九年級上冊英語期末試卷分析

　　試卷——檢驗學生學習情況及教師授課情況的利器。所以，作為一名教師，就必須重視對試卷和學生成績分析，讓學生在求學的道路上，順利前行！以下是小編收集整理的九年級上冊英語期末試卷分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　九年級上冊英語期末試卷分析 篇1

　　一、試卷特點

　　試卷緊扣教學大綱的要求著重考察了學生的基礎知識以及在掌握知識的同時對基礎知識的運用。試卷總體感覺不難，但是從學生角度反應出試題具有較大的.迷惑性，要求學生能夠排除干擾因素，并且注意知識細節(jié)。

　　二、本試卷在命題上的特點

　　聽力部分三大題考查了學生的理解日常英語的能力，相當部分題目難以直接從錄音對話中找到答案，學生必須通過思考，從詞語釋義、句意理解或段意理解等不同方式悟出正確的選擇，內(nèi)容難度不大，而且語速不快，但部分學生本來基礎知識欠熟練，而且沒有掌握好答題技巧，也就是說沒能按老師平時的要求，在聽錄音前，做到反復看透聽力的題目，所以答題反應慢而失分，說明學生的聽力理解能力還待提高。如：第9題，學生不能反應對話的意思。第12題，學生不能很快反應三句話的意思。

　　九年級上冊英語期末試卷分析 篇2

　　一、試題評價

　　本次試卷是120分。試卷總體來說，難度適中。本次命題在考察學生英語基礎知識的前提下，注重了對學生語言綜合能力和知識遷移的考察,注重語言環(huán)境及文化背景的設置，減少了詞匯、語法等單純知識性的試題，增加了試題的靈活性、開放性、探究性及綜合性。試題主要以筆試形式，全面地考查了學生應掌握的英語基礎知識和基本能力。

　　總體來說本套試題能夠較全面地考核本冊書的知識點，既考學生的基礎知識，又考學生的能力，尤其是靈活的應變能力。從學生成績看，本次考試成績不是很理想：及格率30%、優(yōu)秀率5%、人均成績均一般，最低分11，最高分102。

　　二、學生對各題得分情況分析：

　　1.基礎知識題占三分之一以上，能力題占三分之二左右。此題注重考察詞的辨析、語法以及習語等語言知識，在特定的語境中運用語言知識進行交際能力。此題知識覆蓋面較廣，重點、難點比較突出。

　　2.試題中的閱讀理解，此題考察學生是否具備根據(jù)上下文猜測詞意進行推理等思維活動，識別選擇歸納所提供的信息，探索語篇中的表層含義和深層含義的閱讀能力，從而達到獲得正確的語言信息的目的。

　　3.試題中的書面表達所涉及內(nèi)容和學生的日常生活有著極大的關系,學生寫的時候不覺的費力。但個別同學在語言的靈活應用上欠功夫，不能夠把書上的語言恰當?shù)倪\用到自己的作文中去,且中式英語較重, 語言表達不地道,語法錯誤較多。這說明學生在日常寫作教學中我們還存在著問題，沒能很好的駕馭教材。

　　三、今后教學方法方式及其建議

　　1.由點到面，夯實英語基礎。

　　注重基礎，加強訓練，培養(yǎng)能力。對學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，進行針對性的訓練。要幫助學生形成知識網(wǎng)絡，理清基本概念，掌握語法規(guī)則、習慣用語等基礎知識，逐步培養(yǎng)學生靈活運用語言知識的能力。在以后的教學中我要加大對學生基礎知識和綜合運用能力的訓練，爭取做得更好。

　　2.規(guī)范訓練，使學生養(yǎng)成良好的習慣。

　　著重對中考英語各個大題的解題思路和技巧的進行較詳細、系統(tǒng)的指導。還要認真抓好平時的規(guī)范訓練，使學生養(yǎng)成認真審題、規(guī)范答案的好習慣，盡可能減少由于審題不仔細、答題符號不規(guī)范等不必要的失誤。書面表達題，應要求學生書寫工整，版面安排整潔，不亂涂亂畫，字跡大小適中，尤其做好評講工作。平常訓練中要嚴格要求，重視學生在學習過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并幫助學生及時進行歸納、總結(jié)、改進、提高。

　　3.注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

　　近年來中考試卷調(diào)整和改革的趨勢表明，試卷越來越側(cè)重對學生語言運用能力的考查，特別是閱讀理解能力和書面表達的考查，而語言知識的考查已從單純的語法知識的設計轉(zhuǎn)到突出語境化的設計。因此，在日常教學和復習中不能在單純的語法知識題上兜圈子，更不能在偏、難、怪題上耗費過多的精力和時間，要突出語篇，并以閱讀為綱加強綜合能力的訓練。在訓練中要注意為學生提供不同題材與體裁的閱讀材料，關注學生運用英語進行直接思維能力和習慣的培養(yǎng)，啟發(fā)他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，提高用英語進行思維的能力，逐步培養(yǎng)良好的英語語感。

　　4.關注考試改革，提高英語教學的有效性。

　　關注中考，準確領會和把握中考命題的走向和基本要求。合理安排好教材知識梳理、專項針對性訓練（包括速度訓練和規(guī)范訓練），綜合模擬和考試技巧、考試心理指導，不斷改進教學方法，堅決反對“題海茫茫，無邊無際”的`傾向。優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。逐步形成以學生為主體、教師為主導，訓練為主線，有真實的交際情境的課堂教學模式，不斷提高課堂教學的質(zhì)量和效率。對詞匯、短語和句型等基礎知識的教學不能僅僅停留在讓學生機械記憶階段，單詞、短語的聽寫和背誦固然必不可少，但更應注重把詞匯教學融入特定的語言環(huán)境中，強調(diào)對基礎知識的理解和運用。應加強對篇章的教學。在篇章教學的過程中，首先應注重對篇章大意和作者寫作意圖的理解，應培養(yǎng)學生學會抓住文章主題句的能力和根據(jù)上下文猜測詞義的能力；另外，篇章的教學不僅僅是停留在課本上，應結(jié)合學生的生活實際選擇不同題材的文章，加強學生的課外閱讀，擴大學生的視野。在教學過程中教師應面向全體學生，關注不同層次學生的學習狀況，應根據(jù)新課程標準和課本要求，把握課堂教學的最低目標，以保護每一個學生學習英語的積極性。因此，應盡可能地多鼓勵學生積極主動地參與課堂活動，幫助學生找到適合自己的英語學習方法，關注學生的情感態(tài)度與價值觀。應加強口語表達與書面表達的訓練。平時應多用符合學生現(xiàn)有水平的課堂用語來組織教學，努力創(chuàng)設英語語言環(huán)境，鼓勵學生大膽開口講英語，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。

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