（推薦）unit 4教學反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的unit 4教學反思，希望能夠幫助到大家。
unit 4教學反思1
根據(jù)教學設計，我將這節(jié)課分為以下三個部分：
1）本節(jié)課以一首歌曲Please stand up開始熱身，接著說：Today we have a new friend,do you want to know him?用CD-ROM介紹一只變色龍，引起孩子們的興趣。
2）接著導入新授部分。每點擊一只變色龍，就會出現(xiàn)一種不同的顏色，根據(jù)顏色出現(xiàn)的順序教不同的單詞。新授部分給學生時間分組或一個個、一對對地練習發(fā)音，聽錄音模仿讀音。期間green這個單詞讀錯的學生較多，一般都在g后面加了元音，這里我及時進行了糾正。
3）操練鞏固環(huán)節(jié)。新授后設計了2個游戲，第一個是分組聽音貼花瓣，主要是練習學生的聽力，第二個則是聽音猜測，轉針會在哪種顏色處停下來，這個游戲在復習了5個單詞的同時，也讓老師得以了解學生對單詞的掌握情況。
4）句型的補充學習。因為很多學生對于顏色詞都比較熟悉，所以我擴充了一點教學量。在2個游戲之后，我設計了一個環(huán)節(jié)，老師問What colour is it?引導學生完整地說出It’s red等句型。此處的What colour is it?不是教學內容，只要學生能聽得懂即可，而It’s red等句型的'運用則為第二單元句型(It’s a black dog)的學習打下了一個基礎。
5）句型的運用。由于顏色詞與實際生活聯(lián)系密切，幾乎身邊的每件物品都可以用這些單詞來描述，為了培養(yǎng)他們進行真實的交際的能力，我設計了一個group work,學生用剛學過的句型彼此問答what colour。通過這個活動，學生獲得了成就感，激發(fā)了他們學習英語的興趣，并達到了學以致用的最終目的。
這節(jié)課的不足之處有幾點：
1）競爭機制操作性不強，本堂課我是用畫蘋果的方式讓學生進行比賽，計算獲勝者費時太久，如果能以磁鐵爬蘋果樹，看誰最后爬上梯子摘得蘋果，那么勝負就一目了然。
2）在具體的操作過程中，有時由于氣氛過于激烈，課堂顯得有些失控，需要教師具有一定的調控能力，這方面有加強。
unit 4教學反思2
本單元的主題是談論事物和人物的今昔變化。本課時的知識內容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學生活潑好動、模仿性強的特點，在教學中，我采用的直觀的圖片進行描述、提問，并以動作演示幫助學生回答問題，使學生加深了對所學單詞和詞組的印象，這樣學生學起來比較輕松、自然。
在鞏固操練階段，通過小組合作練習，歌曲等充分調動了每一位學生的積極性，讓他們以小組的形式來討論，一方面鍛煉了學生的口語，另一方面增進了同學之間的情誼。同時培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。
這節(jié)課，我認為最成功的地方就是學生能夠很好的.認讀單詞，單詞發(fā)音準確。利用歌曲學單詞的效果很好，同時又提高的課堂學習氣氛。用學校的現(xiàn)貌和過去對比學習句型時，學生掌握的很好，都能準確地表達出來。
不足之處是：1、學完單詞后，應該及時讓學生聽音、跟讀。
2、練讀的形式較單一。
3、學生匯報時，沒有按照要求說出學校的變化。
4、學生在說句子時，如果有地點和時間，應該先說地點，在說時間，學生在回答時先說時間后說的地點，我只給糾正了，沒有讓學生更多的練習，從而使學生自己感受，效果會更好。
今后，我打算多讓學生開口說句型，營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
unit 4教學反思3
本節(jié)課只要內容是小學英語第五冊第四單元的第一課時，要求學生學習五個家務活以及學會詢問朋友能不能做家務，是一堂新短語學習訓練課。它以說為主線，通過看、聽、說、等一系列教學活動，使學生能正確發(fā)音并理解短語的含義，并在教學中充分激發(fā)學生強烈的學習愿望，本節(jié)課的教學任務順利完成。
1、把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍。
本課初始，學生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學習。這個單元前面的let’s do和let’s chant用于活躍課堂氣氛。在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。
2、體現(xiàn)了學生的主體地位。
課堂上我設計了大量的活動，如歌謠、聽口令做動作、調查、游戲等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Pair work學會與他人交流。并以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。
3、存在的不足。
本節(jié)課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的`教學過程中，對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手，由學生自主學習的效果。教師如果再化多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，對各環(huán)節(jié)應用的時間掌握不準，在做游戲的時間上控制不好，后面做活動的時間有點不夠。
以上都是本人對這節(jié)課的所想所得，希望在日后的教學中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節(jié)課的遺憾降到最低，把教學的效果提到最高。
unit 4教學反思4
《英語課程標準》對小學英語教學的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學生進行廣泛的閱讀，不但能為學生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學習英語的自信心。培養(yǎng)學生英語綜合運用能力是小學英語新課標提出的總體教學目標，而語篇教學則是實現(xiàn)這一目標的重要教學內容，因而從整體入手，結合語篇內容，運用合理手段有效培養(yǎng)小學生語篇意識和語篇能力也已成為提升小學英語語篇教學的難點和重點課題。本課就是語篇教學課，在設計本課的時候，我設計了Pre-Reading、While-Reading和Pst-Reading三個階段。
一、Pre-Reading——適當鋪墊，任務導入
語篇教學中的一個常見誤區(qū)和教學難點就是教學操作模式容易混亂。那么Pre-reading的關注點究竟怎樣定位才能為進入語篇學習奠定堅實的基礎呢？我認為，設計與語篇主體有關的探索任務，激發(fā)學生自主探究，幫助學生掃除影響理解語篇和語言輸出的部分障礙，既能夠有效防止過度強調整體而在學習語篇之前將所有新知識點都教給學生，又能為順利閱讀做好合理鋪墊。在進行本課設計的時候，我在一開場播放了一個與本課有關的視頻，布置預測任務，引探導入，旨在通過讓學生完成探索任務，在學生原有的知識背景和語篇內容之間建立連接，從而對語篇主題有一個初步的整體感知，為進入語篇閱讀學習做好鋪墊。
二、While-Reading——整體語境，層層深入
While-Reading是英語語篇教學的主體，我創(chuàng)設了整體語境，為學生設計多維度的語言運用環(huán)境，助學生實現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉換。這是語篇教學的精髓所在，但整體教學又不能忽視局部，需要在Pre-Reading奠定的'良好基礎上循序漸進的層層深入，才不會出現(xiàn)操作混亂，重語句忽視整體亦或過度重視整體的問題。在這一點上，我還需要更多的思考，設計更加貼近學生實際生活的活動，調動他們參與課堂的積極性。
三、Pst-Reading——綜合實踐，學以致用
小學生口語運用能力的提高雖然主要依靠課內閱讀練習，但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充，因而有效的語篇教學還應當在Pst-Reading部分開展綜合實踐，幫助學生把自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點與新知聯(lián)系起來，整合知識與技能，進行語言形式的基本訓練和綜合語言能力的訓練。在本節(jié)課的設計中，我設計了一些活動如retell the text，reading cprehensin等活動來進行鞏固操練，也可以推薦閱讀，課外拓展。為了將課堂進行適當?shù)耐卣�，使語篇閱讀延伸到課后，讓英語風暴更猛烈地來潛入我們的心中，我覺得我們還可根據(jù)教材中語篇內容，收集相關的閱讀材料，發(fā)給學生閱讀，并利用好已訂閱的英語報刊，有選擇地進行閱讀。
總而言之，通過任務鋪墊導入、創(chuàng)設整體語境和綜合拓展實踐活動實施小學英語語篇教學，不僅能夠使小學生更好地理解語篇內容，提升英語運能力，還能夠使它們對閱讀產(chǎn)生興趣，是教師設計語篇教學策略必須關注的三大要素，今后，我會繼續(xù)不斷研究并加以創(chuàng)新完善。
unit 4教學反思5
在小學英語教學中，教師對新授內容的巧妙的導入，對培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的能動性、自主性，創(chuàng)設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。 處理好課的導入能激發(fā)學生的熱情，產(chǎn)生濃厚的'興趣，會收到好的教學效果。
在進行牛津小學英語4B Unit 9 Breakfast A 板塊教學時，課文里有一個句子What’s for breakfast?比較難說，學生不易掌握，如果純粹的靠教師領讀來教授這個句子的話，不僅學生不感興趣，也很難達到預期的教學效果。于是在那節(jié)課的導入階段我設計了一個“悄悄話”的游戲：老師先悄悄地告訴每一組的第位同學I’d like … for my breakfast. 而后面的其他同學如果想知道，老師就提示他們If you want to know, you should ask this question: What’s for breakfast?這樣后面的學生就依次用What’s for breakfast?這個句子來詢問前一位學生獲取答案。我設計這個游戲的目的是讓學生學會What’s for breakfast?這個句型，通過此游戲的形式大大激發(fā)了學生的學習積極性，學生們?yōu)榱酥来鸢付贾鲃舆\用What’s for breakfast?這個句型，在不知不覺中學生也學會了這個句型。
英語有句諺語：“Education must be fun .”小學英語教學中，游戲一直占據(jù)十分重要的位置。它是小學生最喜歡，也是最符合小學生生理和心理特點的一種活動。它有助于激發(fā)學習興趣，減輕壓力和負擔，強調了學生的主體性，符合“樂學”原則，體現(xiàn)了師生互動。
unit 4教學反思6
單詞table 學生讀得不準，可能是因為母語中沒有[ei]的發(fā)音習慣。
C部分既出現(xiàn)了第一單元中的動物，又呈現(xiàn)了第三單元中水果兩兩相對，各復現(xiàn)了六個單詞，由此，復習面還挺廣的，根據(jù)復習的反饋效果來看，學生掌握不是很好。課外還應督促學生搞好復習，鞏固工作。
本課句型This is a /an…，a /an 的區(qū)別對于學生來講，理解起來比較困難，說的.時候，多數(shù)以This is a ……來介紹，an 的發(fā)音也很模糊。
平時發(fā)現(xiàn)學生能利用學過的知識和老師交流，和教師打招呼的熱情很高漲，教學中，應重視這種熱情，鼓勵他們以培養(yǎng)學生學說英語的良好習慣。
unit 4教學反思7
上完新目標英語八年級下unit4后,我進行了深刻的反思,以下是我個人的一點看法:
1、本節(jié)課以故事為載體，用電腦配以生動、形象的畫面，將學生吸引到故事中，既欣賞了故事，又學習新知、運用新知，充分發(fā)揮了多媒體的交互性、開放性、協(xié)作性和反饋及時的優(yōu)勢。
2、教學中把閱讀、聽力、口語三方面的'活動相結合，并且設計了個人活動、兩人小組合作、四人小組討論，觀看錄像等多種學生活動方式，課堂學習效果很好。
3、本節(jié)課將詞匯、閱讀和語法教學融于一體，且環(huán)節(jié)緊湊。尤其是對詞匯的處理可謂是一大亮點：本節(jié)課詞匯復現(xiàn)率高，巧妙地貫穿于整個閱讀教學中，先是在介紹故事背景時，利用圖片自然地學習詞匯；其次，在做理解故事情節(jié)的練習時，復現(xiàn)詞匯，加深印象；在操練所學語法結構時，教師播放學生熟悉的教室和辦公室的片斷錄像，為學生提供使用語言的情景，激發(fā)并強化學生的學習動機，他們情緒高漲、積極參與、主動思維、大膽實踐，促進了語言實際運用能力的提高。
4、不足之處是在傳授新知識的時候，教師的設計只是停留在句子的層面上，未能抓住機會與寫作練習有效的結合，為學有余力的學生提供更廣闊的拓展空間。
unit 4教學反思8
Unit4MyhomeALet’slearn教學反思一
本課是一節(jié)詞匯課，學習的單詞是：bedroom，livingroom，study，kitchen，bathroom。教材通過一幅溫馨的家庭居室內部場景呈現(xiàn)了單詞的詞形和意義�，F(xiàn)在反思一下自己的課堂。
首先，總結一下我自己認為比較成功的地方：
1.本課新知的引入雖然是很老套的以舊引新，但恰到好處，切入的很合適，及時復習了舊知，激活了學生原有的知識儲存，又建立了學習新知的橋梁，很好的'建立學生的最近發(fā)展區(qū)�？梢哉f簡單，實用，而高效。
2、整堂課，能夠做到“教師為指導，學生為主體，活動為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學生的主體地位；
3.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環(huán)節(jié)比較流暢。
然后反思一下本課教學中的不足：
1.Let’sdo中的動作短語有些難，許多學生掌握不好。
2.評價方式有些少
改進措施：
1.對于Let’sdo中的動作短語可以采用分音節(jié)讀的方式領讀，然后反復操練，從而達到熟練的程度；
2.在以后的課堂教學中，應該運用多種有效的評價方式，充分調動學生的積極性。
Unit4MyhomeALet’slearn教學反思二
本節(jié)課的成功之處：1.整堂課，能夠做到“教師為指導，學生為主體，活動為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學生的主體地位；2.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環(huán)節(jié)比較流暢。
不足及建議:1.Let’sdo中的動作短語有些難，許多學生掌握不好�？梢圆捎梅忠艄�(jié)讀的方式領讀，然后反復操練，從而達到熟練的程度；2.評價方式有些少。在以后的課堂教學中，應該運用多種有效的評價方式，充分調動學生的積極性。
unit 4教學反思9
新學期已經(jīng)開始有兩周的時間了，新任本班的數(shù)學老師，感覺還挺適應的。但不知為什么，總感覺時間不夠用的。有時候在想，我講課是不是有點太啰嗦了。教學經(jīng)驗對于我來說實在是太欠缺了，不知道何時才會想我們學校的那些優(yōu)秀老師一樣對教學掌握的游刃有余。
今天上午試講了一節(jié)英語課，是三年級上冊Unit 4 We love animals、由于大部分同學在暑假的`時候都接受了英語培訓，所以課開展的還算是比較順利。可愛的動畫吸引了學生的興趣，他們上課的積極性很高。趣味性的教學方式也極大了提高了教學效率，比如在教授小動物的單詞時，我選擇配音的方式吸引學生的注意力。如duck,duck,嘎嘎嘎，dog,dog,汪汪汪等。此外我還設計了有趣味的歌謠幫助學生記憶新學習的句型“what’s this?It’s a”、各位同事也對我的課做了點評，很感謝你們。
在認真聽取了各位老師的建議后，我認為本節(jié)課存在著以下需要改進的地方：
1、時間把握不夠準確，提前結束了課程。
2、教學活動安排的不夠緊湊，較為松散。
3、對新學習的知識鞏固練習較少，鞏固效果不太理想。
4、教師沒有多加對學生進行跟讀練習，不利于復習鞏固。
5、整節(jié)課缺乏高潮，亮點不足。
相信在各位熱心的同事的幫助下，我會更加的努力投入到自己的工作中去，使自己的教學效果越來越好，使我的學生的學習效果越來越好，爭做一名優(yōu)秀的人民教師。
unit 4教學反思10
本節(jié)課我所教授的是PEP小學英語六年級上冊第四單元I have a pen pal A. Let’s learn。本課主要的語言訓練項目是I like doing something. 這個句型學生在以前的學習中遇到過�！� like ______”這種表達形式學生曾重點練習過。因此，學生理解和運用I like doing something 這一句型應該不會有太大的困難，但它作為“What is your hobby”的答句，學生在對話時可能會不能很快地反應過來，因此，要強化對話練習，使學生形成習慣性的語感。同時新課程標準中表明：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”是基礎教育階段英語課程任務的首要要求，即使到了高年級也要注重學生興趣的培養(yǎng)，因此在設計每一個教學環(huán)節(jié)、內容時我都是從學生的興趣出發(fā)，從學生的實際生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)而設計的。下面我就今天的這節(jié)課，談談我的體會與反思。
1、激發(fā)興趣，以舊帶新。
一上課就通過一個Chant喚起了學生對已學動詞短語的記憶。并結合四年級學過的`句型I like…引出新學的句型I like drawing pictures.在這一過程中，學生的積極性被調動起來了，為新課的學習培養(yǎng)了良好的情緒。
2、從故事創(chuàng)設情境入手，注重整體教學。
在導入新課時，我通過介紹自己家人，并通過讓學生猜測自己家人的愛好的方式一一引出五個短語的教學。使得五個詞組的教學融成一體。
3、設計的課堂活動形式多樣，激發(fā)學生學習的積極性。
小學生生性活潑好動，，為了讓學生學得有興趣。我在教學過程中充分利用多媒體輔助教學、游戲法、小組合作學習、情境教學等多種教法相結合，設計了多種活動形式，如編chant， guessing game游戲，調查同學興趣愛好并作匯報等，充分發(fā)揮學生的主體作用，既提高了知識的趣味性和學生學習的積極性，又有利于學生鞏固知識，把握重點，突破教學難點。
4、巧妙設計課堂評價。
在本節(jié)課中出現(xiàn)了很多難點，如：對句子I often on the weekend. Because I like .進行填空時，我對答對的學生給予小貼紙的獎勵。在進行guessing game時，我通過男女較量的方式調動他們的積極性。由于教學內容與教學評價、活動相關聯(lián)，學生們的積極性很高，達到了良好的效果。
但是，教學總是一門遺憾的藝術，本節(jié)課的教學遺憾有如下幾方面：對時間的把握不夠合理，所設計的教學活動有點重復，如在對動詞加ing的三種不同情況的總結方面有點重復。浪費了時間。最后在進行調查時時間來不及。課堂上教師引導得還是偏多，沒有完全放手讓學生去進行合作學習。在接班上課的情況下老師的指令學生不易理解。游戲的進行不實很順利，也浪費了不少時間。但最后還是達到了我課前的預設目標，學生的聽說能力得到了發(fā)展。
unit 4教學反思11
成功之處：
我所執(zhí)教的是4B unit4 Buying fruit B&C部分。BC部分的重點是單詞和句型教學，本單元主要出現(xiàn)了水果類單詞，除grapes是第一次出現(xiàn)以外,其余七種均在Book 3A第三單元中出現(xiàn)過。所以，在教學過程中我的重點難點在句型：What are these / those ?及其回答：They’re……s.的教授學習上。
單詞教學上我通過將圖片的一部分遮住讓學生來猜What’s this?來提高學生的積極參與性。事實在課堂上學生一開始的積極性比較高，而且回答的正確率也高，可以說目標已經(jīng)達成。但過程頻乏，單調，稍后的過程，學生的積極性有點退下來。在上完課后，我回想其實可以讓學生帶水果來，讓學生通過Touch and guess，想必課堂氣氛會更加活躍，也不至于死氣沉沉，用學生喜歡的東西和形式去吸引學生，實物的運用相信會更加讓學生印象深刻。同時我應將單詞的呈現(xiàn)用兩種不同的方法來吸引學生的注意力，使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到這一點，在今后的教學中我將采用靈活多樣的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。
句型教授時，我從What’s this?入手，從單數(shù)句式引出復數(shù)句式，在這個過程中，主要讓學生自己體會兩個句型之間的差別，方便他們對于這兩個句型的理解，從而加深對復數(shù)句式的`記憶，尤其是復數(shù)時要用are，部分學生習慣用is來提問。句型中的單詞these也是學生學習的難點，在語音歸類時，我對those和these中th的發(fā)音與there發(fā)音進行了歸類，以幫助學生理解方便他們發(fā)音以及辨音，在教授What are those ?時，在墻上貼幾張水果圖片，通過展示遠近關系，從these引入those,增加了學習的真實感。我覺得可以把圖片貼的稍微遠點，而且最好是分散一點，這樣的話，學生可以認清教師到底指的是哪種水果，學生在練習的時候，也可以根據(jù)所指方向進行操練。
同時本節(jié)課中我充分利用了課堂時間，采用chant和看字母說單詞的方式鼓勵學生積極主動地識記單詞與句型，做到當堂學、當堂記、當堂運用，教學達到了預期的效果。但是chant的形式也比較單一枯燥，可以讓學生做替換練習，再配上肢體語言來活躍課堂氣氛，畢竟四年級的課堂還應該再活躍些。
不足之處：
課堂教學用語可以更簡潔一點，并且在日常教學中反復運用，讓學生能夠一聽就懂；另外，語調上也可以有些變化，感情再豐富一點。在時間的把握上可以更精密一點，也可以準備一個際運用的環(huán)節(jié)，讓學生能在比較真實的情境下綜合的運用本可所學的知識。我的課堂基本語速偏快，速度偏快，許多時候學生并未很好的掌握。
unit 4教學反思12
教學目標
能聽懂、會說：Sally is cleaning the blackboard. Li Hong is sweeping the floor. Let’s close the windows……并能在實際情景中應用。
學習單詞和詞組：over,close,clean,sweep,turn off等。
初步認讀輔音字母t, d和元音字母組合ir在單詞中的發(fā)音。
教具準備
錄音帶，卡片
教學步驟和方法
一 熱身、復習
1.全班齊唱英語歌曲The Music Room,邊唱邊表演。
2.師生一起做值日報告。
二學說英語
1.師提出問題讓學生四人小組討論，告訴學生不會用英語表達的內容可用漢語代替。
問題：What do you do after school every day?
2.每組派一位代表向全班匯報，其他組員可進行補充。
3.教師表揚學生放學后做了很多有意義的事情，同時問學生想不想知道他們的'朋友李紅和Sally 放學后做了些什么。綠w色w圃w中l(wèi)小s學p教j育y網(wǎng).c中o小m學
4.請生翻開課本聽錄音，邊理解課文邊學習新內容：
clean the blackboard
sweep the floor
close the window
turn off the lights
Let’s …
Please…
5.再一次聽錄音，朗讀課文，認真模仿錄音里的語音、語調。要提醒生認讀文字。
6.做《活動手冊》第4課第一題。
三聽聽、讀讀并配對
1.生聽錄音連線，提醒生要認真觀察圖片。
2.請生描述每一幅圖。
四語音學習
1.學習字母t, d在單詞中的發(fā)音。通過聽、讀的實踐，通過認知和感悟的途徑去掌握正確的讀音。
2.讓生先聽，再跟讀，速度由慢到快，可全班讀、小組讀或個人讀。教師及時給予評價。
3.bird, girl, skirt,shirt 是以前學過的舊單詞。師先讀幾遍單詞，要求學生認真觀察、仔細聽并說出字母組合ir 在單詞中的發(fā)音。
五 課后活動
1.聽錄音，朗讀對話并在實際情景中加以應用。
2.完成《活動手冊》上的活動
unit 4教學反思13
今天，我和學生一起學習了Unit4 Drawing in the park，這是一篇談論在公園內能夠看見什么，并且詢問對方能否畫出某樣東西對話，對話主要內容是Mike和Tim在公園內畫畫，由Mike來詢問Tim能看見什么，是否會畫的問題，并由Tim作回答。對話輕松幽默，使學生比較感興趣。同時也向學生滲透了要善于發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物的觀念。
一、運用游戲，快樂學習
本堂課我使用了兩個游戲，都頗為有效。英語教學中游戲的選用并不是隨手拿來一個就可以使用的。首先，游戲要與本節(jié)課所學內容有所聯(lián)系。其次，所選用的游戲應該能夠充分調動學生的積極性，活躍課堂氛圍。另外，游戲的選取要適合授課班級的學生年齡以及興趣愛好，最好要簡單有趣，讓每個孩子都能參與進來。在本節(jié)課中，我所選用的第一個游戲是比較受學生歡迎的根據(jù)自身情況站起來大聲說的游戲，并且在這個游戲中加入了一些肢體動作，使得每個學生都有機會開口說，參與到游戲中來。我選用的第二個游戲是What’s missing?這也是一個學生比較熟悉的`游戲，學生玩起來也是駕輕就熟，但是在游戲的設計中，我將游戲的難度設計得較低，對學生能力的鍛煉效果不大，有待改進。
二、穩(wěn)打穩(wěn)扎，立足扎實
英語課堂是學習外語的地方，因此我們的主要目的是按照計劃完成教學目標，使學生都能完全掌握本課內容。所以課堂教學過程要穩(wěn)扎穩(wěn)打，萬萬不可草草了事。教學內容的扎實主要體現(xiàn)在單詞、句型的掌握，以及對文本內容的理解。因此在每一個環(huán)節(jié)中都要滲透這些知識，讓學生不斷鞏固新知。然而，我這堂課在這一方面做得還不夠，尤其是對句型和文本的處理過于簡單，應該在句型出示完畢后讓學生進行操練，同桌互練就是一個很好的辦法。另外，在文本處理時，呈現(xiàn)的題目有點復雜，應該要簡化，更加細致地剖析整個文本。在以后的教學中我會更加注意這些方面，改正不足，使課堂成為一個真正高效有用的課堂。
unit 4教學反思14
本堂課是PEP小學英語四年級上冊第四單元B部分的會話教學。考慮到本班學生的英語基礎兩級分化比較嚴重，口語表達能力不強，我把教學內容和目標定位在學習和掌握Let’s tal中的句型：Where are … ? Are the …? es, the are. / N, the aren’t. 通過猜字母的游戲，引出單詞he，同時發(fā)展學生的發(fā)散性思維。然后通過師生互動的chant自然過渡到新知的學習，再創(chuàng)設一個找鑰匙的真實情境引入本課的重點句型，接著用flash呈現(xiàn)本課對話，在學生觀看動畫之前為學生創(chuàng)設問題，讓學生有目標的去看。在拓展部分，我設計了 “誰是最棒小演員”讓學生表演展示自我，Hide and guess讓全班學生都融入，鞏固重點句型，最后通過“我是最棒小導演” 來啟發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，讓學生自編自演對話來鞏固和拓展本課新知。在這堂課上，我緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學思想，以學生的實際情況和學習興趣為出發(fā)點，運用多種教學手段，充分地調動不同層次學生參與的積極性，增強他們的'主體意識。另外，我關注對學生思維的培養(yǎng)，設計了多種不同的活動，積極鼓勵學生大膽去說、去做、去思考，以達到思維的發(fā)展。
但是，本節(jié)課仍然有很多不足之處：教學設計有待改善，對重點句型Where are … ? Are the in/n/under/near…? 的操練不夠，導致學生在后面的語言輸出部分遇到較多阻礙。 我應該考慮到，在學習的過程中，要先有知識的輸入才能有運用的輸出，這點是我需要改正的地方。另外，在“我是最棒小導演部分”，我沒有給出任何提示，讓學生自編自演對話，以啟發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，但由于沒有完全考慮到學生的基礎問題，在實際操作中沒有很好地達到預期的效果。在語音語調及英語課堂用語等的細節(jié)方面，也還需要我去錘煉、去總結。
unit 4教學反思15
一、教學目標
1． 語言目標
1） 用情態(tài)動詞表示應該做的和禁止做的。
2） 用介詞指出地點。
3） 祈使句的否定表示法。
2． 技能目標
1） 識認不同地點的一些不同標記。
2） 培養(yǎng)學生獲取、處理和綜合信息的能力。
3． 情感目標
1） 學會分享與合作。
2） 結合大隊部‘小調查章’的`雛鷹爭章活動，培養(yǎng)科學的學習態(tài)度和科學道德。
本課是以英語課后任務為基礎，發(fā)展學生研究性學力的案例研究。因而在開課前一周，我將全班同學按各自興趣，以自愿為原則分成四個小組活動，各組分別負責一個主題‘班級’、‘公園’、‘家里’、‘馬路上’。讓學生利用課余時間收集有關主題的規(guī)則資料，并結合大隊部雛鷹爭章活動，發(fā)動大家來爭‘小調查章’，事后各小組一起整理收集好的材料，從而使學生學會合作，學會學習，學會研究，最后做成課件，在課上實現(xiàn)資源共享。這樣既完成了技能目標，又完成了情感目標兩項。
本課讓學生以各種形式將收集的資料向全班匯報，以此拋磚引玉，在大量的信息刺激下，制作海報，豐富墻壁的信息，再通過視覺學習，來促進學生的體覺學習（活動中學）。這是對《初探創(chuàng)設和優(yōu)化英語學習環(huán)境和氛圍——讓墻壁說話》課題的個案研究。這將幫助學生更好地學習英語，提高學生語言綜合運用的能力，更能贏得學生對英語學科的喜愛。
二、實踐效果分析
在小組以不同形式匯報時，前兩個活動，學生的參與面達到了100%，對于反應快的同學，我還在他（她）的練習紙上敲一朵小紅花的圖章，這樣，既調動了課堂上學生的學習積極性，又為課后課題研究的相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計作好準備。后兩個活動，學生的積極性，可從學生興奮的面部表情看出。之后的一個聽力游戲，又將課堂學習氣氛推向**。
三、反思與討論
本課屬于以下兩個課題的個案研究課：《以英語課后任務為基礎，發(fā)展學生研究性學力的案例研究》和《初探創(chuàng)設和優(yōu)化英語學習環(huán)境和氛圍——讓墻壁說話》。
本課教學的遺憾是若把前面的教學環(huán)節(jié)節(jié)奏控制好，多留點時間制作海報，效果會更好。
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