)習(xí)的四種類型。通過豎式計算可以檢驗學(xué)生對運(yùn)算意義的理解、除法豎式的格式、計算的準(zhǔn)確率等。驗算不但可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣還能進(jìn)一步體會乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。要獲得對運(yùn)算意義的理解，有效地運(yùn)用計算來解決問題，就必須具備基本的筆算技能。通過基本練習(xí)，學(xué)生的技能得到進(jìn)一步提高后，選擇一些運(yùn)用這些基本技能的題目，供學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。所以我設(shè)計了兩個解決問題，1.我們學(xué)校少年宮體育組有乒乓球84個，籃球6個，乒乓球的個數(shù)是籃球的幾倍？2.我們學(xué)校少年宮田徑組的兩個同學(xué)比賽跑步，小紅3秒跑36米，小林每秒跑11米，誰跑得快一些？第1題對理解有困難的學(xué)生可以借助畫圖幫助理解題意。第2題學(xué)生可能有兩種做法:一種是算出小紅每分寫12個大字，再跟小林比較；一種是小林3分鐘寫33個大字，再與小紅比較。鼓勵學(xué)生算法多樣化。練習(xí)提升這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生自我評價，豎式計算和解決問題都做對的給自己加兩顆星，改正后的給自己加一顆星。讓學(xué)生用學(xué)到的除法知識解決身邊的一些簡單實際問題，體驗數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，進(jìn)一步加深對除法意義的理解。學(xué)生通過練習(xí)，綜合應(yīng)用能力得到一定的提升。這一環(huán)節(jié)落實教育性任務(wù)和創(chuàng)新性任務(wù)。
（四）鞏固提高：練習(xí)、反饋、應(yīng)用、拓展
“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄，又是從薄到厚�！睆�(fù)習(xí)課中可以延伸、拓展，但要有個度，應(yīng)“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計兩個綜合性較強(qiáng)的題目讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。另外為了照顧學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，我設(shè)計了四道脫式計算題，
63÷35（103-38）÷525+75÷380-80÷5
回憶四則運(yùn)算的法則，（先乘除后加減，有括號要先算。）完成脫式計算。
全班交流：你在哪些地方要提醒同學(xué)注意運(yùn)算順序？提醒學(xué)生這兩個題25+75÷3、80-80÷5一定要按照運(yùn)算順序來計算。學(xué)生練習(xí)完畢后，可以通過教師抽查，教師給出正確答案學(xué)生對照訂正，一生匯報集體訂正，學(xué)生交叉檢查等形式反饋練習(xí)情況。這四道題既有今天復(fù)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法知識，又有四則混合的法則在其中。脫式計算也為下面的解決問題打一個基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，設(shè)計相應(yīng)的題目讓學(xué)生對復(fù)習(xí)知識進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。第二題就涉及與除法有關(guān)的兩步計算的解決問題。1.我們學(xué)校少年宮閱讀組買了58本故事書，26本科技書，平均放在3層書架上。每層書架放了多少本書？2.我們學(xué)校少年宮體育組王老師買了4只小皮球，付出100元，營業(yè)員找回16元。每只小皮球多少元？在解決問題時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析題意，借助畫圖來幫助理解題意�？梢杂梅植搅惺絹斫鉀Q，說出每一步算式表示的意義。適時表揚(yáng)列綜合算式的學(xué)生。鞏固提高這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生自我評價，脫式計算和解決問題都做對的給自己加兩顆星，改正后的給自己加一顆星。
通過基本練習(xí)，多數(shù)學(xué)生能將復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握較好，但更重要的是擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識的空間，激發(fā)靈感，擴(kuò)展思維能力，并通過題目，延伸更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問題。主要落實創(chuàng)新性任務(wù)。
（五）學(xué)習(xí)檢測：實踐、檢測、評價、反思
一節(jié)復(fù)習(xí)課上效果怎么樣？需要通過時間來檢驗，我設(shè)計了豎式計算、森林醫(yī)生、解決問題三部分檢測學(xué)生掌握情況。讓學(xué)生先獨(dú)立完成，同桌互相批改1、2題，全班交流第3題。學(xué)習(xí)檢測這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生自我評價，全部做對的給自己加三顆星，改正后的給自己加兩顆星。檢測學(xué)生是否將零散的知識點(diǎn)串成了線？編成了網(wǎng)？是否能運(yùn)用這張“知識網(wǎng)”靈活解決問題?都要通過學(xué)習(xí)檢測來反饋復(fù)習(xí)情況，已達(dá)到正確評價，師生有效反思，學(xué)生自我檢驗?zāi)康摹?/p>
最后全課總結(jié)：通過今天對兩位數(shù)除以一位數(shù)的整理與復(fù)習(xí)，你有什么收獲？你一共得到了幾顆星？課后把它加在評比欄里。
六、板書設(shè)計：
結(jié)合本課的特點(diǎn)，為了突出系統(tǒng)整理的方法，我采用整理方法的其中一種目錄式板書設(shè)計，從直觀性與條理性考慮，教給學(xué)生整理知識的方法。因此，本節(jié)課的板書展示如下：
復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)
1.除法的意義
2.幾種類型
3.計算方法：估算、口算、豎式計算
4.驗算方法：估算、商×除數(shù)=被除數(shù)或商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
當(dāng)然，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，我將根據(jù)課堂發(fā)展的情況，隨時做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排以便優(yōu)化教學(xué)。
三年級上冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))》教學(xué)建議 篇12
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第67頁例1、例2和“課堂活動”第1，2，3題以及練習(xí)十二第1，2題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過動手操作理解并掌握有余數(shù)除法的含義，通過嘗試練習(xí)，探索并掌握有余數(shù)除法的計算方法。
2.在學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、分析、概括、操作、合作等能力。
3.在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和與他人合作的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
有余數(shù)的除法的.計算方法。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
教具:多媒體教學(xué)課件。
學(xué)具:每小組準(zhǔn)備20個小圓片。
【教學(xué)過程】
一、動手操作，導(dǎo)入新課
1.小組合作，分一分
以4人小組為單位，拿出20個小圓片。
提問:將20個小圓片平均分，可以怎樣分?并寫出除法算式。
學(xué)生操作、教師巡視并提醒學(xué)生注意有序思考、及時記錄。
2.組織學(xué)生交流匯報
①20÷2=10(個)②20÷2=10(份)
�、�20÷4=5(個)④20÷4=5(份)
�、�20÷5=4(個)⑥20÷5=4(份)
……
3.導(dǎo)入新課
提問:如果每7個分1份，又怎樣分呢?
[點(diǎn)評:學(xué)生在分一分的操作活動中，進(jìn)一步掌握除法的意義，同時又為新授知識作鋪墊。教師通過深層次的提問，自然過渡到新課，同時使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。]
二、合作交流，探索新知
(一)教學(xué)例1
1.學(xué)生小組合作，通過實際操作，探索每7個分1份，可以怎樣分
學(xué)生小組合作分小圓片，教師巡視。
當(dāng)學(xué)生提出不能分完時。提問:看看能分成幾份，還剩幾個?
學(xué)生繼續(xù)操作。
2.組織學(xué)生交流
學(xué)生回答后，用多媒體課件演示分小圓片的過程:把20個圓片，每7個分成1份，可以分成2份，還剩6個。
教師提問:你能用一個算式來表示嗎?
學(xué)生回答，教師正確引導(dǎo)后板書:
20÷7=2(份)……6(個)
強(qiáng)調(diào):在商后面打6個圓點(diǎn)寫出的數(shù)，就表示是余數(shù)。
3.讀算式
“20÷7=2(份)……6(個)”讀作20除以7等于2份余6個。
4.歸納小結(jié)，揭示課題
像這樣“平均分后還有剩余”的現(xiàn)象，也可以用除法算式來表示。這就是我們今天學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。
板書課題:有余數(shù)的除法。
5.及時鞏固練習(xí)
完成課堂活動第1，2，3題。
提問:你準(zhǔn)備怎樣分圖中的糖葫蘆?還可以用什么來代替分?
交流后可以得出:
�、倏梢栽趫D上圈一圈、連一連或劃豎線來分。
�、谝部梢杂眯A片代替糖葫蘆來分。
選擇你喜歡的方法分一分，再填空。
學(xué)生完成后用實物投影的展示進(jìn)行評價。
[點(diǎn)評:通過提問交流，學(xué)生知道解決問題可以用不同的方法。體現(xiàn)解決問題的靈活性、多樣性，同時也尊重了學(xué)生的個別差異，發(fā)展學(xué)生的個性。]
過渡:學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，你能用它來解決生活中的實際問題嗎?
(二)教學(xué)例2
1.課件出示例題圖，分析題意
提問:你從圖中能獲得哪些信息?
交流后得出:一共有57個羽毛球，每6個裝1筒，可以裝幾筒，還剩幾個?
2.探索算法
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