信息技術(shù)與高中的政治教學整合的研究論文
進入新世紀以來，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進教育領(lǐng)域，在沖擊傳統(tǒng)媒體的同時，也進一步豐富了教學媒體。它就像當年的班級授課制一樣，必將引發(fā)教育界的一場深刻革命，會帶來教學觀念，教學內(nèi)容，教學環(huán)境，教學模式以及教學評價的變革。教育現(xiàn)代化是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，又是人類文明進步的標志和當代教育發(fā)展的趨勢。
高中思想政治課具有集知識性、政策性、時效性于一體和鮮明的思想性、社會性、實踐性的特點。理論性過強會導致照本宣科，學生沒有興趣，這就要求教師在教學過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則和新穎的教學設(shè)計來讓學生明白課本的觀點、原理、道德行為規(guī)范，從而使思想政治這門學科放射出征服人們心靈的魅力。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢，最大限度的利用網(wǎng)上資源、信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學的實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路，同時可在網(wǎng)上便捷的獲取信息，為備課提供最新的素材，也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學，形象、生動、直觀地展現(xiàn)各門學科的知識，使學生的學習空間得到極大的拓展和延伸。
但是，我們清楚地看到，大家對信息技術(shù)在高中的政治教學中的理解和運用還處在初級階段。由于各方面因素的影響，經(jīng)常性運用現(xiàn)代教學媒體組織課堂教學的教師并不多；而且，在使用的過程中也出現(xiàn)了許多偏差：沒有選擇好合適的媒體來輔助教學內(nèi)容的實施，過分依賴電教媒體，多種媒體之間配合不協(xié)調(diào)，課堂教學僅是一個“空架子”，課堂效率不高。信息技術(shù)手段只是機械的計算機操作，屏幕的演示，而且其程序的事先編排性，使教師與學生之間形成一定的距離感，缺乏傳統(tǒng)手段的親切感和人情味，不利于師生情感交流的充分進行，不利培養(yǎng)學生的良好的情商。課堂教學過程中，由于信息容量的加大，課堂教學效率的提高，必將促使學生思維的高度緊張，思維活動受屏幕內(nèi)容的抑制，容易造成學生身心疲勞，影響教學質(zhì)量和課堂教學效益。
在山東省全面實行新課改和大力推進素質(zhì)教育改革以及山東省規(guī)范辦學行為以后，學生自主支配的時間增加，教師講課時間相對減少，如何指導學生有計劃的科學安排自主學習時間，將課堂學習與自主支配時間有機結(jié)合起來，使自己的學科學習延伸、拓展、深化，讓學生課余生活從自由走向自主，從自主走向自覺，是擺在我們面前亟待解決的問題。新形勢下，制約普通高中教育持續(xù)發(fā)展和教學質(zhì)量提高的瓶頸是課時減少與教學內(nèi)容多的矛盾，依靠現(xiàn)有的正課時間，如果不改革傳統(tǒng)的教學方法，就難以圓滿完成教學任務�；诖�，我們積極推進信息技術(shù)與政治學科的整合，探索了“BCA”教學模式。
“BCA”教學模式將極大的提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，打造獨具特色的“品牌課堂”，鋪設(shè)出一條素質(zhì)教育的高速公路。
（一）信息技術(shù)和思想政治的整合，激發(fā)學生學習興趣和積極性
瑞士心理學家皮亞杰指出：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣是由于它能滿足我們的需要�！毙畔⒓夹g(shù)的視、聽、動結(jié)合的教學方法，依托先進的教學手段，進行情景設(shè)計，讓學生真正身臨其境，改善教學環(huán)境，增強感染力，提高教學實效。這對于發(fā)揮學生參與性，并最終發(fā)揮學生的主體作用，大大改變以往教學過程中，一味依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識，并導致學生對所學內(nèi)容感到乏味而產(chǎn)生厭學情緒。在強烈的求知欲望的推動下，學生的注意力和興趣能最大程度地集中到思想政治教學活動上來。
（二）利用信息技術(shù)進行協(xié)作學習，互相交流、共同提高
在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的.信息，每個學生都有可能學到不同的內(nèi)容，對同一個主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學生表達自己的觀點，通過包括教師和學生的互相交流和溝通，協(xié)商學習，通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。
1.個體與個體之間的協(xié)作學習。即學生與學生，學生與教師之間的協(xié)作學習。當個體在學習過程中不能獨立完成某一學習任務，如在自學課文對話時，遇到不明白的問題，可以向其他同學或老師請教。這樣，學生通過主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學習資料，完成了自己的學習任務。
2.小組間的協(xié)作學習。即小組和小組，小組和教師之間的協(xié)作學習。在時政鏈接的操練過程中，教師可以把學生分成2至4人組成的小組，大家共同來完成一個主題。比如，根據(jù)多媒體軟件創(chuàng)設(shè)的情景，每個小組成員扮演一個或兩個角色，互相幫助，最后通過小組的協(xié)同合作完成探究問題，共同提高分析問題、解決問題的能力。
（三）化枯燥為神奇，加強教學直觀性
采用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學手段教學，能做到化繁為簡，化抽象為具體，把思想政治課最能剖析、破解教學重點、難點的古今中外的各種社會現(xiàn)象、人物基本事實、趣聞和例證呈現(xiàn)在學生面前，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境。學生在學習中受到多媒體的深刻感染和刺激，加深了對教材基本理論的理解，在輕松的氣氛中掌握了比較抽象的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再組織學生通過聯(lián)系自我實際，展開討論，從而使學生能夠更深刻地理解和把握所學原理。
總之，我們希望能通過現(xiàn)代教育技術(shù)和政治學科教學的整合來變革傳統(tǒng)的教育觀念。在教育中尊重學生的獨立性、主動性、合作性，把政治課上成真正培養(yǎng)“人”的課程。
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