高三英語寫作教學方面的教學反思和感悟

　　摘要:成長記錄袋評價是英語教學中的一個新生事物，是形成性評價中的一個標志性的評價工具，是新課程評價標準的一個個重要形式。它符合建立促進學生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系要求。本文結(jié)合平時在英語作文教學中的實踐，對成長記錄袋評價的概念、特點、內(nèi)容以及如何應用成長記錄袋評價的作用促進英語作文教學進行探索和研究。

　　關鍵詞:成長記錄袋評價；新課程評價；英語作文教學

　　評價是個熱門話題，新一輪的課程改革將課程評價改革作為一個重要內(nèi)容，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出要建立促進學生發(fā)展的評價體系，“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展”。原來那種只憑一張“考試卷”進行期中，期末學生評價的方法，忽視了學生豐富多彩的學習過程，忽視了學習過程的綜合與創(chuàng)新，忽視了對實踐和探究能力的考察，不利于學生的發(fā)展。所以新課程評價倡導采用情境化的，真實的評價方式，追求與教學相結(jié)合的評價，如：表現(xiàn)評價，成長記錄袋評價，行為觀察，情境測驗等質(zhì)性評價方法。于是，作為一種新的重要的評價方式，成長記錄袋評價在英語作文教學中體現(xiàn)出它獨特的優(yōu)勢。

　　一、什么是成長記錄袋評價

　　成長記錄袋又叫檔案袋，它最早起源于藝術(shù)家的作品集，藝術(shù)家們將自己的代表性作品收集在一起，其目的是反映自己作品的廣度和深度，自己的興趣和能力等。在課程評價中有學生使用的成長記錄袋和教師使用的教學檔案袋，袋中匯集了依據(jù)特定的目的而收集的個人的相關材料，通過這些材料能看到一個人在某一領域或幾個領域所做的努力，取得的進步，個性風格，自我反思等。

　　二、成長記錄袋評價的主要特點

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　　成長記錄袋的基本原理就是通過新舊作品的比較，看到學生不斷的.進步和存在的不足，并有計劃地將這些信息反饋給學生，促使其不斷反思、改進。所以在成長記錄袋創(chuàng)建過程中，內(nèi)容的不斷更新是成長記錄袋區(qū)別于其他評價方法的一大特點。

　　（二）教學與評價的結(jié)合更緊密

　　由于成長記錄袋由課堂教學的產(chǎn)品組成，所以評價的過程和內(nèi)容很容易和教學結(jié)合起來。通過對成長記錄袋內(nèi)容的評價，教師可以獲得有關學生需要的信息，學生也可以由此反思和發(fā)現(xiàn)自身的不足，對進一步的教學是很好的推動和促進。

　�。ㄈ�）自我評價的成分突出

　　在成長記錄袋評價中，挑選和收集學生作品、制訂評分規(guī)則、總結(jié)及反饋等過程都需要學生參與，在這個過程中，自我的評價是學生積極地反思、自主地提高與進步的動力。也就是說，學生自始至終都在參與評價。

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　　成長記錄袋里包含的內(nèi)容能夠展現(xiàn)學生學習中的成就和進步，這些成就和進步是學生在學習環(huán)境中真正取得的，因此說成長記錄袋評價具有真實性。

　　三、運用作文成長記錄袋的感受和思考

　　老師們有沒有覺得平時批改作文枯燥乏味，有沒有覺得自己批改的方法千篇一律？我們一般的程序是這樣的：先對學生作文精批細改或重點批閱，接著在課堂上對作文中的優(yōu)點和缺點加以講評，然后學生根據(jù)老師的意見修改完畢再譽寫在正規(guī)的作文本上，最后學生拿到老師評分的作文本是迫不及待地交頭接耳議論分數(shù)，完了就再沒了聲響。我常常疑惑地問自己：老師廢寢忘食，埋頭伏案為學生改作文，有多少學生能體會？雖然，到期末，學生的作文本工工整整，在一定程度上表現(xiàn)了老師的教學成果。但是，學生似乎進步微乎其微，更重要的是這種做法浪費了很多寶貴的資源，那就是學生們寫作過程中形成的初稿和修改稿。假如把這些過程性的東西收集起來，讓學生在寫完一篇作文或多篇作文后進行回顧和反思，可以使學生自己發(fā)現(xiàn)自己，給學生提供了一面多棱鏡，真實地折射個體的優(yōu)缺點，告訴自己“我能行”，從而為實現(xiàn)目標奮發(fā)學習。所以積累學生單元學習的習作過程，可以看到他們發(fā)展的主要軌跡。在閱讀了很多關于新課程改革的書籍后，發(fā)現(xiàn)成長記錄袋評價可以有效的解決這個問題，同樣，在作文教學中，我們可以采取作文成長記錄袋作為主要的評價手段來促進學生的發(fā)展。那我們這個作文成長記錄袋包括些什么內(nèi)容呢？

　　寫作素材：“厚積才能薄發(fā)”，素材的積累對于寫作來說相當重要。有積累，有素材，才能表達，有感而發(fā)，這符合唯物主義認識論的觀點。因此，學生的值日報告、周記、優(yōu)美英文詞句摘抄、課外讀書活動的《課外閱讀卡》等寫作素材都應收集到記錄袋中。

　　2.學生的作文：學生每一篇單元作文的初稿直到終稿，以及單元測驗中的習作，依時間順序放進習作成長記錄袋。作品不一定是最好的，只要能反映一定時期學生的基本情況就行了。例如：學生在每個單元中的習作不管是初稿還是終稿，這些稿子可能是寫得不怎么好甚至有離題目現(xiàn)象，都可放到袋子中。

　　3.交流評價：我們傳統(tǒng)的評價主要來自于老師的批語，而成長記錄袋中既有老師的評價還有來自同伴的相互評價。除此之外，還要收集家長的評價感受，更重要的是還要加入自己對自己的評價。也就是說開展生生互評、師生互評，使學生學習傾聽同學們的意見，樂于接受他人的幫助，嘗試補充完善習作記錄袋的內(nèi)容。組織生動活潑的成果展覽，給學生自己選擇選最滿意的作品，自行設計廣告詞宣傳自己的作品，自當解說員，還可以邀請家長參觀。展覽活動為他們提供了展示自我、互相學習的機會。通過對作文成長記錄袋的運用，我發(fā)現(xiàn)同學們真的發(fā)生了好多變化：為了收集更多的寫作素材，大家一改往日懶散的態(tài)度，孩子們在圖書室閱讀相關的課外書籍，走出教室到校園中，到田野間搜羅豐富的資源。對作文修改積極性明顯提高，一稿，二稿，三稿。除了批改自己的，還會主動找同學交叉批改。孩子們上作文課的心情更加激動，大家都踴躍參與討論，積極發(fā)言，生怕錯過了展示自己的機會。上課輕松，教學效果好是一種收獲，學生學習興趣更濃，學習能力得到提高，則是我們實現(xiàn)教育目標的最好體現(xiàn)。正因為有了以上的感受和思考，使我堅定了使用作文成長記錄袋的信心，在實施的過程中，也使我對成長記錄袋評價有了更深的認識：1.事先有一個良好的構(gòu)想是成長記錄袋是否能夠有效發(fā)揮作用的關鍵。2.讓學生自己來創(chuàng)建記錄袋。3.合作與交流、反思與改進是成長記錄袋評價的一個重要特色。

　　4.信息反饋是教師、學生、家長心靈溝通的橋梁。

　　5.作文成長記錄袋評價的開展過程是師生共同成長的過程。作文成長記錄袋是學生成長的縮影，它象一本相冊一樣，映射出學生每一個成長的腳印。我們相信，只要有科學的方法做指導，持之以恒，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，我們的學生一定會茁壯成長！

　　作者:伍勇 單位:重慶第三十中學

　　參考文獻：

　　[1]新課程改革通識。

　　[2]語課程標準。

　　[3]徐玉芬.高中英語教學開展成長記錄袋試驗初探[J].教學與管理，2006，4。

　　[4]成長記錄袋——學生習作發(fā)展的催化劑[OL]。

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