高中物理力學(xué)教學(xué)難點及策略分析
隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，我國整體教學(xué)體系漸漸趨于完善化，教學(xué)方式也越來越多樣化，從而不斷增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，由于受我國應(yīng)試制度的影響，我國許多教師在教學(xué)過程中仍然采用的是“以教師為中心，以學(xué)生為輔”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生都形成了定性思維，缺乏解決實際問題的能力，為了改變這一現(xiàn)狀，我國高中物理教師必須不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、高中物理力學(xué)教學(xué)的難點
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容比較抽象化
高中物理力學(xué)的內(nèi)容比較抽象化，這不僅給教師的教學(xué)帶來了困難，更是給學(xué)生的學(xué)生帶來了困難。在物理力學(xué)中有大量的公式，這些公式都是由微積分等推理出來的，而在高中物理和數(shù)學(xué)課本中都沒有涉及到微積分的內(nèi)容，同時許多高中物理教師沒有扎實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，導(dǎo)致教師在講解時不能將公式的推理講明白，進而使得學(xué)生不能深刻理解公式，并且不能正確的使用這些公式。另外，許多學(xué)生不能將數(shù)學(xué)知識和物理力學(xué)有機的結(jié)合在一起，不能利用數(shù)學(xué)知識來了解并且掌握力學(xué)公式，從而導(dǎo)致學(xué)生漸漸的失去了學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣。
（二）力學(xué)對大部分學(xué)生是新學(xué)科
�。ㄈ┪锢砹W(xué)的理論大于實踐
高中力學(xué)與數(shù)學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系，許多力學(xué)公式都可以利用數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)出來。但是，許多高中力學(xué)缺少足夠強大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作支撐，導(dǎo)致許多力學(xué)公式只能計算一小部分題，同時力學(xué)知識只能解決很小范圍的實際問題，這種現(xiàn)象導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生了“力學(xué)無用”的想法，因此，他們漸漸失去了對力學(xué)的重視程度，認為高中力學(xué)可學(xué)可不學(xué)。另外，高中力學(xué)中有大量的理論知識，這些知識不僅數(shù)量繁多，而且內(nèi)容枯燥乏味，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力，甚至對高中力學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理。
二、高中物理力學(xué)教學(xué)多樣化策略
�。ㄒ唬┱n堂與實驗相結(jié)合
在高中物理課本中有大量的實驗，通過動手實驗不僅可以強化學(xué)生對于知識的理解，還可以提高學(xué)生的實踐能力，因此，教師必須讓學(xué)生知道實驗是力學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行實驗。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”這一章節(jié)時，教師可以利用一個水缸進行實驗，讓所有學(xué)生輪流進行實驗，讓他們在實驗過程中了解浮力的作用，或者可以讓學(xué)生在課后自己動手實踐。在學(xué)習(xí)重力時，教師可以將全班學(xué)生分成幾個小組，然后讓每個小組進行實驗，并且寫出他們實驗的結(jié)論。
�。ǘ╅_展課外活動
高中物理力學(xué)中有大量的實驗，教師可以利用力學(xué)的這一特點，適時開展各種與高中物理力學(xué)有關(guān)的課外活動。隨著我國教育體系的不斷完善，我國各個學(xué)校都具備了較為完善的實驗設(shè)備，因此，教師可以利用學(xué)校的實驗室定期開展課外活動，組織力學(xué)研究小組，在活動過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行指導(dǎo)和糾正，實驗完成之后，教師可以讓各個小組將實驗結(jié)論寫出來。另外，學(xué)�？梢云刚堄嘘P(guān)力學(xué)方面的'專家，在學(xué)校舉辦知識交流活動，讓學(xué)生可以與專家面對面進行交流和學(xué)習(xí)，從而不斷強化他們的物理力學(xué)知識，提高他們的物理成績。
（三）實行考核制度
由于在高中物理課本中力學(xué)只占據(jù)了很小的一部分，而且在高考試卷中力學(xué)所占的分值也較小，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生對物理都持一種輕視松懈的態(tài)度。為了改變目前這種現(xiàn)象，學(xué)校必須要實行嚴格的考核制度。例如，學(xué)校應(yīng)該定期對學(xué)生進行物理力學(xué)測試，而且應(yīng)該適當(dāng)增加試卷的難度，并且提高考試成績的標準。在考核結(jié)束之后，對于考試成績優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該給予一定的獎勵，對于考試成績不合格的學(xué)生，應(yīng)該采取補考制度，或者扣除學(xué)分等。
�。ㄋ模┘訌妿熒g的互動
高中物理力學(xué)中有大量理論性的知識，加強師生之間的互動可以幫助學(xué)生更好的理解并且掌握這些知識，同時可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因此，教師在課堂上必須要加強師生之間的互動。教師可以提出一些較為簡單的問題，讓學(xué)生自己去思考，例如，“三腳架為什么是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)”，然后教師對學(xué)生的回答進行積極性的評價，最后教師對所有學(xué)生的答案進行一個簡單的總結(jié)。或者教師可以讓學(xué)生提出問題，然后教師對問題進行解釋，使得學(xué)生成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的中心。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)力學(xué)情景
大部分高中物理力學(xué)概念比較抽象，而高中生的想象能力較差，他們在理解力學(xué)概念時需要借助直觀的物體，因此，教師在教學(xué)過程中必須竭盡全力創(chuàng)設(shè)與力學(xué)知識有關(guān)的情景。例如，在學(xué)習(xí)“動量定理”時，教師可以在課堂上進行實驗，在一塊木板上放幾顆雞蛋，在雞蛋上再放一塊木板，在木板上再放幾層磚頭，在磚頭上堆一片瓦，教師用錘子砸瓦片，然后讓學(xué)生考慮是雞蛋碎了，還是瓦片碎了，這種教學(xué)方式不僅可以增強學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、小結(jié)
隨著我國教育體系的不斷完善，我國高中教師不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，但是，由于高中物理力學(xué)中有大量的理論知識，教師在教學(xué)過程中仍然存在著許多不足之處，他們不能將抽象化的力學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體化的知識，從而導(dǎo)致學(xué)生漸漸地失去了學(xué)習(xí)物理力學(xué)的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中可以將實驗作為力學(xué)教學(xué)的主要手段之一，另外，教師必須積極與學(xué)生進行互動，并且定時開展各種課外活動，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
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