高職院校就業(yè)指導課程教學改革
【摘 要】隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，做好大學生就業(yè)指導工作，促進大學生就業(yè)成為高校工作中的重中之重。本文從建立全程化就業(yè)指導體系、注重就業(yè)指導教育中的情商教育、建立就業(yè)指導信息化、資源化的工作體系等幾個方面提出了創(chuàng)新高職院校就業(yè)指導工作的相關思考。
【關鍵詞】高職院校；就業(yè)指導；改革
據(jù)教育部、人事部、勞動保障廳[2007]24號文件規(guī)定，從2008年起，全國普通高校將全面加強就業(yè)指導服務工作，所有高校都要開設就業(yè)指導必修課或者選修課，各高校需將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程明確列入教學計劃，現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設，經(jīng)過3～5年的完善后全部過渡到必修課。可見，就業(yè)指導課作為開展和加強就業(yè)指導的有效途徑和方法將被提到更為重要的位置，開展對高職院校就業(yè)指導課建設的研究意義重大。隨著我國市場經(jīng)濟的逐步建立與完善，高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作全面走向市場，每年畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增多，畢業(yè)生就業(yè)壓力日漸顯現(xiàn)。高職院校畢業(yè)生如何適應市場就業(yè)，怎樣緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，成為畢業(yè)生就業(yè)過程中的一道難題，破解這些難題成為高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作部門以及學生管理工作者的首要任務。就目前各高職院校的就業(yè)指導工作來看，普遍存在著重視理論知識灌輸、忽視實踐運用，注重形式、忽略實際內(nèi)容等不足等問題。 本文試圖對目前高職院校的就業(yè)指導工作存在問題以及解決途徑進行探討。
一、高職院校就業(yè)指導工作中存在的問題
高等職業(yè)院校的就業(yè)指導工作就是結合各自的辦學特色，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標，教育、引導在校學生提高自身的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，為學生提供相關就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的信息和途徑。因此，就業(yè)指導應體現(xiàn)在教學計劃和教學內(nèi)容、校園文化建設以及學生教育管理的各個層面上。
我國職業(yè)教育對學生的就業(yè)指導工作起步較晚，缺乏系統(tǒng)性，在學生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃過程中無法起到應有的作用，主要體現(xiàn)以下幾個方面。
�。ㄒ唬┚蜆I(yè)指導內(nèi)容和功能單一
目前，多數(shù)職業(yè)院校就業(yè)指導課的內(nèi)容設計偏重在就業(yè)政策、面試技巧的簡單介紹上，而對學生就業(yè)心理、擇業(yè)理想以及價值取向的正確引導和教育則相對薄弱。這種過分強調(diào)擇業(yè)技巧的就業(yè)指導會誤導學生只注重個人表面包裝，忽視自身的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。
�。ǘ┚蜆I(yè)指導工作形式單調(diào)，缺乏系統(tǒng)性和針對性
不正確的的職業(yè)觀念和就業(yè)理想是影響學生就業(yè)的主要障礙，但目前很多高職院校僅僅通過課堂或者“畢業(yè)就業(yè)動員會”等形式泛泛地向?qū)W生灌輸與就業(yè)相關的內(nèi)容，而忽視培養(yǎng)學生正確的職業(yè)理想和職業(yè)道德，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。更沒有針對學生的價值觀、人生觀、職業(yè)觀進行深人細致的引導，使得就業(yè)指導工作手段單一，內(nèi)容枯燥。
（三）就業(yè)指導師資隊伍建設相對薄弱，自身缺乏明確的定位
部分高職院校只注重學生的專業(yè)技能的培訓，而忽視學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，因此從事就業(yè)指導教師人員配備不足，并且其自身工作定位和績效考核不明確。部分學校由輔導員兼任就業(yè)指導教師，未經(jīng)過培訓就上崗，因此缺乏理論基礎和實踐經(jīng)驗，在實際學生就業(yè)指導過程中無法發(fā)揮應有的作用。
二、加強就業(yè)指導工作的對策和建議
�。ㄒ唬┙倪M校到畢業(yè)的全程化就業(yè)指導服務體系
學生就業(yè)指導要建立從進校到畢業(yè)全程化的“就業(yè)指導服務體系”，詳細制訂各年級學生就業(yè)指導方案。就業(yè)指導課的內(nèi)容要針對各年級學生的不同情況詳細制訂，如建立由系領導、輔導員、教師和學生共同參與的畢業(yè)生就業(yè)工作服務網(wǎng)，成立由系主要領導牽頭的學生就業(yè)工作領導小組。由領導小組負責本系畢業(yè)生就業(yè)工作的具體開展和落實，將學生就業(yè)工作納入系的'人才培養(yǎng)、專業(yè)建設和課程改革的發(fā)展規(guī)劃中。
�。ǘ┮龑總�在校生進行職業(yè)生涯規(guī)劃
高職院校學生就業(yè)指導的關鍵，要從新生期起就指導學生把握本專業(yè)的就業(yè)前景。不僅要將個人所學的知識領域進行比較分析，了解專業(yè)前景如何，還要系統(tǒng)地分析本地區(qū)本行業(yè)企業(yè)集群的一些狀況，進而實現(xiàn)職業(yè)的區(qū)域定位。更重要的是幫助學生認識自己、了解自己，清楚自己的優(yōu)劣勢所在，并在這一過程中研究個人的職業(yè)特征，以及該特征與社會哪些部門、行業(yè)相適等。一年級時，為大學生進行心理測評，讓學生了解自我。二年級時，要提供實習、社會實踐和培訓機會，并開設一些綜合素質(zhì)訓練課程。三年級時，開展求職擇業(yè)技巧、技能指導，擇業(yè)心理輔導等，以完成從學生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。
（三）注重就業(yè)指導教育中的情商教育
已有的調(diào)查顯示，以下8類大學生更容易得到用人單位的青睞：在最短時間內(nèi)認同企業(yè)文化；對企業(yè)忠誠、有團隊歸屬感；不苛企業(yè)名聲；有敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)；有專業(yè)技術能力；溝通能力強、有親和力；有團隊精神和協(xié)作能力；能帶著激情去工作。除了對專業(yè)技術的要求外，這8類受青睞的畢業(yè)生都體現(xiàn)出了較高的情商素質(zhì)。毋庸置疑，情商已成為大學生能否順利就業(yè)的重要砝碼。為此在高職教育教學中應加強以下幾方面的內(nèi)容：培養(yǎng)學生的摯著精神；培養(yǎng)學生的合作精神與學習能力；培養(yǎng)學生的人際交往溝通能力；增強學生承受挫折的能力。
�。ㄋ模┙⒕蜆I(yè)指導信息化、資源化的工作體系
實現(xiàn)就業(yè)指導信息化，一方面要加快大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，為畢業(yè)生及用人單位提供高質(zhì)量的信息服務平臺。另一方面，還要借鑒企業(yè)管理信息化理論和方法，建立大學生就業(yè)管理信息系統(tǒng)。在大量獲取用人信息的基礎上，認真做好信息的傳遞發(fā)布工作，通過信息網(wǎng)絡、印發(fā)各種小冊子、接受畢業(yè)生的咨詢等方式傳遞就業(yè)信息。構建廣泛而穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)資源庫是保證畢業(yè)生就業(yè)市場長盛不衰的關鍵。建立以用人單位資源庫為核心的市場拓展體系，這對學生、高職院校和用人單位都是非常有利的。
三、結束語
綜上所述，高職院校要積極面對社會實際需求，結合本校的辦學特色和學科優(yōu)勢，以提高生產(chǎn)技能、明確就業(yè)理想為立足點，關注學生的職業(yè)技能和職業(yè)觀的培養(yǎng)，提高社會競爭力，幫助學生盡早做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立奮斗目標，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)，為以后職業(yè)生涯的成功奠定堅實基礎。
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