關(guān)于論素質(zhì)教育背景下的高校就業(yè)指導工作文案
現(xiàn)代教育理論中，高等教育的首要任務是培養(yǎng)適應未來社會全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，素質(zhì)教育一直以來就是我國高等教育事業(yè)改革和發(fā)展的基本方向。近年來，大學生就業(yè)壓力逐年增加，而我國的就業(yè)市場上卻存在著巨大的崗位缺口，就業(yè)矛盾十分突出。因此，高等學校的就業(yè)指導工作應有新的定位，幫助學生適應社會需求，提高學生職業(yè)競爭力，培養(yǎng)適應社會發(fā)展所需要的人才。
一、社會發(fā)展對大學生綜合素質(zhì)的要求
1．職業(yè)發(fā)展要求大學生提高專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)包括基礎(chǔ)文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。基礎(chǔ)文化素質(zhì)體現(xiàn)在大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、學習和探索能力、適應環(huán)境的能力；專業(yè)技術(shù)素質(zhì)體現(xiàn)在大學生的知識結(jié)構(gòu)合理，動手能力強，能夠適應社會對復合型人才的要求。隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造和大量新興產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，新型職業(yè)和交叉職業(yè)層出不窮。社會職業(yè)的發(fā)展變化使專業(yè)對口的可能性越來越小，職業(yè)變動的可能性越來越大，行業(yè)特征不像過去那么鮮明，崗位所需的知識和技能更新周期變短，復合程度提高。職業(yè)的發(fā)展需要大學生提高自己的專業(yè)素質(zhì)，學會在復雜多變的環(huán)境中終身學習，不斷增強適應能力。
2．社會發(fā)展要求大學生提高職業(yè)道德素質(zhì)。隨著現(xiàn)代社會分工的不斷細化和專業(yè)化，市場競爭日趨激烈，社會對從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)的要求越來越高。社會上的每一位從業(yè)人員只有具備了良好的職業(yè)道德素質(zhì)，才能勝任其所從事的工作。大學時代是學生向職業(yè)工作者轉(zhuǎn)變的重要時期。大學生即將步入社會，成為社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的生力軍。社會的快速發(fā)展要求當代大學生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，認清自己肩負的社會責任，樹立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)取向，正確認識社會現(xiàn)實需求，熱愛本職工作，履行職業(yè)義務。
3．市場經(jīng)濟的發(fā)展要求大學生具有良好的社會綜合素質(zhì)�，F(xiàn)今，我國的社會主義市場經(jīng)濟體制已初步建立。由于買方市場的形成，消費者對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的影響愈來愈大。企業(yè)為了生存和發(fā)展，必須遵守國家法律，遵守市場規(guī)范，強化為顧客服務的理念，重視產(chǎn)品的人文內(nèi)涵。這使得用人單位在聘用員工時掌握的標準從單純注重專業(yè)變?yōu)樽⒅厣鐣C合素質(zhì)。社會綜合素質(zhì)包括交際能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力、協(xié)調(diào)溝通能力等等。大學生在校期間參加的社會實踐活動、社團活動、學生管理工作等，對于培養(yǎng)其社會綜合素質(zhì)有著重要的作用。
在擇業(yè)過程中，具備了良好專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和社會綜合素質(zhì)的大學生，往往更受用人單位的歡迎，并在實際工作中能更快地適應崗位；相反，綜合素質(zhì)差的大學生，在激烈的就業(yè)競爭過程中處于劣勢，不具備人才市場上的競爭力。也就是說，素質(zhì)教育只有增強大學生求學的能力、求職的能力、保職的能力和適應市場變化的能力，才能為大學生提高社會適應性提供可能．
二、高校就業(yè)指導工作是大學生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)
過去，我國絕大多數(shù)高校的就業(yè)指導工作內(nèi)容單一，重心放在就業(yè)日常管理工作和就業(yè)信息服務工作上。近幾年來，國家對高校就業(yè)部門的建設(shè)極為關(guān)注。新的形勢要求高校轉(zhuǎn)變就業(yè)指導工作職能，加強對學生的職業(yè)指導，讓學生提高就業(yè)競爭力。高校就業(yè)指導工作，不應當只局限于過去那種就業(yè)管理和就業(yè)信息傳遞之類“策略性”的工作，而應當“戰(zhàn)略性”地開展，即高校的就業(yè)指導工作要圍繞著有利于大學生綜合素質(zhì)的提高這個中心任務，把就業(yè)指導融入高校的素質(zhì)教育當中，在就業(yè)指導過程中培養(yǎng)學生勝任工作崗位的專業(yè)技能、團隊合作技能和職業(yè)發(fā)展技能。高校的就業(yè)指導工作可以定位為，幫助學生正確認識自我，了解社會需求，根據(jù)本人的個性特征，做出職業(yè)規(guī)劃，選擇個人所從事的職業(yè)，最終實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。"
素質(zhì)教育和就業(yè)指導工作的目的和任務是統(tǒng)一的。素質(zhì)教育是為了能夠更好地培養(yǎng)人才，更好地服務于社會，更好地幫助受教育者自我發(fā)展。高校在大學階段所進行的素質(zhì)教育，是通過科學的教育方法，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高，以適應社會發(fā)展需要和大學生自我發(fā)展需要。因而，高校的就業(yè)指導工作應成為大學全面開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，以提升學生綜合素質(zhì)為己任，向社會提供高素質(zhì)的人才，更好地滿足社會需要，幫助學生更好地實現(xiàn)職業(yè)選擇。
三、結(jié)合素質(zhì)教育做好高校就業(yè)指導工作的途徑
1．就業(yè)指導應貫穿大學生在校的全過程。高校的就業(yè)指導工作不能僅僅在畢業(yè)生就業(yè)前提供就業(yè)信息和就業(yè)咨詢服務，而應當成為一項全程化的工作，貫穿于學生在校教育的全過程。針對大學生在不同階段的特點，高校要從四個階段有序地開展教育和指導：第一階段是開展成才教育指導，結(jié)合新生入學教育、專業(yè)教育，樹立良好學風，開展職業(yè)測評，幫助學生進行自我探索，認清自己的興趣和能力；第二階段是實施職業(yè)教育指導，通過專業(yè)教學和實踐活動的開展，幫助學生認識今后想從事的職業(yè)和就業(yè)形勢；第三階段是進行擇業(yè)理念指導，引導學生樹立正確的職業(yè)道德觀和職業(yè)發(fā)展目標，為擇業(yè)做好心理準備；第四階段是進行就業(yè)政策與擇業(yè)技能指導，幫助學生進行就業(yè)心理的調(diào)適，使學生在將來的擇業(yè)過程中，樹立自信心，客觀地評價自己，做到審時度勢，把握機會，成功就業(yè)。
2．在教學過程中體現(xiàn)就業(yè)指導。高校要改變過去重理論輕實踐、重知識輕能力的培養(yǎng)模式，要以社會需要為導向，以就業(yè)為導向來開展高校的教學活動。教育目標和課程設(shè)置都應該體現(xiàn)社會和市場的需要，以樹立學生市場觀念為目標，加強對學生的生產(chǎn)勞動和實踐教育，提高學生的應用能力和動手能力。
3．大力開展大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。素質(zhì)教育的目的之一是使個體得到最大限度的`發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是對在校學生開展就業(yè)指導工作的一個重要內(nèi)容。正確有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助學生確立職業(yè)目標，并根據(jù)職業(yè)目標的要求在學習中鍛煉和造就職業(yè)所需要的各種技能和素質(zhì)，從而確定自己的職業(yè)方向，使自己得到最大限度的發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高大學生綜合素質(zhì)的一個重要途徑。
4．高校就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》明確指出：為便于畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能應當成為高等教育主要關(guān)心的問題；畢業(yè)生將不僅僅是求職者，而應首先成為工作崗位的創(chuàng)造者，高等學校要成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。創(chuàng)業(yè)教育也是一種素質(zhì)教育，以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，強調(diào)培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作是以填補目前現(xiàn)有的就業(yè)崗位為目的，而創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位為目的。就業(yè)指導工作與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合將成為拓展大學生素質(zhì)教育的新領(lǐng)域，也將成為解決大學生就業(yè)問題的一條新途徑。在就業(yè)指導中開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以培養(yǎng)和提高學生的生存能力和競爭能力，更能提高學生自謀職業(yè)的能力，為解決大學生就業(yè)難的問題提供了新的出路。
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