在網(wǎng)絡氛圍下的政治教學是如何的？
一、背景
近年來，計算機輔助教學（CAI）、電腦網(wǎng)絡在教學中的應用已經(jīng)越來越廣泛，中小學各學科的教學也廣泛應用了計算機輔助教學，并且越來越注重網(wǎng)絡課的可行性及其發(fā)展方向的問題。在大力開展創(chuàng)新教育的形勢下，我校又開始了開放教育模式（以網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)為主要工具，從宏觀上看，它向現(xiàn)代化開放，向世界開放，向未來開放，從微觀上看，它向社會開放，向家長開放，向師生開放，在立足學校的全方位開放中形成的富有特色的學校教育模式）①的研究，開始了對在網(wǎng)絡氛圍下怎樣進行課堂教學的研究，而網(wǎng)絡氛圍下的政治教學也處在探索發(fā)展的階段。
在網(wǎng)絡氛圍下，課程軟件（）的制作已經(jīng)使內(nèi)容向前、向后作出適當?shù)目v向的延伸，向其它學科、德育和心理教育作適當?shù)臋M向的延伸，使學生既可溫習以前所學習的知識，也可以超前學習以后的內(nèi)容，并能夠在網(wǎng)絡上獲取相關的資料和信息，或者在網(wǎng)上尋求幫助或幫助他人，在網(wǎng)上寫作業(yè)和提交作業(yè)等。這樣的課堂始終保持一種活躍的探討氣氛，更有利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。
二、 網(wǎng)絡氛圍下政治教學模式的探索
1、 網(wǎng)絡課的共同特點
利用多媒體網(wǎng)絡進行中學政治的教學，象利用網(wǎng)絡進行其它學科的教學一樣，存在著一些共同的特點。這些共同的特點包括以下幾個：
�。�1）交互性：網(wǎng)絡課由傳統(tǒng)課堂教學的師生交互發(fā)展到網(wǎng)上的師生交互、學生與電腦的交互、學生與學生的交互（由于網(wǎng)絡討論組的實現(xiàn)使這一交互得以廣泛的應用）三位立體的交互模式。教師可以同時與幾個（如果教師的速度足夠快，可以同時與十幾個學生）討論不同的問題，還有讓學生幫助學生等傳統(tǒng)課堂上由于時間不足而無法實現(xiàn)的問題。
�。�2） 開放性：網(wǎng)絡課充分利用了 Intranet 與 Internet
內(nèi)容豐富、信息量大的特點，在教學上實現(xiàn)橫向與縱向的延伸，使教學不再受教室、圍墻等空間上的限制和課堂時間上的限制，既幫助學生提高自己的綜合素質(zhì)與技能，又有利于開放教育模式的實現(xiàn)。
�。�3） 自主性：在網(wǎng)絡氛圍下，學生通過自行操作電腦，
瀏覽教師精心設置的各種文字、圖象和錄像片段，初步形成一定的知識架構(gòu)，并通過和其他同學的討論及接受教師的個別輔導，來鞏固所學知識。這充分體了現(xiàn)學生自主學習的主體地位，教師則退到輔導、啟發(fā)和控制的地位，起主持人的作用。
�。�4） 協(xié)作性：學生之間的'互幫互學，有利于他們的協(xié)
作能力的培養(yǎng)，找到適于自己的學習伙伴進行協(xié)作化學習，這克服了大班教學中的種種局限。同時，教師在BBS上和學生處在更加平等的地位，為協(xié)助學生學習提供了方便。如果足夠熟練，可以讓優(yōu)秀的學生充當教師的角色，同時實現(xiàn)學生之間的協(xié)作和師生之間的協(xié)作。
�。�5） 創(chuàng)造性：網(wǎng)絡信息豐富、容量大，其不囿于教材
的廣闊的知識領域更有利于學生開放思維，打破課本的局限，而又可以在所學知識的基礎上實現(xiàn)有所創(chuàng)造。
2、 網(wǎng)絡氛圍下政治課的特點
網(wǎng)絡不僅僅可以利用錄像（AVI文件）進行情景創(chuàng)設以突破教學難點，而且把知識內(nèi)容擴展到很大很大的領域，再差的學生在電腦面前都是活潑的，對激發(fā)學習興趣非常有利。
在網(wǎng)絡氛圍下的政治課教學，除了上述網(wǎng)絡課的共同特點之外，還具有如下特點：
�。�1）網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)和學習的選擇性：網(wǎng)絡為學生提
供了大量的、多渠道的知識，這些知識間的聯(lián)結(jié)不是線性的，而是網(wǎng)狀的，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式，從而打破了傳統(tǒng)文本單一的線性順序結(jié)構(gòu)，并且從抽象化的文字擴展為圖象、聲音、視頻等多種媒體，而學生可以有選擇地在這個知識網(wǎng)上的任一結(jié)點進入學習，通過方便的超級鏈接，又可以隨時到達其它的結(jié)點，網(wǎng)絡的暢通無阻為這種學習方式提供了可能。
（2）主體作用與主導作用的統(tǒng)一性：思想政治學科的
教學是教師有目的、有計劃地向?qū)W生傳授理論知識，引導學生運用所學知識去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的認識能力，幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程，這是一個師生互動的過程。網(wǎng)絡課具備強大的師生互動性能，恰好能解決這一問題。在網(wǎng)絡課的教學設計中，既要設計發(fā)揮教師的主導作用的操作程序，又要設計發(fā)揮學生主體作用的參與程序，使教師與學生在課堂上都成為活躍的主角。
�。�3）德育與智育的統(tǒng)一性：思想政治的教學必須堅持
“教書育人”的方針，在具體教學操作中強調(diào)德育的滲透性。在網(wǎng)絡氛圍下進行政治教學，可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢進行德育教學，如圖象以及視頻畫面可以盡量采用德育方面的材料，聯(lián)網(wǎng)進行心理教育等。
3、 教師的主導地位的體現(xiàn)
在新型的教學模式下，應當充分體現(xiàn)學生的學習主體地位和教師的教學主導地位。網(wǎng)絡氛圍下的政治教學，從其特點來看，學生的學習主體地位是無庸置疑的。然而，教師的教學主導地位如何體現(xiàn)呢？應該體現(xiàn)在如下兩個方面：
（1）體現(xiàn)在教學軟件的設計上：政治教師是思想政治學科教學活動的設計者和組織者，在教學過程中發(fā)揮著主導的作用。的設計由教師來控制，創(chuàng)作使用的創(chuàng)作平臺，原始資料的收集，創(chuàng)作思路與控制等等，取決于教師的教學思想以及個人的風格。當然，教師要分析教學對象的特點，制作過程當中也可以請有能力的學生幫忙。此外，教學方法和教學理論也可以在中表現(xiàn)出來。
網(wǎng)絡應該在以下幾個方面優(yōu)于傳統(tǒng)的CAI：一是完善的雙向交流模式，學生可以通過E-ail將學習和操作中遇到的問題向教師及時提出，教師也可以及時的作出解答；學生之間可以互相幫助和了解同學的學習情況（更高級的網(wǎng)絡應該具有自動應答系統(tǒng)，學生學習完畢后可以瀏覽其他同學在學習同一內(nèi)容時遇到的問題及教師的解答，這樣可以加深他對課程內(nèi)容的理解）；帶有實時討論系統(tǒng)。二是容易操作和學習，防止學生在網(wǎng)上迷路或者不明白學習目標，在網(wǎng)上漫無邊際的瀏覽。三是生動的教學模式，吸引學生的學習興趣。四是良好的交互性能（如網(wǎng)上聯(lián)系或作業(yè)，及時批改并進行信息反饋）。
（2）體現(xiàn)在教學過程的組織與控制上：政治教師在上課過程當中控制操作，引導學生按照自己的教學設計思路，向預定的目標邁進，并及時進行信息的反饋，包括學生學習情況的反饋（可以把一個學生的學習情況向全班同學反饋）、學習效果的檢測等。
政治教師在課中始終關注著學生的情況。教師通過在討論區(qū)中發(fā)布信息，引導討論中心，協(xié)助學生發(fā)現(xiàn)“新想法”，對學生的想法進行及時的評價，還可以進行個別輔導，協(xié)助個別學生進行具體學習，教師是整個群體學習過程中的設計師，起到主持人的主導作用。
4、 課堂效果的評價
傳統(tǒng)的適用于政治教學評價的方法有許多，例如絕對
評價法與相對評價法、定性分析法與定量分析法、自我評價法與綜合評價法等。但在網(wǎng)絡氛圍下，政治課堂效果的檢測，應該突破傳統(tǒng)評價方法的界限。政治課堂教學能夠把學生的興趣吸引過來進行學習，學生都在學習和討論，能夠引起學生的思考與討論，讓學生在課后還有探索創(chuàng)新的余味，那么這堂課的效果就是好的,因為這本身就達到了較好的效果，而不死板地指掌握課程標準要求達到的目標。至于教學目標的實現(xiàn)，不應以是否在課堂內(nèi)完成作為標準，因為思想政治教育的過程本身就是一個慢慢地滲透的緩慢過程。
5、 網(wǎng)絡政治課的發(fā)展方向
政治課也可以來利用網(wǎng)絡來上，這本身就是一個大膽的抉擇，其發(fā)展的方向是正確的。但是，網(wǎng)絡課本身也存在一些缺陷與不足，（如網(wǎng)絡迷航、對教師的技術(shù)要求高、教學投入的成本上升等等），這些缺陷與不足將使其發(fā)展的道路上注定要遇到很多障礙。按照教育效能①觀的理論，要求思想政治學科的教學設計在堅持正確的教育方向的前提下，要研究教育必須的、合理的投入，即如何設計使師生在一定的時間內(nèi)、在有限的活動場地和經(jīng)費內(nèi)以最少的精力獲得較高的教育效率-。而在教育的多方面投入中，人是最關鍵的因素，教師要充分合理地運用現(xiàn)有的各種教學資源，實現(xiàn)教學的整體優(yōu)化。
其實，就技術(shù)來講，利用網(wǎng)絡上政治課并不難，關鍵在于思想觀念上的轉(zhuǎn)變。政治的設計要符合政治課的要求，其豐富的內(nèi)容要求設計者能夠充分理解教學思想。首先要呈現(xiàn)標題畫面，以美觀、大方、生動、能引起學生的學習興趣為宜。在標題畫面中還要清楚的說明科目、單元的名稱等，以喚起學生的心理經(jīng)驗，為此單元（知識點）的學習鋪下良好的開端。另外，的設計要呈現(xiàn)學習的目標，而這些目標的敘述，要能清楚的表達所期望的學習結(jié)果，同時也便于使學生在需要時隨時參閱這個目標畫面。
隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，網(wǎng)絡與日常生活當中的方方面面的聯(lián)系將越來越密切，網(wǎng)絡在今后的學習與生活中將具有不可替代的作用。隨著教育模式的改革以及終身教育的實施，網(wǎng)絡也給人的學習帶來越來越多的方便。
綜上所述，網(wǎng)絡氛圍下的政治教學具備很多優(yōu)點，但同時也具有很多缺陷和不足。盡管如此，網(wǎng)絡課的發(fā)展趨勢還是不可逆轉(zhuǎn)的，其方向是正確的。政治教學的發(fā)展方向有兩條道路，而痛苦的是在這兩條道路之中，我們必須作出選擇：
（1） 政治教學沿著網(wǎng)絡化的方向發(fā)展，實現(xiàn)全方位的
網(wǎng)上教學和遠程教學，并且在區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)資源共享（其主要方法是建立網(wǎng)上的共享資源庫，如在天河區(qū)、廣州市、甚至全中國建立政治教學的軟件、、文字、圖象和視頻等信息的資源庫，只要給各所學校一定的權(quán)限，就可以隨時隨地調(diào)用資源庫內(nèi)的相關教學信息，或者向資源庫提供或修改信息。這樣，教學的無邊界特性得到更充分的體現(xiàn)，各校的教師之間亦可以實現(xiàn)相互協(xié)作）。
（2） 由于受網(wǎng)絡課的缺陷和政治教學的某些“特色”
所限制，堅持傳統(tǒng)政治教學的的老路子，滿足于實現(xiàn)簡單的電化教學。
在這兩條道路中間，有沒有第三條路可走呢？這是我們共同關注的問題。畢竟，一種新的教學模式的實現(xiàn)，要靠大家的共同努力。
三、 結(jié)論
由于使用了多媒體網(wǎng)絡進行教學，政治課堂的教學模式必將發(fā)生比較大的變化。在教學方法上，主要以學生的自主學習和網(wǎng)上討論為主，教師的主要職責是進行啟發(fā)式引導和進行信息的反饋，并充當控制師的作用，其地位類似于網(wǎng)絡論壇主持人（BBS版主）的角色，打破了傳統(tǒng)政治課堂教學中教師從頭到尾疊疊不休講個不停的形象，突破一般電化教學中電腦只作為單機演示作用的局限性，有利于真正創(chuàng)設在網(wǎng)絡氛圍下進行教學的情景，更能體現(xiàn)開放教育模式的運用。但是，也由于網(wǎng)絡課自身的一些缺陷與不足，網(wǎng)絡課的普及與發(fā)展仍將遇到較大的困難與挑戰(zhàn)。
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