問(wèn)題教學(xué)法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用論文
【摘要】開(kāi)展“問(wèn)題教學(xué)法”在政治課教學(xué)中的實(shí)踐研究，探索一條能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法；政治課教學(xué)；應(yīng)用；
一、實(shí)驗(yàn)背景
人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，需要大量的一批又一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，而人才的培養(yǎng)在教育。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，教學(xué)中重教輕學(xué)，忽視學(xué)生主體地位的問(wèn)題非常普遍，使學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
問(wèn)題教學(xué)法旨在建立一種在教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生善于和敢于提問(wèn)，理論聯(lián)系實(shí)際，圍繞教材，而又不拘泥于教材，通過(guò)師生互動(dòng)，解決學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和模糊觀點(diǎn)，然后得出正確結(jié)論的一種教學(xué)法。目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、實(shí)驗(yàn)對(duì)象
本實(shí)驗(yàn)研究以壽光現(xiàn)代中學(xué)2009級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，以一部、二部為對(duì)照級(jí)部，兩部物質(zhì)條件、師資水平相近。
四、實(shí)驗(yàn)措施
1 系統(tǒng)調(diào)查、深入分析。
我們對(duì)2009級(jí)新生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，不想提問(wèn)題的占37％(其中72.5％的學(xué)生認(rèn)為提問(wèn)題是老師的事，與學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，17％的學(xué)生認(rèn)為提問(wèn)題是那些所謂的“優(yōu)生”的事，10.5％的學(xué)生認(rèn)為提問(wèn)題占用較多學(xué)習(xí)時(shí)間，不如等待其他同學(xué)提問(wèn))，提不出問(wèn)題占17％，不敢提問(wèn)題占46％(其中害怕老師、同學(xué)認(rèn)為提的問(wèn)題幼稚的占52％，害怕老師難以回答的占28％，害怕老師認(rèn)為自己基礎(chǔ)能力差的占20％)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)的過(guò)程，并促使他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流和溝通，進(jìn)而引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)實(shí)效的目的。
2 構(gòu)建“興趣激疑——求異質(zhì)疑——反饋矯正”的課堂教學(xué)模式。
興趣激疑。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，它貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題這是“問(wèn)題教學(xué)法”的關(guān)鍵，因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中①通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)情景，努力縮短學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的`距離，幫助學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，積極地提出問(wèn)題參與學(xué)習(xí)；②根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的需要，讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的特定情景中，扮演角色，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒，從而全面地投入學(xué)習(xí)；③全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，多肯定，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣；④尊重學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學(xué)生。
求異質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”(陶行知語(yǔ))，大膽質(zhì)疑，勤思多問(wèn)，是“問(wèn)題教學(xué)法”的重要條件。好奇心是人們對(duì)新奇事物(現(xiàn)象)積極探求的一種傾向。好奇心人皆有之，當(dāng)外界事物發(fā)生新異變化時(shí)，會(huì)引起好奇；當(dāng)從未出現(xiàn)過(guò)的事物、現(xiàn)象、問(wèn)題出現(xiàn)在自己面前時(shí)，會(huì)好奇地去看個(gè)究竟，弄個(gè)明白。好奇心和問(wèn)題緊緊聯(lián)系在一起，好奇引起好問(wèn)，好奇、好問(wèn)是學(xué)生的美德。在政治課教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生在教材、材料的題眼處生疑，在材料的中心思想處生疑，在內(nèi)容的方法處生疑，在內(nèi)容的對(duì)比處生疑，在內(nèi)容的重復(fù)處生疑，在內(nèi)容的突出處生疑……讓學(xué)生為求心通而問(wèn)，為解好奇而言，想問(wèn)、敢問(wèn)、多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，一直到“打破沙鍋問(wèn)到底”。二是準(zhǔn)備讓學(xué)生詰問(wèn)，從中不斷地吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。要給別人一杯水，自己得有一桶水。因此，天文、地理、歷史、生物、古今中外等教師都得懂得一點(diǎn)，為回答學(xué)生的提問(wèn)作好充分的準(zhǔn)備。另外，教師要有不怕被難倒的平常心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，幫助學(xué)生去求知。“問(wèn)題教學(xué)法”的最終目標(biāo)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)“不會(huì)提問(wèn)——學(xué)會(huì)提問(wèn)—會(huì)提問(wèn)”轉(zhuǎn)變的有效措施。在課堂教學(xué)中，我們給學(xué)生提供充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、思考、質(zhì)疑，同時(shí)教給學(xué)生必要的自學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈、劃、點(diǎn)、注、評(píng)。
反饋矯正。反饋矯正環(huán)節(jié)是問(wèn)題教學(xué)法的核心，以此來(lái)消滅和減少學(xué)生知識(shí)的缺陷，最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在這一過(guò)程中，我們充分重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我矯正，以及群體互幫互補(bǔ)的作用，使學(xué)生自由想象和自由選擇得到充分的發(fā)揮。通過(guò)多角度、多側(cè)面、多層次的分析思路，先采用同向接受，再采用異向接受，最后采用擴(kuò)散接受的思路和方法，在師生求異、求同、求佳的分析中，讓學(xué)生自然而然地解決問(wèn)題。教學(xué)中我們引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，誰(shuí)在某方面學(xué)得快，學(xué)得好，誰(shuí)就有資格當(dāng)“小老師”，以此來(lái)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)現(xiàn)了教育思想的轉(zhuǎn)變。通過(guò)研究、實(shí)踐，在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的過(guò)程中，全體實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變。學(xué)生整體素質(zhì)得到提高，“問(wèn)題教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)表明，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生勇于組織問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，善于解決問(wèn)題的能力，使枯燥的思想政治課教學(xué)變的既嚴(yán)肅、認(rèn)真，又緊張、活潑，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)政治課的興趣和熱情。政治課的理論聯(lián)系實(shí)際的能力在一定程度上反映學(xué)生綜合素質(zhì)的水平。
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