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小學(xué)語文有效課堂教學(xué)實施策略初探
在教學(xué)活動中如果提高了教學(xué)的有效性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，又能還學(xué)生一個輕松的童年，從而讓學(xué)生喜歡語文，學(xué)好語文，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。下面小編為你整理了小學(xué)語文有效課堂教學(xué)實施策略初探，希望能幫到你！
小學(xué)語文有效課堂教學(xué)實施策略初探
一、什么是有效教學(xué)
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？主要是指通過教師一段的時間教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是看教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真、辛苦不辛苦，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師付出再多也是沒有效果，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
二、有效課堂教學(xué)中的教師行為
鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中提到有效教學(xué)的關(guān)鍵行為，教師行為與希望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)密切相關(guān)，以下五個方面對有效課堂教學(xué)的實現(xiàn)非常重要。
1、授課清晰
這一行為是指教師向全班學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時清晰程度如何。有效課堂教學(xué)中教師授課行為具有以下特點：
(1)要點明確
(2)清晰地解釋概念，使學(xué)生能按一定的順序逐步理解
(3)不分散學(xué)生注意的不良習(xí)慣。
并不是所有教師都能清晰而直接地與學(xué)生交流，他們常常跑題，他們的講話或者其講話的方式削弱了內(nèi)容顯現(xiàn)的清晰度。如果能很清晰地教學(xué)，呈現(xiàn)材料就可以少花時間，而且學(xué)生第一次就可以正確地回答你的問題，你也就有更多時間用于有效教學(xué)。
2、多樣化教學(xué)
這一行為是指在課堂上能夠多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)在兩大方面：一是多樣化的提問，“提問”是最有效方法之一。教師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型，包括事實問題或過程問題，聚集性問題或發(fā)散性問題。一是表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)材料、多媒體、展示方式以及教室空間等的運用方面。教室里的物品擺放、環(huán)境設(shè)置、多樣的視覺效果都能增強教學(xué)的多樣性。
3、引導(dǎo)學(xué)生投人學(xué)習(xí)過程
學(xué)生實際投人學(xué)習(xí)課文的時間，稱為投入率，與教師教授課文內(nèi)容的時間不同。它是指學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時間百分比，在這段時間里學(xué)生真的在學(xué)習(xí)，忙于教學(xué)課文并從教師提供的活動中受益。有時盡管教師可能在任務(wù)導(dǎo)向下教學(xué)，也可能為學(xué)生提供了翔實的課堂內(nèi)容，但學(xué)生注意力分散，可能并沒有真正投人學(xué)習(xí)，這意味著他們并沒有積極地思考、操作或使用教師提供的素材。
這種不投入可能涉及或隱或顯的情感、精神上的淡然。學(xué)生們搞小動作、跑下座位、回頭談話、看與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的書的時候，很顯然就沒有投人學(xué)習(xí)。學(xué)生們的不投人方式還可能更加隱蔽，比如看起來精神集中但實際上卻在走神。教學(xué)活動中令人不快的是在上課的時候有可能有超過四分之一的學(xué)生在走神。糾正這種隱性類型的不投入非常困難，它需要改變?nèi)蝿?wù)本身的結(jié)構(gòu)以及對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知要求。這就要求運用一定的教學(xué)策略，來引發(fā)學(xué)生投人學(xué)習(xí)活動。
4、給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會
蘇霍姆林斯基說：在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識和技能，而是學(xué)會一種會學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生形成主體概念，確立主體意識，做自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，讓學(xué)生認(rèn)識到“我是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)過程是“我和老師共同完成的”，“學(xué)習(xí)是我自己的事，而且是我主動要求做的”。在教學(xué)互動中，我們要不斷強化學(xué)生的能動意識，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個主動進(jìn)步與發(fā)展的過程；“學(xué)習(xí)是快樂的，所以我應(yīng)該主動去學(xué)習(xí)”。
5、確保學(xué)生成功率
學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平已經(jīng)成為任務(wù)導(dǎo)向和學(xué)生投人率相關(guān)的一個關(guān)鍵方面。難度水平由學(xué)生的成功率來衡量，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率，有如下三種難度水平：一是：高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯誤。二是：中等成功率：學(xué)生部分理解任務(wù)，會犯一些實質(zhì)性的錯誤。三是：低成功率：學(xué)生基本上不理解學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、實施有效課堂教學(xué)的一點技巧
實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的技巧主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)行為中。課堂教學(xué)行為是一個非常復(fù)雜的綜合體，重要的是，每一位教師都要學(xué)會選擇。選擇教學(xué)行為的依據(jù)主要有教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生準(zhǔn)備程度、時間和教師自身素養(yǎng)等。
（一）教師的表達(dá)技巧
表達(dá)溝通的技巧可說是教學(xué)所必備的基本技能。表達(dá)常是單方面的傳達(dá)，溝通則是雙方面的互動。從教學(xué)的角度來看，教師如果善于表達(dá)，則有助于師生之間溝通、互動，、自然有利教學(xué)。教師的教學(xué)必須善用語言及非語言的技能，但并不意味要成為雄辯家或名嘴，也不需要有一流的口才，更不必要學(xué)會各種舞臺動作和姿態(tài)，但仍然要了解一些基本的表達(dá)溝通原則和技巧，才能實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
�。ǘ┙處煹陌l(fā)問技巧
發(fā)問是一種引發(fā)他人產(chǎn)生心智活動并作出相應(yīng)回答的語言刺激。任何一位教師，任何一個學(xué)科，任何年級階段的教學(xué)，都可以采用發(fā)問技術(shù)以激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的機會。此外，發(fā)問還有下列功用：提供學(xué)生表達(dá)機會，增進(jìn)表達(dá)能力；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思考能力的培養(yǎng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題，增進(jìn)戰(zhàn)勝困難的動機。
（三）激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技巧
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和教師的教學(xué)有密切關(guān)系。動機可以說是引發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的原動力，有了它，學(xué)習(xí)會有明顯的效果。身為教師必須了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)動機才能使教學(xué)具有成效。
在教學(xué)活動中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是正式教學(xué)活動的首要步驟。而在教學(xué)活動進(jìn)行之中，教師仍須隨時維持學(xué)生的動機，甚至要能激發(fā)學(xué)生更強烈、更高昂的動機。
總之，有效課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能；過程、方法；情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。把過程、方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度突出了過程方法的地位；盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發(fā)展；有效課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
淺談?wù)Z文有效課堂的營造
有效性是課堂教學(xué)的命脈。營造有效課堂是我孜孜的追求。隨著教改的不斷深入，理念的更新，什么樣的語文課堂才是有效的？值得思考。有些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的東西是不能丟掉的。
作為教師不能把成績作為衡量課堂教學(xué)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該重視“人”的培養(yǎng)。忽視對學(xué)生道德的塑造，課堂是無效的;培養(yǎng)對社會有用的人，這樣的課堂才是有效的。怎樣營造有效的語文課堂呢？就自己的教學(xué)實踐，略談點滴感悟：
一、尊師守紀(jì)是營造語文有效課堂的前提和保證
常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓�！闭Z文課堂應(yīng)首先狠抓尊師守紀(jì)，不應(yīng)把它看做老生常談，有序的課堂才是有效的。我在課堂上很注重一些細(xì)節(jié)，比如學(xué)生保持正確的坐姿、讀書的姿勢、舉手的姿勢、寫字的姿勢，課桌凳擺放整齊，聽課要全神貫注，不做小動作等。我們雖提倡師生平等，但不是絕對平等，只是人格上的平等，應(yīng)有長幼之分。雖沒有尊卑，但應(yīng)有高下之別。
二、激情引趣、開闊視野是營造語文有效課堂的原動力
語文課堂具有開放性，教師不能照本宣科。情趣永遠(yuǎn)是震撼學(xué)生心靈的原動力。我認(rèn)為情和趣有著極為密切的關(guān)系，有情才能引趣，有趣才能動情。
“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！迸d趣是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力之一，是維持教學(xué)順利進(jìn)行的紐帶。激發(fā)興趣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。在新課前我會用不同的方式創(chuàng)設(shè)有趣的情境，課中設(shè)計有趣的問題、運用煽情的語言，課后與學(xué)生繼續(xù)探討交流，意境再現(xiàn)，感悟提升。
三、訓(xùn)練、測試、分析是對營造語文有效課堂的驗證和補充
完成語文教學(xué)的基本任務(wù)，單靠“講析”是不行的，必須通過適當(dāng)?shù)摹坝?xùn)練、測試”。學(xué)生才能各異，都渴望成功。成功的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多方位的。測試不僅是考成績，也是考人格。我常戲謔地說：“分?jǐn)?shù)高的不一定是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的不一定是壞學(xué)生�！笨汲鰧W(xué)生的誠實、守信、毅力、守紀(jì)、良好習(xí)慣等。找出不足，揚長避短，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力，更好地適應(yīng)社會。使學(xué)生從訓(xùn)練測試中得到成功的體驗和快樂。
可見，有效教學(xué)是課改的一大追求，是語文教學(xué)的永恒主題。實現(xiàn)有效備課、有效上課、有效作業(yè)，讓教師能教、善教，學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀之間協(xié)調(diào)發(fā)展。實現(xiàn)師生共同發(fā)展。當(dāng)然，我并不是逆潮流而反對課改的人，我認(rèn)為務(wù)實也很重要。傳統(tǒng)中的經(jīng)典是永遠(yuǎn)不會過時的，是營造語文有效課堂的源頭活水。
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