小學(xué)語(yǔ)文如何做到創(chuàng)新教學(xué)

　　小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維方面有獨(dú)特的作用。以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文如何做到創(chuàng)新教學(xué)，歡迎大家分享。

　　小學(xué)語(yǔ)文如何做到創(chuàng)新教學(xué)1

　　1、教學(xué)角色進(jìn)行互換

　　一位有經(jīng)驗(yàn)的、教學(xué)手段成熟的語(yǔ)文教師通常會(huì)將塑造學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神合理地編排進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生充分的思考空間和討論時(shí)間。小學(xué)教育是學(xué)生一生語(yǔ)文興趣培養(yǎng)奠基的關(guān)鍵，所以不能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的束縛，要建立一種和諧與平等的教學(xué)關(guān)系。教師要明確一個(gè)概念，學(xué)生才是課堂的主體，教師的角色僅僅起到輔助引導(dǎo)的作用，要充分挖掘?qū)W生語(yǔ)文思維的優(yōu)越性，幫助學(xué)生加強(qiáng)處理實(shí)際問(wèn)題的技能。這里提到的角色互換實(shí)際更是將教學(xué)相長(zhǎng)貫徹于教學(xué)中的體現(xiàn)。具體實(shí)踐在課堂上，教師可以提供學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組討論或者讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一節(jié)課的試講，看看學(xué)生眼中課堂的重點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)在哪里。將教師傳授知識(shí)、學(xué)生接納知識(shí)的模式轉(zhuǎn)化為一種自主的、探討式的教學(xué)模式。

　　2、情境教學(xué)烘托學(xué)習(xí)氛圍

　　教師在備課的時(shí)候，要多做構(gòu)想。譬如在講解“桂林山水”這一節(jié)時(shí)，如果僅僅依照課文的描述，很難讓學(xué)生感受到那種身臨其境的感覺，對(duì)文章美的理解就不會(huì)很深刻。教師可以將一些桂林山水的風(fēng)景畫提前準(zhǔn)備好，在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候通過(guò)幻燈片的形式出現(xiàn)，這樣整個(gè)課堂就會(huì)被詩(shī)情畫意籠罩著，學(xué)生對(duì)課文中美景描繪的畫面感會(huì)更加深刻，背誦經(jīng)典段落的時(shí)候就特別容易。在課后教師還可以布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如寫一篇自己鐘愛的景色文章，這也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生將對(duì)文章中描繪景色用到的情感表達(dá)以及寫作技巧應(yīng)用到自己的文章中。

　　3、注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

　　教師不能只注重對(duì)學(xué)生理解能力和寫作能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生朗讀技能的鍛煉。部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，不太愛當(dāng)眾發(fā)言和朗讀。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師一定要注意平時(shí)對(duì)其的朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行朗讀練習(xí)，在朗讀的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)感，完善學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。教師可以采用評(píng)比的形式提升教學(xué)的效率。由于小學(xué)生識(shí)字不多，所以教師的泛讀、語(yǔ)音語(yǔ)貌非常重要，也可以讓一組學(xué)生分別進(jìn)行朗讀，另一組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種比賽的感覺十分有利于提升小學(xué)生的朗讀興趣。對(duì)于朗讀比較認(rèn)真、準(zhǔn)確的學(xué)生教師要給予公開的表?yè)P(yáng)，這是一種對(duì)學(xué)生的肯定，也是一種高效的教學(xué)手段。

　　4、善用多媒體教學(xué)

　　教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅可以通過(guò)音像、動(dòng)畫效果活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能通過(guò)這種與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的教學(xué)方式滿足學(xué)生的探究心理，在教學(xué)進(jìn)程中運(yùn)用多媒體不僅是傳遞教學(xué)內(nèi)容的一種途徑，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，融合了情境教學(xué)以及為學(xué)生營(yíng)造了一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以提前將教學(xué)程序輸入進(jìn)設(shè)備中，利用電腦與學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的課后問(wèn)答，教師講解一節(jié)課后，通過(guò)這種方式可以再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感覺是一位新的老師在和自己互動(dòng)，比較適合小學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　5、為學(xué)生的思維插上翅膀

　　在語(yǔ)文的教學(xué)中，思維和想象力拓展是非常重要的。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供充分的想象空間和展示空間，讓學(xué)生的思維自由地飛翔，這些都有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。譬如在講解“恐龍滅絕”這一課時(shí)，教師可以向同學(xué)發(fā)問(wèn)，恐龍滅絕的原因有哪些呢？如果今天依然存在恐龍，那我們的生活會(huì)有什么不同嗎？同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行討論的時(shí)候，給出了許多不同的猜想。無(wú)疑這樣的課堂讓學(xué)生的思維得到了極大的拓展，為學(xué)生固有的思維松綁。

　　6、點(diǎn)亮經(jīng)典閱讀之燈

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累也不是一朝一夕可以完成的。我們的語(yǔ)文教師在學(xué)生年級(jí)增高的同時(shí)也要選擇適當(dāng)?shù)膬?yōu)秀讀物作為輔助。學(xué)生接觸的經(jīng)典作品多了，可以激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，提升寫作技巧，這是單一依靠課堂講解所做不到的。教師可挑選一些適齡的經(jīng)典作品，帶領(lǐng)學(xué)生品讀書中旖旎風(fēng)光，跨越文化的高山，奔向人生的高峰。

　　7、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，要想做到對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方式創(chuàng)新，就需要我們的教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、積極運(yùn)用新的教學(xué)資源，同時(shí)配合靈動(dòng)的教學(xué)手段，把握小學(xué)生的好奇心和求知欲，最大限度激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓學(xué)生覺得對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的模仿和強(qiáng)行記憶，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心接受語(yǔ)文教學(xué)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文看做一種快樂的體驗(yàn)，這也是我們每位語(yǔ)文教學(xué)工作者最想看到的效果。

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　　隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型的人才需求越來(lái)越大。作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性階段，做好小學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作變得越來(lái)越重要，小學(xué)語(yǔ)文作為理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的一門學(xué)科，其教學(xué)的主要目的不僅是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力。

　　筆者從教多年來(lái)，一直注重學(xué)生的知識(shí)教育，并且嘗試培養(yǎng)他們這方面的創(chuàng)新能力。當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)，因?yàn)槿匀淮嬖谠S多的不足，因此創(chuàng)新教育和教學(xué)的方法已經(jīng)迫在眉睫。筆者也一直在努力，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)供同仁參考和借鑒。

　　1、備課要體現(xiàn)創(chuàng)新

　　備課是上課的前提，備課質(zhì)量的高低關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞。備課有創(chuàng)新，才能有課堂教學(xué)的創(chuàng)新。教師在備課過(guò)程中要體現(xiàn)創(chuàng)新，應(yīng)該從兩個(gè)大的方面著手。

　　2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新

　　課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的提高主要是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。政治教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的創(chuàng)新，我認(rèn)為至少應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容的創(chuàng)新。教與學(xué)是課堂教學(xué)過(guò)程不可缺少的兩個(gè)主要方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往與教師的教學(xué)方法有著很大的關(guān)系。在教學(xué)方法上，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由教師灌輸問(wèn)題向?qū)W生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題轉(zhuǎn)變。

　　愛因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題而已，而提出一個(gè)新問(wèn)題或從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象和思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重新調(diào)整師生的位置關(guān)系，變教師的主導(dǎo)為引導(dǎo)，即在教師的引導(dǎo)下，以思考題為思維主導(dǎo)，學(xué)生先學(xué)先練先講，教師后講后引后幫，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好新內(nèi)容。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師主要著眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，促使學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的規(guī)律，把“引”與“探”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　3、多媒體教學(xué)方法

　　當(dāng)多媒體進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)時(shí)， 語(yǔ)文教師收集整理、儲(chǔ)存資料的工作就完全可以由計(jì)算機(jī)去做。從技能上看， 如果一位教師不能在多方面掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用， 就很難有使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)的能力。

　　目前的多媒體語(yǔ)文教學(xué)中有兩種情況：

　　一是語(yǔ)文教師對(duì)按別人的教案開發(fā)的教學(xué)軟件， 常常是不十分滿意， 要進(jìn)行必要的重組與調(diào)整， 這一過(guò)程常常是由電腦技術(shù)人員與語(yǔ)文教師共同完成。備課時(shí)間太長(zhǎng)， 涉及面廣， 作為嘗試觀摩， 偶而為之尚可，但與一般教師的常規(guī)教學(xué)相距甚遠(yuǎn)， 無(wú)實(shí)用價(jià)值；

　　二是語(yǔ)文教師在使用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)， 常常需要有技術(shù)人員在課堂上保駕， 我所看到的多媒體觀摩教學(xué)莫不如此， 語(yǔ)文教師很少能得心應(yīng)手地用好計(jì)算機(jī)。這樣， 語(yǔ)文教師本人就很難保持高漲的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的熱情， 同樣， 負(fù)責(zé)支持語(yǔ)文教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)人員， 也會(huì)感到沉重的負(fù)擔(dān)， 而難保持持久的積極性。

　　因此， 不斷提高語(yǔ)文教師使用計(jì)算機(jī)的能力和水平， 是廣泛推廣應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的'一個(gè)不可忽視的工作。

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　　1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法

　　小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。

　　小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

　　2、合理利用多媒體技術(shù)

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來(lái)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力。

　　有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，有效地改善了語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

　　3、采用提問(wèn)式與鼓勵(lì)式教學(xué)方法

　　隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問(wèn)式的教學(xué)策略開始被越來(lái)越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問(wèn)題，使所提出的問(wèn)題符合學(xué)生的知識(shí)掌握程度和接受能力。

　　在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)教師講解的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識(shí)就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識(shí)與鼓勵(lì)能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多肯定少批評(píng)，多鼓勵(lì)少抱怨。

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　　一、創(chuàng)建和諧環(huán)境，為創(chuàng)新課堂奠定基礎(chǔ)

　　小學(xué)生對(duì)老師的授課一般是一種嚴(yán)肅對(duì)待，敬畏的心理。很多小學(xué)生在授課過(guò)程中要么就是不敢發(fā)言，不能積極地融入到授課氛圍中去，要么就是老師說(shuō)什么就是什么，老師寫什么就記什么，目前這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，很難為小學(xué)語(yǔ)文老師開辟一個(gè)創(chuàng)新的課堂奠定基礎(chǔ)。

　　所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該有足夠的意識(shí)去創(chuàng)立一個(gè)融洽和諧的課堂氛圍，與學(xué)生打成一片，這樣才有利于為創(chuàng)新課堂教學(xué)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文老師可以嘗試在上課前給學(xué)生講一段小笑話，問(wèn)問(wèn)學(xué)生們今天發(fā)生什么重要的事情等，讓學(xué)生喜歡上老師，愿意與老師溝通，讓老師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是師生，更是無(wú)話不談的好朋友。

　　在下課的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文老師不要一下課就回到辦公室，或者坐在那里改作業(yè)，可以融入到學(xué)生的談話或者是游戲中去，可以為學(xué)生們解答疑惑與困難，對(duì)個(gè)別困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生們之間的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，這些方法都能夠讓學(xué)生更信任老師，更愿意接受老師的授課方法。

　　二、實(shí)行生本教學(xué)

　　從很多小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，以往的教學(xué)方法是老師在上面教授，學(xué)生在下面記筆記，老師提問(wèn)的時(shí)候，有想回答問(wèn)題的就舉手，沒有想回答問(wèn)題就不作聲，從來(lái)沒有學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去，學(xué)生從來(lái)不去向老師反映一下自己是否能接受老師這樣的教學(xué)方法，教學(xué)速度以及向老師反映自己的疑難點(diǎn)。

　　小學(xué)生作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該是課堂的主體，而不是教學(xué)的輔助工具，一切知識(shí)的傳授都應(yīng)該以小學(xué)生的情況為主。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，可以嘗試著將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中去，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

　　這種教學(xué)方法是一種很大的創(chuàng)新，很少有老師愿意這樣子做，很多老師擔(dān)心學(xué)生不能控制好課堂以及教學(xué)效率低等問(wèn)題，其實(shí)不然，生本教學(xué)就是把課堂交到學(xué)生手中去，老師作為課堂的引導(dǎo)者。

　　比如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己去閱讀課文并從自己的角度理解親情的意義，然后在課堂上進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式有利于小學(xué)生理解能力的提高，只有自己去理解和感受文章的思想，而不是灌輸教材固定的中心思想，學(xué)生才能理解得更透徹，印象更深刻。

　　在這樣的教學(xué)氣氛中，還有利于提高學(xué)生的參與力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這一創(chuàng)新，能夠從根本上針對(duì)學(xué)生依賴?yán)蠋煵环e極參與的現(xiàn)狀。

　　三、利用多媒體教學(xué)

　　隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，近幾年來(lái)，多媒體也越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中去。多媒體以其特有的生動(dòng)性能夠更好地將一些知識(shí)進(jìn)行詮釋，更有利于提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，以及更加準(zhǔn)確生動(dòng)地傳遞教學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)方法不應(yīng)該只是一種，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，更應(yīng)該學(xué)習(xí)好多媒體應(yīng)用知識(shí)，以便在教學(xué)中向?qū)W生更好地展示。比如，有的小學(xué)生的注意力容易不集中，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)大多數(shù)是字、詞、句，很多學(xué)生在長(zhǎng)期以往的學(xué)習(xí)中會(huì)感到枯燥，從而喪失對(duì)課堂的興趣，利用多媒體。

　　老師可以將一些字詞提前準(zhǔn)備好，在上課時(shí)直接播放就好，再比如一些文章中涉及到的動(dòng)物，景點(diǎn)，人物等，老師可以利用多媒體向?qū)W生展示，原本枯燥乏味的文字就變成了形象生動(dòng)的畫面，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，也因此能夠記得更牢固。

　　比如說(shuō)，在課文《黃果樹瀑布》中，老師可以利用多媒體像學(xué)生們展示一下黃果樹瀑布的樣子，學(xué)生會(huì)把眼影看到的黃果樹瀑布和課文有效的結(jié)合，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)和感受課文中所描述的情境。

　　再比如，在學(xué)習(xí)《七律 長(zhǎng)征》這篇文章時(shí)，老師可以給學(xué)生們展示一下長(zhǎng)征的路線圖，以及當(dāng)時(shí)作者寫下這篇文章時(shí)的背景，讓學(xué)生們?cè)诶斫馕恼麓蟊尘暗那疤嵯�，更好地理解課文。所以說(shuō)，多媒體引入教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種很大程度上的創(chuàng)新。

　　四、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

　　在很多小學(xué)語(yǔ)文課堂中，因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)生的母語(yǔ)，很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不重視的心理，很多學(xué)生在語(yǔ)文課堂上容易散漫，注意力不集中。我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上積極發(fā)言的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)學(xué)生，愛講話做小動(dòng)作的也永遠(yuǎn)有幾個(gè)典型，同時(shí)這也告訴我們，高效的課堂不能僅僅只有幾個(gè)學(xué)生參與，而是應(yīng)該找到一種方法，用積極參與課堂的學(xué)生帶動(dòng)消極參與課堂的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)就是這樣的方法。

　　在小組合作學(xué)習(xí)中，老師以小組為單位給學(xué)生安排一些任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)合作完成，這樣子，在整個(gè)小組的合作過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)為了集體榮譽(yù)感而積極參與，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通不會(huì)拘謹(jǐn)，也有利于學(xué)生之間的溝通與創(chuàng)新，在此過(guò)程中，還能鍛煉學(xué)生的配合默契以及集體榮譽(yù)感。

　　最重要的是，在小組合作這樣的創(chuàng)新教學(xué)中，能夠保證學(xué)生都參與其中，沒有人思維脫軌，跟不上節(jié)奏，以及讓一些一開始不參與的學(xué)生，在這樣的氣氛環(huán)境中，也更容易隨之參與進(jìn)去，有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。所以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)，不僅是一種高效率的教學(xué)方法，也是一種新時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。

　　小學(xué)語(yǔ)文如何做到創(chuàng)新教學(xué)5

　　1.創(chuàng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

　　教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)良好的教學(xué)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，教師應(yīng)在課堂上建立民主平等的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)具有親和力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受輕松的教學(xué)氛圍，不給學(xué)生過(guò)多的壓力，同時(shí)還應(yīng)堅(jiān)持教師的思想品德觀念。

　　其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多思考。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)。學(xué)生的提問(wèn)充分證明其思維，無(wú)論所提的問(wèn)題正確與否，教師都應(yīng)尊重。要鼓勵(lì)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　再次，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生想象。每個(gè)人同時(shí)閱讀同一篇文章，都將有自身的想象，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情

　　培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，這也是小學(xué)語(yǔ)文新課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是出色團(tuán)員的重要素養(yǎng)內(nèi)容。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，應(yīng)在小學(xué)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情，避免在汶川地震后的全國(guó)默哀期間，因不能上網(wǎng)玩網(wǎng)游而破口大罵汶川人民不知羞恥的女人的同類再次出現(xiàn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情，應(yīng)讓他們記住國(guó)恥，例如在講解《圓明園的毀滅》的時(shí)候，教師可通過(guò)強(qiáng)調(diào)圓明園是世界上最大的藝術(shù)館，讓他們了解圓明園原有的輝煌。同時(shí)還提醒學(xué)生應(yīng)熱愛祖國(guó)的文化，發(fā)奮圖強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感以及使命感。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力與自主閱讀能力

　　語(yǔ)文在一定程度上而言是實(shí)踐性課程，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是就小學(xué)《語(yǔ)文》教材教學(xué)。語(yǔ)文的教學(xué)不能讓學(xué)生局限在《教學(xué)大綱》里分析課文的中心意思。而是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生一定的自主性。

　　讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力，閱讀更多的文章以及了解更多的文化知識(shí)。語(yǔ)文在一定程度上而言，是一門生活學(xué)科，也是一門藝術(shù)文化。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力以及自主閱讀能力，開闊學(xué)生的語(yǔ)文視野，引導(dǎo)學(xué)生接近文化世界。

　　大量的閱讀還能提高學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文或是其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。比如打亂教材教，讓學(xué)生選擇先學(xué)什么，再學(xué)什么。課內(nèi)外相結(jié)合，以一篇教材上的課文帶動(dòng)一部或幾部名著的閱讀，比如說(shuō)以課文《林沖棒打洪教頭》 帶動(dòng)學(xué)生閱讀 《水滸傳》，再到四大名著。

　　4.建立自主合作和探究的方式

　　教師設(shè)立的語(yǔ)文教學(xué)課程應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生人格，提倡自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)模式。教師還可將班級(jí)分為四個(gè)相互幫助的小組，在教材講解過(guò)程中，可進(jìn)行小組內(nèi)部的討論以及小組之間的討論，從而形成良好的合作教學(xué)氛圍。

　　學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件自主發(fā)表見解。聽者可學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。探究式的學(xué)習(xí)方式，要求教師改變“填鴨式”教學(xué)方式，探索新的探究式的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂的主體是學(xué)生而不是教師。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　5.提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

　　語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一是使學(xué)生在公共場(chǎng)合交流得體，能自信清楚地表達(dá)思想感情。日常交流是人們生活中的重要構(gòu)成部分，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際交流過(guò)程中怎樣更為自信以及有條理地發(fā)表意見。教師應(yīng)讓學(xué)生提前閱讀教材、熟悉課文。

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)要求學(xué)生大聲朗讀課文。若是文章有著多角色對(duì)話，則學(xué)生應(yīng)分角色朗讀，提升學(xué)生對(duì)文章感情的了解。隨后要求學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文章的看法和觀后感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)。最后，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立以鼓勵(lì)學(xué)生為主的評(píng)價(jià)和總結(jié)體系，讓學(xué)生在不斷探究中能力得到提高。

　　6.其他

　　(一)重視小學(xué)語(yǔ)文教育，更新觀念與方法

　　首先教師自身要重視小學(xué)語(yǔ)文課，根據(jù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步樹立新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法。熟悉新課標(biāo)與學(xué)情，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　(二)教師教學(xué)要以人為本、以學(xué)生為中心，方法靈活多樣

　　改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生上課的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)注意利用各種教學(xué)媒體，制作動(dòng)感精美的教學(xué)課件，改變傳統(tǒng)模式的單純的口授教學(xué)內(nèi)容。

　　激發(fā)學(xué)生興趣，“從生動(dòng)的直觀思維到抽象的思維”是人的認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律，運(yùn)用多媒體教學(xué)改變了過(guò)去“粉筆、黑板”這種單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生豐富、拓展了教學(xué)情境，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)變得生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)。

　　同時(shí)教師教學(xué)要以學(xué)生為中心，采取分層次教學(xué)。由于各個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)背景情況，教師應(yīng)該按各個(gè)學(xué)生的具體情況分層次教學(xué)。如果不分情況地統(tǒng)一講解知識(shí)，基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)沒有興趣聽，基礎(chǔ)差的同學(xué)又聽不到。漸漸地，同學(xué)對(duì)這門課都會(huì)失去興趣。

　　(三)構(gòu)建和諧課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育

　　就上面所說(shuō)，由于大環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的影響，很多學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)這門課程，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，所以不能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程，出現(xiàn)在課堂上搗亂、不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。這就需要我們教師要加強(qiáng)課堂管理，構(gòu)建一個(gè)和諧課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育。

　　同時(shí)善于運(yùn)用情感教學(xué)法，告知學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教育不應(yīng)該只是停留在認(rèn)字的層面，這門課是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要課程，打好這個(gè)基礎(chǔ)，才能不斷提高自身的閱讀能力與寫作能力。

　　小學(xué)語(yǔ)文如何做到創(chuàng)新教學(xué)6

　　一、在新課程下，樹立創(chuàng)新教育理念

　　當(dāng)前的語(yǔ)文教育教學(xué)，基本上還是應(yīng)試教育模式下形成的傳統(tǒng)方式，以教材為中心，以考試為目標(biāo)，以知識(shí)為內(nèi)容，以灌輸為方法。這種教學(xué)，完全是一種被動(dòng)的教學(xué)。我覺得讓學(xué)生們質(zhì)疑，可以增強(qiáng)學(xué)生勇于提出不同見解的能力。

　　在教學(xué)當(dāng)中，教師是直接實(shí)施教學(xué)影響學(xué)生的人，因此，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新思想，迫在眉睫�！耙伞笔撬季S的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

　　如在教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，在質(zhì)疑過(guò)程中學(xué)生提出了很多問(wèn)題，其中有個(gè)同學(xué)提出：“我們幫凡卡想想辦法救救他吧!”這個(gè)問(wèn)題提得好，圍繞這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們大膽提出了很多答案：有的說(shuō)偷老板的鞋和錢逃跑，有的說(shuō)把老板和老板娘打死，有的說(shuō)到法庭去告發(fā)老板和老板娘……在這些設(shè)想中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也激發(fā)了學(xué)生憎恨資本主義制度、熱愛社會(huì)主義的感情。

　　二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

　　教學(xué)模式和教學(xué)方法在一定程度上決定著學(xué)生能力的形成與發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須改革課堂教學(xué)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。

　　葉圣陶先生的看法是：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一串過(guò)程�！比~先生還說(shuō)：“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。

　　尤其讓學(xué)生自己思考問(wèn)題、參與活動(dòng)，學(xué)生就可以受益終生�！币虼�，要充分激活學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)方法的選擇，除了要考慮學(xué)生的情況以外，還要根據(jù)課型和具體課文的特點(diǎn)作出不同的選擇;即使同一類型的課、同一性質(zhì)的課文也不一定強(qiáng)求運(yùn)用完全一樣的教學(xué)方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學(xué)生。方法，是用來(lái)運(yùn)用的，而不是死的教條。

　　有靈活的方法，才有活生生的教學(xué);也只有活生生的教學(xué)，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

　　三、營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　美國(guó)心理學(xué)家索里認(rèn)為：“為得到最好的效果，必須鼓勵(lì)創(chuàng)造性的環(huán)境成為兒童整個(gè)生活的背景�！睂W(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的開展和創(chuàng)造力的形成。

　　馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人�！苯處熞�以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，消除學(xué)生拘謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)，創(chuàng)造一種寬容、民主、愉悅、奮發(fā)向上的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。同時(shí)，教師要不斷地自我充實(shí)、完善，增強(qiáng)應(yīng)變駕馭知識(shí)的能力。

　　營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，就最關(guān)鍵的因素而言，主要指各種教學(xué)手段、交往方式、傳播媒體以及民主氛圍等。特別值得注意的是，當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境最為缺乏的是良好的人際關(guān)系和寬松民主的氛圍。

　　而對(duì)小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)還處于一種不自覺的階段，并不懂得學(xué)習(xí)的重要性，他們更多的是出于好奇和情感所至來(lái)影響學(xué)習(xí)的具體行為。所以，小學(xué)教師要特別注意學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，特別注意情感氛圍的營(yíng)造。只有在這個(gè)前提下，學(xué)生才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

　　四、全面開展語(yǔ)文實(shí)踐

　　創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文活動(dòng)中得到更充分的發(fā)展。那么，要開展哪些語(yǔ)文課外活動(dòng)呢?

　　1.課外閱讀。

　　每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對(duì)生活的獨(dú)特見解，都是作家創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神�？蓜�(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書筆記展覽、讀書報(bào)告會(huì)等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

　　2.個(gè)人活動(dòng)。

　　愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象�！睘榱诉m應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師只有提供給學(xué)生個(gè)人活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，如采訪、出黑板報(bào)、自編手抄報(bào)、自編童話故事書等，才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的工作積極性和獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立實(shí)踐能力。

　　3.興趣小組活動(dòng)。

　　心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣�！庇绕鋵�(duì)于兒童，興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)、積極。

　　因此，教師要組織學(xué)生參加各種語(yǔ)文興趣小組，如讀報(bào)小組、讀書小組、評(píng)論小組、創(chuàng)作小組等，通過(guò)對(duì)文藝作品的閱讀評(píng)論，提高學(xué)生獨(dú)立分析的能力，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解;通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。

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