關于德國大學生就業(yè)指導課程特點
德國大學生就業(yè)指導工作是由政府、學校和社會共同參與，受過專門訓練或有一定資質的人員來承擔。通過開設職業(yè)咨詢課，開展心理測評與輔導、一對一面談、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)培訓、擇業(yè)技巧指導、提供職業(yè)信息等，促進畢業(yè)生順利就業(yè)。這種就業(yè)指導具有以下幾個特點：
（1）專業(yè)化指導
在德國，從事大學生就業(yè)指導的人員專業(yè)化、職業(yè)化水平很高，決定了其職業(yè)指導高度專業(yè)化的特點，完全能滿足大學生對職業(yè)指導的要求。所謂專業(yè)化指導是指把大學生分成不同類別，區(qū)別對待，予以分類指導。除了按常規(guī)的專業(yè)和學科分類外，更多的是按大學生的就業(yè)要求、期望、特點、條件等進行分類，并針對不同類型的學生進行不同內容、不同方式、不同程度的指導。對職業(yè)聲望要求高的學生，則幫助他們分析職業(yè)行情和職業(yè)發(fā)展動態(tài)、前景和趨勢，引導大學生正確認識和評價自我，合理定位，明確職業(yè)選擇目標；對重視工資待遇的學生，則幫助他們分析各行業(yè)的薪酬情況，引導大學生合理報價，并傳授面談待遇的技巧等；而對有自卑感的學生則鼓勵他們增強信心，學會心理調適，化解心理危機。在職業(yè)指導中，通過開展性向測評（PersonalityTest）、一對一面談等方式，了解大學生的興趣、價值觀、特長、氣質、能力等個性特點，引導他們正確認識和評價自我，糾正認知偏差和心理誤區(qū)，揚長避短，充分展示個性，實現(xiàn)人職匹配。
（2）社會化指導
德國就業(yè)指導的一個顯著特點，就是充分利用社會各種資源，形成一個高效合理、規(guī)范有序的社會化就業(yè)指導體系。這種社會化體系是以政府（聯(lián)邦勞動總署與各州、市勞動局）為主體，學校、企業(yè)和私人咨詢介紹所等社會多方力量共同參與。政府在各地專門設大學協(xié)調組；負責開設職業(yè)咨詢課，介紹用人單位性質、要求和受聘人員的條件，幫助學生開展職業(yè)生涯設計和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，指導學生根據(jù)個人特點充分利用信息獲取工作機會；開展職業(yè)培訓；指導學生撰寫簡歷和自薦材料，以及與用人單位面談等。德國高校具有自主辦學的傳統(tǒng)，強調教學和科研的獨立性，學生就業(yè)直接進入市場，學校不承擔任何責任，但這并不意味著高校不關注就業(yè)和就業(yè)指導，相反大學深知其中利害，因為這與招生生源和社會捐助息息相關，影響學校的`經(jīng)濟、社會效益。因此高校主動參與就業(yè)指導，通過開設相關的課程，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀、職業(yè)操守和規(guī)范；以提高學生的生存能力和基本素質為目標，幫助大學生進行職業(yè)生涯設計和人生規(guī)劃；重視學生就業(yè)前的實用職業(yè)技能的培訓。私人咨詢介紹所則為畢業(yè)生開展性向測評服務，測試大學生的興趣、愛好、特長、價值觀、能力和氣質等，并解釋測評結果；為畢業(yè)生設計職業(yè)發(fā)展目標，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)技巧并進行有效的就業(yè)決策等。企業(yè)則直接承擔大學畢業(yè)生的實習和培訓，選派有經(jīng)驗的專家指導學生，以提高職業(yè)適應能力為目標，重視培養(yǎng)大學生的動手能力、創(chuàng)造能力和分析設計能力，并把這種指導與選聘相結合。
（3）培訓式指導
培訓是德國大學生就業(yè)指導一大亮點。在德國，無論政府還是學校、企業(yè)都非常重視對畢業(yè)生進行實用技能培訓，這與德國大學生大多在生產、服務一線從事職業(yè)性、技能性工作有關，這些崗位操作性、實踐性強，需要有熟練的心智技能和動手能力。德國大學生已成為一個龐大的藍領中產階級，構成了社會的中堅力量。政府就業(yè)指導部門通過設立市場學院等形式，聘請企業(yè)的高層主管、工程師、設計師等擔任培訓師資，根據(jù)社會各行各業(yè)的需求，科學合理地安排課程，對學生進行各種實用能力培訓，這些實用課程的學分，占學生畢業(yè)所需學分的18%左右，這種培訓方式深化了就業(yè)指導的內容，增加了畢業(yè)生工作的附加值，也縮短了畢業(yè)生就業(yè)后的適應期，使畢業(yè)生在市場上很受歡迎。這也是德國大學生就業(yè)指導主動與市場對接，實現(xiàn)零距離的最好寫照。
（4）發(fā)展式指導
發(fā)展式指導即強調人與職業(yè)的合諧發(fā)展，謀求人在職場中有廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)造性、主動性得到充分發(fā)揮等。在具體指導中則要注重引導學生把個人的發(fā)展前景、發(fā)展空間和企業(yè)的發(fā)展前景、潛力、環(huán)境和培訓體系等作為擇業(yè)的原則、條件，重視企業(yè)文化和管理理念對人成長發(fā)展的作用，并把就業(yè)指導貫穿在學生職業(yè)生涯和人生規(guī)劃之中。從入學起，就業(yè)指導人員就主動對學生進行性向測評，了解其特長、興趣、愛好、能力等，建立學生特性檔案，幫助他們做好學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的設計，并結合學生的職業(yè)意向設計科學合理的中德大學生就業(yè)指導比較研究課程結構，重視培養(yǎng)終身學習能力、創(chuàng)造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能等。
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