語(yǔ)文課堂課后反思
語(yǔ)文課堂課后反思
課后總結(jié)
一、播種好習(xí)慣
教案設(shè)想：
通過(guò)謎語(yǔ)讓學(xué)生了解今天講課的內(nèi)容，引出習(xí)慣的概念。然后通過(guò)兩個(gè)小故事讓學(xué)習(xí)了解什么是好習(xí)慣什么是壞習(xí)慣，以及好習(xí)慣帶給人的積極的作用。提出問(wèn)題：習(xí)慣好，運(yùn)氣就會(huì)跟著好，為什么呢？給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓他們想到自己能想到的答案，并主動(dòng)回答，可以搶答，也可以逐個(gè)回答，根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況具體實(shí)施。然后給出習(xí)慣和好習(xí)慣的定義。接著填出表格即我認(rèn)為的好習(xí)慣，我認(rèn)為的壞習(xí)慣，我的好習(xí)慣，我的壞習(xí)慣，讓學(xué)生反思一下自己的習(xí)慣，為后面的課程買下伏筆，并讓愿意分享的學(xué)生分享一下。接著還是用故事講課，讓學(xué)生從故事中理解到好習(xí)慣的重要性，并告訴他們一個(gè)道理：習(xí)慣成自然。然后通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：怎么能夠讓小鏈子拴住一頭大象？接著用笑話調(diào)節(jié)氣氛，目的還是為了讓學(xué)生從小事開(kāi)始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。然后填寫我的契約書：我希望改掉的壞習(xí)慣、我希望養(yǎng)成的好習(xí)慣、我可能遇到的阻礙是、我該怎么克服困難？并給出一些建議怎么養(yǎng)成好習(xí)慣，給出一個(gè)壞習(xí)慣減法表，減掉自己的壞習(xí)慣。最后總結(jié)。
課后反思：
在上課的時(shí)候因?yàn)闆](méi)有充分考慮到學(xué)生的接受能力，也沒(méi)有仔細(xì)考慮學(xué)生可能會(huì)回答的答案，使得上課時(shí)有些不是太順利，但是總體效果還好。班級(jí)里總會(huì)有活躍的學(xué)生，他們會(huì)積極的回答問(wèn)題，但是有些學(xué)生的.接受能力沒(méi)有那么快，這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就會(huì)有些多，課安排的有些滿。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)他們還是比較習(xí)慣看故事，故事的選擇對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)是比較亮點(diǎn)的一個(gè)部分。學(xué)生的接受能力應(yīng)該是我們考慮的重點(diǎn)，不能單從自己怎么想的出發(fā)，還要考慮到學(xué)生的程度。在導(dǎo)入方面，謎語(yǔ)的導(dǎo)入應(yīng)該是比較好的，但是謎語(yǔ)的選擇會(huì)影響到學(xué)生的積極性，本課謎語(yǔ)的選擇就煩了這樣一個(gè)錯(cuò)誤，謎語(yǔ)的答案可以有很多個(gè)。課程設(shè)計(jì)也有些匆忙，沒(méi)有給學(xué)生留太多的反應(yīng)時(shí)間，使得學(xué)生的答案會(huì)受到影響。
是真正的原創(chuàng)的課后反思哦
二、暢游2035
課堂設(shè)想：
課堂開(kāi)始讓學(xué)生先填寫自己的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后寫出同桌的五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這一步是為了讓學(xué)生了解自己同時(shí)也找到別人的優(yōu)點(diǎn)，同桌之間互相分享先了解自己在別人眼里是什么樣的，以及在自己心里自己又是什么樣的。然后放輕音樂(lè)放松氣氛，為意象營(yíng)造氣氛。開(kāi)始暢游。用意象指導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，開(kāi)始想象。給學(xué)生充足的時(shí)間想想，然后分享。
課后反思：
在課堂開(kāi)始時(shí)一切進(jìn)行的都還可以，但是可能是由于我的設(shè)計(jì)原因，也可能是不熟悉的原因，使學(xué)生不是太樂(lè)意去分享。時(shí)空暢游開(kāi)始后學(xué)生也都能進(jìn)入情境，有的學(xué)生確實(shí)順著指導(dǎo)語(yǔ)到了2035年，有的學(xué)生則沒(méi)有進(jìn)入進(jìn)去。但是這也算正常，在意象進(jìn)行中每個(gè)人都有排斥，在指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行中睡著時(shí)很常見(jiàn)的情況。讓我沒(méi)想到的是學(xué)生之后的分享，他們雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好但是他們也已經(jīng)盡力了，有的學(xué)生說(shuō)自己的以后已經(jīng)被安排好了，自己現(xiàn)在的努力沒(méi)有太大的意義；有的學(xué)生說(shuō)自己曾經(jīng)想過(guò)自殺；還有的學(xué)生說(shuō)自己會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好回家遭到打罵。。。。。。學(xué)生的心里壓力真的很大，只是現(xiàn)在的情況不允許我們過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的心理。在初中階段家長(zhǎng)、老師、學(xué)校以及大環(huán)境還都沒(méi)有真正的做到關(guān)注學(xué)生的心理健康，我們把過(guò)多的精力放在了學(xué)業(yè)上，放在了一些可以比較的方面。學(xué)生對(duì)于學(xué)校的分班制度是敢怒不敢言，老師的一些做法也在不經(jīng)意間影響到學(xué)生的想法，打擊學(xué)生的自信心。作為心理老師，任務(wù)艱巨。
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