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初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)
如今，新課程改革在教育界已是大趨勢(shì)，為了適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文主題教學(xué)的改革勢(shì)在必行。接下來(lái)小編搜集了初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)，歡迎查看。
初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)一
摘 要：
主題閱讀可以對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行拓展，并通過(guò)短時(shí)間內(nèi)的大量閱讀，將某一主題思想進(jìn)行不斷延伸，讓學(xué)生更全面、多角度、更深入地理解主題思想。淺析了初中語(yǔ)文主題閱讀的教學(xué)，探討了主題閱讀的優(yōu)越性和重要性及其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)原則。
關(guān)鍵詞：
初中語(yǔ)文；主題閱讀；教學(xué)方法
主題閱讀是針對(duì)不同文章而具有同一主題的閱讀方式，要求讀者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀大量同一主題的書籍。這種方式能夠很好地避免零散閱讀造成的知識(shí)遺忘、思考重復(fù)的問(wèn)題，因此在教學(xué)中，推廣主題閱讀的教學(xué)方式，能更好地讓學(xué)生形成有效的整體閱讀框架，也有利于學(xué)生將實(shí)用性的書籍用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。
一、主題閱讀的步驟
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師首先要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行主題閱讀。以主題“愛(ài)是一種責(zé)任”來(lái)舉例說(shuō)明。愛(ài)是生命的傳承，對(duì)父母盡孝、對(duì)國(guó)家盡忠都是愛(ài)的體現(xiàn)。
1.找到相關(guān)的章節(jié)
首先要列舉出哪些書本或者文章是與主題相關(guān)的，并列出一張?jiān)敱M的書單，目標(biāo)就是找出這些文章中與主題相關(guān)的章節(jié)。確定好了主題“愛(ài)是一種責(zé)任”后，需要列舉出相關(guān)的文章《生命不僅屬于自己》《我愛(ài)故我在》《愛(ài)心是等值的》等，并從中找出相關(guān)段落。
2.與作者達(dá)成共識(shí)
主題閱讀是要幫助我們了解這一系列文章的內(nèi)涵，將一些相同的詞匯列舉出來(lái)，并與作者達(dá)成共識(shí)，用你自己的方式和語(yǔ)言去續(xù)寫你的一篇主題文章。在“愛(ài)是一種責(zé)任”主題中，找到了呵護(hù)你的成才、應(yīng)盡的責(zé)任、快樂(lè)、生命的延續(xù)等一些關(guān)鍵詞，從而與作者達(dá)成一種無(wú)形的共識(shí)。
3.理清文章主旨
首先要建立一個(gè)不變的文章主旨，并列出一些需要去解答的問(wèn)題，在文章中找出答案，讓作者去回答這些問(wèn)題，理清思路。例如，在主題閱讀“愛(ài)是一種責(zé)任”時(shí)，需要了解，愛(ài)怎樣成為一種責(zé)任？愛(ài)是怎樣的一種責(zé)任？然后帶著問(wèn)題去文章中找出答案，由作者來(lái)幫助解答這些問(wèn)題。
4.劃分議題
在每篇文章中作者回答你的問(wèn)題時(shí)都有或多或少的主管成分在里面，這就要求劃分議題，不要弄亂問(wèn)題的真正含義。在出現(xiàn)有爭(zhēng)議的回答時(shí)，不妨自己將議題劃分清楚，以便讓自己更好地去理解。
5.歸納討論
經(jīng)過(guò)上述步驟以后，最后一步也是最最重要的一步，要求你去對(duì)整個(gè)主題閱讀后進(jìn)行歸納總結(jié)并加以討論。這也在一定程度上檢驗(yàn)主題閱讀的質(zhì)量和效果。愛(ài)是一種責(zé)任，需要承擔(dān)愛(ài)的同時(shí)更多地去承擔(dān)責(zé)任，盡孝父母，盡忠國(guó)家，這不僅僅是愛(ài)的表現(xiàn)，也是對(duì)父母和對(duì)國(guó)家的責(zé)任。
二、主題閱讀教學(xué)的重要性
1.主題閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著極其重要的意義
語(yǔ)文是培養(yǎng)母語(yǔ)最重要的方式，中國(guó)文化的博大精深更需要學(xué)生去學(xué)好母語(yǔ)、繼承和發(fā)揚(yáng)母語(yǔ)，主題閱讀是語(yǔ)文閱讀的升華，它可以在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量的文章，并能抓住文章的主要思想。學(xué)生可以有條理地歸納總結(jié)出圍繞主題思想的文章脈絡(luò)，這可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)選取文章，提取關(guān)鍵詞也可以鍛煉他們提取重點(diǎn)的能力培養(yǎng)，在以后學(xué)習(xí)和生活中提高了化難為易的本領(lǐng)。
2.主題閱讀是新課標(biāo)的重要要求
在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住課本中的主題，并要求學(xué)生在課外讀本中找出具有相同主題的文章。這不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。教師在整個(gè)主題閱讀中需要把握好主線，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生。這種教學(xué)方式也提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，特別對(duì)一些難懂的經(jīng)典閱讀方面有很好的效果。在新課標(biāo)的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是教學(xué)的目的，主題閱讀在教學(xué)過(guò)程中也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一個(gè)值得推廣和借鑒的初中語(yǔ)文教學(xué)方式。
3.初中階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的一個(gè)階段，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中承上啟下的`階段
從初中開(kāi)始，學(xué)生的認(rèn)知水平、智力水平都已經(jīng)發(fā)育完全，在此時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力必將受益終生。在主題教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在主題閱讀的教學(xué)中做到與作者心心相惜，有心靈的交流，驅(qū)使他們體悟文學(xué)和文字的內(nèi)涵。
三、主題閱讀的教學(xué)原則
教學(xué)都有原則性。初中語(yǔ)文教學(xué)也不例外，同樣需要遵循一定的原則，只有在原則上教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，也能更好地促進(jìn)學(xué)生主題閱讀能力的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則。
1.精讀原則
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)活動(dòng)需要做到對(duì)文章的細(xì)致閱讀，這在初中語(yǔ)文主題教學(xué)應(yīng)用中，具有非常好的效果。在實(shí)際教學(xué)中，既要聯(lián)系實(shí)際，更要緊盯課本，在閱讀過(guò)程中還要教師能夠細(xì)致地品味文字、模擬情景和挖掘思想。只有不斷地對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行反復(fù)品味、模擬和挖掘，才能讓學(xué)生感受到主題教學(xué)的優(yōu)越性。
2.多角度思考原則
在主題教學(xué)過(guò)程中，要求教師不能產(chǎn)生定式思維，要從多角度進(jìn)行文章解讀，從多角度思考文章的主題，讓學(xué)生能夠在發(fā)散思維中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在多角度思考主題中，首先必須立足于文本，以文本為中心，積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不被表明現(xiàn)象所迷惑，積極探討，積極思考。最后，要把握正確的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生具有正確的價(jià)值觀，結(jié)合文本，在主題教學(xué)中，要發(fā)掘出文章中正確的價(jià)值觀，學(xué)生要從主題教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)價(jià)值觀、世界觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生走正確的價(jià)值路線。
3.總結(jié)歸納原則
課堂上的時(shí)間是有限的，教師如何在有限的時(shí)間里既能傳授更多的知識(shí)，又要保證很好的課堂效率，這就需要教師在主題教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文文章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，要提煉出概括性強(qiáng)的主題思想，同時(shí)需要教師結(jié)合自身的教學(xué)大綱，把握教學(xué)目標(biāo)，選擇合理科學(xué)的內(nèi)容加以歸納總結(jié)，形成一套完整的有機(jī)整體。例如，在“愛(ài)是一種責(zé)任”的主題教學(xué)中，要讓學(xué)生積極參與到主題教學(xué)中來(lái)，讓他們收集、分析并加以討論文章，讓學(xué)生感受其中愛(ài)的責(zé)任心，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種成長(zhǎng)和收獲。
4.創(chuàng)新原則
根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生需要掌握創(chuàng)新性閱讀能力，并提出了擁有多角度、多創(chuàng)新的閱讀方式。創(chuàng)新是時(shí)代的主題，在初中教學(xué)過(guò)程中同樣需要有創(chuàng)新精神。不僅學(xué)生要有，教師同樣需要擁有。每一篇具有深度的文章，在深層意蘊(yùn)表達(dá)上都不會(huì)很直白，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生擁有創(chuàng)造性的思維去解讀文章，去閱讀。在主題教學(xué)的初中語(yǔ)文教學(xué)思想下，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，就要去培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和有效方法。
初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)是一個(gè)整體的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，只有教與學(xué)有機(jī)地形成一個(gè)整體，就有利于主題教學(xué)方式的正確實(shí)施。教師要遵循精讀、多角度思考、總結(jié)歸納和創(chuàng)新四大原則，在語(yǔ)文主題教學(xué)的五個(gè)步驟下，在以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文主題閱讀中發(fā)散思維、激發(fā)想象力。教師也要建立合理的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生做得好的地方要鼓勵(lì)并加以贊揚(yáng)，做得不夠好的地方要適時(shí)地提出修改意見(jiàn)，找出問(wèn)題的所在并及時(shí)解決。
同時(shí)，初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)也是新課改的要求，通過(guò)培養(yǎng)主題閱讀教學(xué)方式，將初中語(yǔ)文的內(nèi)涵充分挖掘，建立學(xué)生良好的閱讀興趣，構(gòu)筑學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)二
[摘要]
閱讀教學(xué)是形成學(xué)生語(yǔ)文能力的重要基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力重的要途徑。通過(guò)閱讀訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，具有適應(yīng)社會(huì)生活需要的閱讀本領(lǐng)。閱讀教學(xué)除了具有進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練的職能外，還兼具汲取、豐富知識(shí)，掌握讀書方法，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，進(jìn)行審美教育，提高寫作水平的功能，是一種綜合性的訓(xùn)練。隨著閱讀課文在語(yǔ)文教學(xué)中比重的加大，如何搞好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，受到眾多語(yǔ)文教師的高度關(guān)注。如何提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量?如何使閱讀教學(xué)更科學(xué)、更有效?
[關(guān)鍵詞]
初中語(yǔ)文、閱讀教學(xué)
1 創(chuàng)設(shè)良好氛圍，注重學(xué)生感受
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題之一就是追求共性，忽視個(gè)性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以，要使語(yǔ)文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐，必須營(yíng)造師生平等、民主、開(kāi)放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，使教學(xué)過(guò)程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。在具體實(shí)施策略上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1.1 提問(wèn)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放的意識(shí)。在開(kāi)課之初，教師習(xí)慣于設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。這里，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、思維的差異，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的提問(wèn)，給學(xué)生更多表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)和更自由的思維空間。
1.2 教師及時(shí)介入，引領(lǐng)、促進(jìn)及提升。民主、開(kāi)放的課堂，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的，甚至是一盤散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對(duì)放與收的尺度的把握。在閱讀教學(xué)中，教師要懂得在細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)文本的感受與見(jiàn)解的同時(shí)要及時(shí)介入，善于評(píng)價(jià)、總結(jié)、拓展、補(bǔ)充、提升，不能整節(jié)課都讓學(xué)生說(shuō)了算，因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)文本有自己的感受、體會(huì)，但對(duì)文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的。
2 根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，提倡個(gè)性化閱讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。確實(shí)如課標(biāo)中所說(shuō)得那樣，我們面對(duì)的學(xué)生存在很大的差異。有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，字認(rèn)不全，句讀不懂.更不用說(shuō)理解文意了;有的學(xué)生可能讀完文本之后就能從文中提取信息，從整體上感知文意;更可能有一些能力超強(qiáng)者能從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法上賞析評(píng)價(jià)文章，取其精華、，去其糟粕，指導(dǎo)自己的寫作。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生的這種個(gè)體差異和不同需求，要因生制宜。讓能力較差不知從何讀起的同學(xué)，能做到對(duì)文本進(jìn)行以認(rèn)讀為起點(diǎn)的理解性閱讀;能捕捉信息、整體感知的同學(xué)做到以質(zhì)疑為核心的研究性閱讀;能賞析評(píng)價(jià)的同學(xué)做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。
當(dāng)然我們?cè)陂喿x教學(xué)中還應(yīng)做到因文制宜。首先我們要注意選擇那些有思想性、文學(xué)性，并適合學(xué)生閱讀的美文。之后還要根據(jù)文本特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，一定要改掉以應(yīng)試為目的的架空分析式閱讀模式。只適合讀后作為材料積累的文章就堅(jiān)決不能做無(wú)味的問(wèn)題分析，可讓學(xué)生多讀幾遍，整理記憶;思想深刻，理解較難的文章就要引導(dǎo)學(xué)生“鉆”進(jìn)文本，汲取精華;行文規(guī)范性強(qiáng)的文章就不要忽視閱讀與寫作的結(jié)合……總之，我力求讓學(xué)生讀每篇文章都有收獲。創(chuàng)造靈活多樣，不拘一格，講究實(shí)效的閱讀教學(xué)過(guò)程與方法。
3 培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣
這可以說(shuō)是提高學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道，學(xué)生的閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)得以克服，產(chǎn)生新的視野;隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但這樣思維常常只是混合、精疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過(guò)自己的重新篩選、組織，“用自己語(yǔ)言敘述――那種知識(shí)，思想方可算是你的了�！狈駝t，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過(guò)眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告等等。還要在這方面做出表率，最好能定時(shí)在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流、切磋。這樣，學(xué)生的閱讀不但能及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，而且他們能及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)。充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的`作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的習(xí)慣。
4 在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中進(jìn)步
閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，在閱讀中自然而然地增厚語(yǔ)文功底，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟形成一種無(wú)形的積累。這種無(wú)形積累是閱讀經(jīng)歷的初級(jí)階段，能對(duì)學(xué)生的人格、各方面修養(yǎng)起著良好的熏陶作用。但這種隨意性、消遣性的積累，較難快速地深入學(xué)生的大腦，并通過(guò)大腦分析理解吸引力，化為自己的知識(shí)。閱讀主體在博覽群書之時(shí)，也要精讀與略讀相結(jié)合，動(dòng)筆摘抄自己所欣賞的，所需要的語(yǔ)段，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的思想與審美情趣;歸類收集文字信息，充實(shí)自己的寫作資源;積累古今中外的經(jīng)典故事，拓寬自己的文化涵養(yǎng)和儲(chǔ)備自己的口語(yǔ)交際材料。學(xué)生在寫作實(shí)踐與閱讀結(jié)合過(guò)程中，因?yàn)殚喿x有形與無(wú)形的積累，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，儲(chǔ)存著較豐富的寫作素材，往往會(huì)收到“立竿見(jiàn)影”的效果。
總之，作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，只有深刻領(lǐng)會(huì)和把握當(dāng)今語(yǔ)文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中，重視激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，才能收到好的教學(xué)效果。
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