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語(yǔ)文課的激情相關(guān)案例

時(shí)間:2021-07-06 12:55:00 語(yǔ)文 我要投稿

語(yǔ)文課的激情相關(guān)案例

  凡有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都有這樣的同感:師生的激情在語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)是太重要了。語(yǔ)文課堂沒(méi)有激情很難得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài);學(xué)生學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有激情,也很難進(jìn)人所學(xué)文本之中,更談不上深入研究文本并牢固地掌握知識(shí),提高語(yǔ)文能力。那么,怎樣使我們的語(yǔ)文教學(xué)情感激蕩,讓學(xué)生帶著激情去學(xué)習(xí)呢? 下面結(jié)合一些典型案例,談一談我的感想。

語(yǔ)文課的激情相關(guān)案例

  案例一:一位老師在教學(xué)列夫托爾斯泰《七顆鉆石》一文前,沒(méi)有按照教學(xué)的一般順序先介紹作者,而是給學(xué)生講述了一個(gè)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的充滿深情厚愛(ài)的故事。

  1999年10月3日一個(gè)幸福的三口之家在高高的纜車(chē)上放飛他們的歡笑,欣賞著被楓葉染紅的峽谷美景。就在這時(shí),纜車(chē)突然離開(kāi)纜索,急速地墜落,幾條生命就要消失了。就在纜車(chē)墜地前的一剎那,父母用雙手奮力托起了年僅兩歲的孩子。父母雙雙遇難了,而他們卻用雙手托起了孩子的重生,這個(gè)孩子叫潘子潔。后來(lái),歌星蔣紅為潘子潔寫(xiě)了一首歌,并一直幫助他。父母的愛(ài)使潘子潔奇跡般地獲得了重生,韓紅的愛(ài)讓潘子潔今后的生活有了依托。愛(ài)到底有多神奇,又有多廣博呢!讓我們走進(jìn)托爾斯泰的童話作品《七顆鉆石》,在文中去品嘗汩汩流淌的愛(ài)的清泉,去感受這種神奇和廣博的愛(ài)吧。

  教者充滿深惰的講述,深深吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生剛上課時(shí)所表現(xiàn)出的或略顯躁動(dòng)、或不以為然的情緒立即消失了。從他們專(zhuān)注的神態(tài)中可以感覺(jué)到,大部分學(xué)生在分析文本之前已經(jīng)不知不覺(jué)地產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)自然而然地有了和文本主題相接近的情感體驗(yàn)。學(xué)生帶著這種學(xué)習(xí)欲望和情感體驗(yàn)進(jìn)入到文本學(xué)習(xí)之中,課堂教學(xué)當(dāng)然就比較容易收到預(yù)期的效果。由此看來(lái),要想讓學(xué)生帶著激情去學(xué)習(xí),教者首先必須在每一節(jié)課的起始階段就要激情地投入,使學(xué)生在每節(jié)課的開(kāi)始就能受到一種強(qiáng)烈的感染,并迅速呈現(xiàn)出一種 “入境”和興奮的心理狀態(tài),這樣就為整節(jié)課的高效率打下了良好的基礎(chǔ)。而要達(dá)到這種境界,實(shí)踐證明,教者在備課過(guò)程中精心設(shè)計(jì)滿含深情的導(dǎo)人語(yǔ),不失為一種重要的、也是行之有效的方式。

  案例二:我曾聽(tīng)過(guò)一堂課外材料閱讀指導(dǎo)課,教學(xué)內(nèi)容是臺(tái)灣地區(qū)著名作家林清玄的散文《心田上的百合花開(kāi)》。整堂課有好幾個(gè)環(huán)節(jié)給我留下了較深的印象,尤其是在即將結(jié)束這篇散文時(shí)教師的一段充滿激情的結(jié)束語(yǔ)令人長(zhǎng)久回味。她說(shuō):我們每個(gè)人心靈的土地都是濕潤(rùn)而肥沃的,只要你肯付出勤勉與努力,生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。許多努力并非一下子就能看到結(jié)果,需要你耐心等待。辛勤付出并堅(jiān)持下去,相信大家一定會(huì)品嘗到成功的甜蜜。

  這樣飽含哲理與深情的教學(xué)語(yǔ)言,給了學(xué)生,也給了聽(tīng)課老師深深的`感染,使師生在結(jié)束學(xué)習(xí)之后,仍然沉浸在文本所提供的情景之中,產(chǎn)生一種繞梁三日、回味無(wú)窮的心理效果。走出教室以后,我仍然在思考:這樣的結(jié)束語(yǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與激情無(wú)疑有很大的幫助。如果學(xué)生在結(jié)束一節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)時(shí),常常能被教者激起如此強(qiáng)烈的情感,那么,何愁他們對(duì)語(yǔ)文課缺乏熱情,又何愁他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到提高呢?

  案例三:有一次,我聽(tīng)了一節(jié)冰心的《成功的花》,其中有一個(gè)環(huán)節(jié)至今仍記憶猶新。在賞析這首詩(shī)歌時(shí),教者采用了與眾不同的教學(xué)方法。她用課外的一首同題詩(shī)來(lái)做比較,還特別強(qiáng)調(diào)課外的這首詩(shī)是老師寫(xiě)的,然后提問(wèn):在詞語(yǔ)的運(yùn)用上,這兩首詩(shī)哪一首更好?為什么?由于教者別出心裁地提供特定的問(wèn)題情景,把老師寫(xiě)的詩(shī)歌作為評(píng)判分析的參照物,所以極大地激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了一種參與課堂討論的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生紛紛認(rèn)為,老師的詩(shī)沒(méi)有冰心的詩(shī)好,并爭(zhēng)先恐后地闡述理由,F(xiàn)將兩首詩(shī)歌和學(xué)生的發(fā)言摘錄如下:

  冰心的《成功的花》

  成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷! 然而當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>

  浸透了奮斗的淚泉,

  灑遍了犧牲的血雨。

  課外的《成功的花》

  成功的花,成功的花,

  人們會(huì)羨慕她現(xiàn)時(shí)的美麗,

  然而當(dāng)初她的芽?jī),流淌著奮斗的淚水,

  灑落了勤奮的汗水。

  生1 :冰心的詩(shī)中用明艷,比美麗好,突出了成功的花光彩照人,而美麗則不能表達(dá)這一點(diǎn)。

  生2:冰心的詩(shī)中用驚羨,既有驚訝,又有羨慕的意思。

  生3:冰心的詩(shī)中用浸透比流淌好,說(shuō)明淚水很多。

  生4:冰心的詩(shī)中用灑遍比灑落好,說(shuō)明' 犧牲的血雨灑的范圍廣。

  生5:冰心的詩(shī)中用淚泉比淚水好,說(shuō)明流的淚水多。

  生6:冰心的詩(shī)中犧牲的血雨比勤奮的汗水好,說(shuō)明成功需要付出非常艱辛的努力。

  生7:冰心的詩(shī)中只驚羨的只比會(huì)羨慕的會(huì)用得好,說(shuō)明人們沒(méi)有看見(jiàn)成功背后的付出。

  生8:第一句后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),也是冰心的用得好,第一句后用! 寫(xiě)出人們驚羨的程度。(其實(shí)這個(gè)感嘆號(hào)應(yīng)該表達(dá)寫(xiě)作者對(duì)某種現(xiàn)象的感慨程度之深一一筆者)

  學(xué)生發(fā)言之踴躍,發(fā)言質(zhì)量之高,非常出乎教者及聽(tīng)課者的意料。我和教者談及學(xué)生的發(fā)言時(shí),連教者都情不自禁地感慨在備課時(shí)并沒(méi)有考慮到。這堂課之所以能出現(xiàn)這種令人興奮的教學(xué)場(chǎng)景,主要是因?yàn)榻陶哌\(yùn)用自己的智慧精心設(shè)計(jì)了能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲的問(wèn)題,從而極大地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,燃起了學(xué)生參與課堂討論的強(qiáng)烈激情,使學(xué)生在賞析文本時(shí)產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心、不說(shuō)不快的欲望。這種激情和欲望,又使學(xué)生的思維進(jìn)入一種十分活躍的狀態(tài),思維的火花一個(gè)接著一個(gè)閃耀。從教學(xué)效果看,學(xué)生的思維能力、分析判斷能力和創(chuàng)造能力得到了很好的培養(yǎng),十分喜人。

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