中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)講解
排列語(yǔ)序
排列語(yǔ)序的近年廣州中考語(yǔ)文�？嫉膬�(nèi)容之一。排列語(yǔ)序題型要求學(xué)生正確地理解語(yǔ)段內(nèi)容，在語(yǔ)段中正確地銜接上下文，及運(yùn)用句子組段的能力。
一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)段的排序主要涉及到以下一些因素：
1.空間關(guān)系：或從上到下，或從左到右，或從里到外。
2.時(shí)間關(guān)系：或從早到晚，或從過(guò)去到現(xiàn)在等。若有回憶或描寫(xiě)上的使用插序手法等因素，那就更應(yīng)該仔細(xì)分析和推敲。
3.人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律：或由易到難，或由淺人深，或由表及里，或由此及彼……
4.事物本身的發(fā)展規(guī)律。
5.思維規(guī)律：或由一般到個(gè)別，或由個(gè)別到一般;也可為由概括到具體，或由具體到概括……做題時(shí)一定要準(zhǔn)確把握整體語(yǔ)段的基本內(nèi)容，找到其中體現(xiàn)的那道"線"，然后才能進(jìn)行合理的排序。
排序類(lèi)試題要求考生在注意語(yǔ)言表達(dá)的整體性、連貫性原則以外，還要多角度地尋找解決問(wèn)題切入口。對(duì)語(yǔ)句排序試題一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.揣摩語(yǔ)段的整體意義，理清選項(xiàng)內(nèi)容所提供的信，息和表達(dá)內(nèi)容的主旨。
2.分析選項(xiàng)內(nèi)容與整體語(yǔ)段的語(yǔ)境聯(lián)系。
3.進(jìn)行對(duì)比分析，排除干擾項(xiàng)。該類(lèi)試題幾個(gè)選項(xiàng)在語(yǔ)句的數(shù)量或內(nèi)容上基本相同，只是順序不同，或者語(yǔ)句的語(yǔ)調(diào)點(diǎn)不同，選擇時(shí)，找準(zhǔn)選項(xiàng)的相異點(diǎn)，以此為突破口，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。
4.通讀語(yǔ)段，看看整個(gè)語(yǔ)段銜接是否緊湊合理。
常見(jiàn)考法：
句子排序試題的主要題型依然是選擇題和填寫(xiě)題。在一段文字中為上下文銜接選填恰當(dāng)?shù)木渥?用序號(hào)重新排列句子順序，使 其通順并前后銜接一致;在一段文字的空白處插入與上下文相銜接的句子;在語(yǔ)段中選填句子順序正確的選項(xiàng);在一段文字的末尾填寫(xiě)與前文相一致的句子。因此， 解答句子排序試題，要注意語(yǔ)段中句與句之間的關(guān)系，尤其是句子前后之間的銜接。
誤區(qū)提醒：
例 根據(jù)所提供的語(yǔ)境，在下面橫線處填入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使前后句式一致，語(yǔ)意連貫。每人都擁有財(cái)富。知識(shí)是財(cái)富，它能增長(zhǎng)智慧，也能美化心靈;_______，_______，_______;挫折是財(cái)富，它能積累經(jīng)驗(yàn)，也能磨煉意志……擁有這些財(cái)富，人生就會(huì)多姿多彩。
答案示例：親情是財(cái)富它能溫暖心靈也能撫平傷痛
分析：這是一道填寫(xiě)題，要求考生以"財(cái)富"為中心詞，參照前后句式寫(xiě)三句話，并且要與前后句式一致，語(yǔ)意連貫。答題時(shí)，考生可能會(huì)在"財(cái)富"內(nèi)容的具體選擇上一時(shí)拿不定主意，或者是確定了具體對(duì)象卻無(wú)法用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而影響得分。
【典型例題透視】
例 依次填入文段橫線處，恰當(dāng)?shù)囊唤M句子是( )
___________，你盡可流動(dòng)明眸，欣賞白云藍(lán)天，飛流急湍;_________，你盡可閉目凝神，傾聽(tīng)鶯歌燕舞，春水潺潺;________，你盡可翕動(dòng)鼻翼，呼吸牡丹的濃香，黃菊的清爽;__________，你盡可品評(píng)自?shī)�，把玩深嘗。
�、傥膶W(xué)是一座姹紫嫣紅的百花園;②文學(xué)是一杯回味無(wú)窮的香茗;③文學(xué)是一幅意境高遠(yuǎn)的中國(guó)畫(huà);④文學(xué)是一首清脆圓潤(rùn)的古曲。
A.①③④② B.③④①②
C.④③②① D.②①③④
答案：B
透視：這是一道選擇題。試題材料以文學(xué)為描寫(xiě)對(duì)象，以排比嵌套比喻的手法，從四個(gè)方面進(jìn)行描述。試題抽去每一分 句的第一句話(這四句話分別從四個(gè)角度對(duì)文學(xué)設(shè)喻)列于題后，打亂順序后讓考生進(jìn)行歸位選擇。解答此題，可從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)四個(gè)方面入手，將每一 個(gè)喻體與其后的描述聯(lián)系起來(lái)，看它們是否意蘊(yùn)連貫。
修辭手法
修辭手法考試題目很靈活，它大多出現(xiàn)在選擇題或是仿寫(xiě)題，但有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)在選擇題、簡(jiǎn)答題、甚至是閱讀題中。因此這一知識(shí)點(diǎn)十分重要。下面為大家介紹修辭方法的類(lèi)別以及考查方法。
常用的修辭方法有：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、對(duì)比、借代、反語(yǔ)。
1.比喻：根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。比喻的三種類(lèi)型：明喻、暗喻和借喻。
2.擬人：把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。作用：使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
3.夸張：對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。
4.排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。
5.對(duì)偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱(chēng)的一對(duì)短語(yǔ)或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。作用：整齊勻稱(chēng)，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括、易于記憶，有音樂(lè)美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
6.反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。反復(fù)的種類(lèi)：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語(yǔ)。
7.設(shè)問(wèn)：為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后自己回答。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。
8.反問(wèn)：無(wú)疑無(wú)問(wèn)，用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問(wèn)表否定,用否定形式反問(wèn)表肯定。
9.引用：引用現(xiàn)成的話來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。
10.借代：用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類(lèi)：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。
11.反語(yǔ)：用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意，以按說(shuō)反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
常見(jiàn)考法：
修辭手法的題型主要是選擇題和擬寫(xiě)題。解答修辭試題，不僅要正確辨析具體語(yǔ)言環(huán)境中的修辭方法，還要注意體會(huì)修辭方法在特定語(yǔ)境中的積極作用和表達(dá)效果，避免比喻不貼切、比擬不當(dāng)、夸張失真和排比生硬等問(wèn)題。
誤區(qū)提醒：
例析：下面一句話屬于一般性的描寫(xiě)，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，增加一些詞語(yǔ)或句子，使用夸張、擬人的手法，使其傳達(dá)出一種炎熱難耐的意境。
盛夏的中午，太陽(yáng)發(fā)著光，樹(shù)上的蟬兒鳴叫著，小草立在路邊。
盛夏的中午，______________________________________________
答案示例：盛夏的中午，太陽(yáng)發(fā)著刺眼且毒辣辣的白光，(使人眩暈，)樹(shù)上的蟬兒煩躁地聲嘶力竭地鳴叫著，小草耷拉著頭(腦袋)，無(wú)精打采地立在路邊。
分析：這是一道近似于擴(kuò)寫(xiě)句子的試題，要求考生把一個(gè)一般性描寫(xiě)炎夏的句子，用上夸張、擬人的手法，添加一些詞 語(yǔ)和句子寫(xiě)出其"難耐"的炎熱程度來(lái)。解答這道題，考生必須在給定的句子基礎(chǔ)上做，要用上夸張、擬人兩種手法，要?jiǎng)佑米约旱闹R(shí)儲(chǔ)備添加詞和句，把炎熱難 耐的盛夏中午寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
例析：根據(jù)下面文字的內(nèi)容，用排比句概括蘇州的美。
蘇州的美是古典的。哪怕是一木一石，它也是那么優(yōu)雅，那么莊嚴(yán)。它一會(huì)兒叫你想起我們偉大的歷史，一會(huì)兒叫你溫習(xí)許多美麗的傳說(shuō)。含蓄也是蘇州的 美。要是不下一番搜尋的工夫，你就別想領(lǐng)略它。蘇州人從來(lái)不喜歡在你面前夸口。他只是帶著恬淡的笑容，引你走到那兒，直到你在他面前發(fā)出大聲的驚嘆。蘇州 的美還呈現(xiàn)出它的多樣性。在蘇州，你喜歡古樸，請(qǐng)到滄浪亭;你愛(ài)好清幽，就去拙政園;你喜歡疏朗，不妨到怡園;你傾向于深邃，這兒有獅子林。
答案示例：蘇州的美是古典的，蘇州的美是含蓄的，蘇州的美是多樣的。
分析：這是一道根據(jù)材料按排比要求寫(xiě)句的試題�？忌Х种幵冢弘x開(kāi)材料寫(xiě)排比句，所寫(xiě)的排比句不能概括蘇州的美。比如，有的考生誤將"優(yōu)雅""莊嚴(yán)""恬淡""古樸"等詞視為對(duì)蘇州美的概括，而導(dǎo)致錯(cuò)答失分。解題方略是，抓語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞或中心句。
病句修改
病句修改是廣州中考必考題目之一，而這類(lèi)型題目答對(duì)率不高，很多同學(xué)都沒(méi)有掌握好病句類(lèi)型，語(yǔ)法掌握不全面，因此導(dǎo)致經(jīng)常出錯(cuò)。下面為大家介紹病句修改的題型特點(diǎn)以及答題策略，希望對(duì)明年中考的同學(xué)有所幫助。
課標(biāo)與教材對(duì)修改病句這一考點(diǎn)的相關(guān)要求是：
1.辨析并判斷句子的正誤;
2.從成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不對(duì)、結(jié)構(gòu)混亂等方面有側(cè)重地修改病句;
3.修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的`詞句;在語(yǔ)段中找出病句進(jìn)行修改;
4.用符號(hào)修改有語(yǔ)病的句子。
【分類(lèi)解析】
一、用詞不當(dāng)
(1)班主任李老師對(duì)她的批評(píng)雖然非常尖刻，但完全是出于對(duì)她的關(guān)愛(ài)。
(2)只要把經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果合理分配到群眾手中，才能得到廣大群眾的擁護(hù)，才能促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。
[解析]句(1)感情色彩不當(dāng)，"尖刻"是貶義詞，用在這不適合，應(yīng)改為中性詞"尖銳";句(2)是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用錯(cuò)，"只要"與"就"連用，"只有"與"才"連用，應(yīng)將"只要"以為"只有"。)
二、搭配不當(dāng)
(3)一場(chǎng)波及幾十個(gè)省份的大旱在神州大地持續(xù)蔓延，中國(guó)目前旱情形勢(shì)十分嚴(yán)厲。
(4)蘇聯(lián)小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產(chǎn)黨員保爾?柯察金的英雄事跡。
(5)2017年夏季的北京，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，景色宜人，是舉辦奧運(yùn)會(huì)的最佳時(shí)期。
[解析]句(3)主謂搭配不當(dāng)，"形勢(shì)"不能"嚴(yán)厲"，可改為"嚴(yán)峻";句(4)動(dòng)賓搭配不當(dāng)，動(dòng)詞"塑造"與"事跡"不能構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系，可將"事跡"改為"形象";句(5)主賓搭配不當(dāng)，"北京"與"時(shí)期"搭配不當(dāng)，可將"時(shí)期"改為"城市"。
三、成分殘缺
(6)在液晶電視售后服務(wù)方面及消費(fèi)者保護(hù)領(lǐng)域，對(duì)保修的概念與包修的概念認(rèn)識(shí)不太清楚。
(7)學(xué)校已從教學(xué)、生活方面為復(fù)轉(zhuǎn)軍人中專(zhuān)學(xué)歷班充分準(zhǔn)備和周密安排。
(8)《上海市中小學(xué)2017學(xué)年度課程計(jì)劃及其說(shuō)明》中明確要求切實(shí)減輕本市中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)。
[解析]句(6)缺少主語(yǔ)，應(yīng)在"對(duì)"之前加上"消費(fèi)者";句(7)缺少謂語(yǔ)，應(yīng)在"充分準(zhǔn)備"前加上"做了";句(8)缺少賓語(yǔ)中心詞，應(yīng)在句末加上"的負(fù)擔(dān)"。
四、語(yǔ)序不當(dāng)
(9)新聞出版業(yè)樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，就是要妥善處理和正確認(rèn)識(shí)速度、結(jié)構(gòu)、效益、質(zhì)量之間的關(guān)系。
(10)作為日益影響著我們學(xué)習(xí)和生活的網(wǎng)絡(luò)，它對(duì)我們充滿(mǎn)了新鮮和好奇。
(11)旺旺網(wǎng)一名熱心網(wǎng)友了解到西平小學(xué)的情況后，在網(wǎng)上發(fā)起了募捐活動(dòng)，得到網(wǎng)友很多的積極響應(yīng)。
[解析]句(9)邏輯語(yǔ)序不當(dāng)，"妥善處理""正確認(rèn)識(shí)"前后有承接關(guān)系，前后顛倒，只須將位置互換即可;句(10)主客顛倒，應(yīng)將"它對(duì)我們"改為"我們對(duì)它";句(11)定語(yǔ)與中心詞位置顛倒，可將"很多"調(diào)到"網(wǎng)友"之前。
五、前后矛盾
(12)能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
(13)春節(jié)期間，大家出去走親訪友一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。
(14)人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門(mén)歷史的圖片和宣傳畫(huà)被掛在走廊的墻壁上。
[解析]句(12)前后不統(tǒng)一，"能"與"否"表達(dá)完 全不同的兩種情況，因此，應(yīng)刪除"能否";句(13)否定多余，"防止"與"不要"都表達(dá)否定的意思，同時(shí)放在句中，與要表達(dá)的意思相悖，應(yīng)去掉其中一 個(gè);句(14)概念范圍不清，"圖片"包括"宣傳畫(huà)"，不宜并列，可改為 "宣傳畫(huà)及其他圖片"。
六、重復(fù)羅嗦
(15)6月16日，完成地震災(zāi)區(qū)堰塞湖實(shí)地勘測(cè)和水文監(jiān)測(cè)任務(wù)的8名湖北水文搶測(cè)隊(duì)員凱旋歸來(lái)。
[解析]句(15)"凱旋"與"歸來(lái)"詞義重復(fù)，可將"歸來(lái)"去掉。
七、表意不明
(16)孩子們非常喜歡離休干部朱大爺，一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑，非常歡喜。
[解析]句(16)有歧義，"來(lái)到這里有說(shuō)有笑的"既可以理解為"孩子們"又可以理解為"朱大爺"，意思不明確，可改為：孩子們非常喜歡離休干部朱大爺，朱大爺一來(lái)到這里，他們就有說(shuō)有笑，非常歡喜。
八、句式雜糅
(17)歷史巨著《史記》的作者是由西漢歷史學(xué)家司馬遷寫(xiě)成的。
(18)作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問(wèn)題都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。
[解析]句(17)是典型的句式雜糅。這是將"《史 記》的作者是西漢歷史學(xué)家司馬遷"和"《史記》是由西漢歷史學(xué)家司馬遷寫(xiě)成的"兩句雜糅而成，可刪除"的作者"或"寫(xiě)成的"。句(18)的后半部分把 "從……出發(fā)"和"以……為出發(fā)點(diǎn)"兩種句式雜糅�？砂�"從"改為"以"。
【常見(jiàn)考法】
修改病句以改通順、改正確為原則，不作語(yǔ)言修飾，不變句子原意，題型以改錯(cuò)題和選擇題為主。正確把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見(jiàn)病句類(lèi)型及修改方法，是基本的應(yīng)對(duì)策略。學(xué)習(xí)中要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不對(duì)、結(jié)構(gòu)混亂四個(gè)方面的語(yǔ)病。
【誤區(qū)提醒】
例析：下面語(yǔ)段畫(huà)線處都有語(yǔ)病，請(qǐng)加以改正。
�、�"唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言"四位一體的群眾性文化活動(dòng)新格局的局面正在我市形成，創(chuàng)作和發(fā)送紅色短信已蔚然成風(fēng)。②巴渝文化、紅巖文化， 都是創(chuàng)作紅色短信的源流，而激勵(lì)重慶人創(chuàng)作就是激發(fā)重慶人對(duì)自身文化的認(rèn)同。③通過(guò)開(kāi)展發(fā)送紅色短信，我們可以④在發(fā)展文化和傳承文化的同時(shí)，進(jìn)一步提升 重慶市民的素質(zhì)。
(1)第①處詞語(yǔ)贅余，應(yīng)刪去___________________。
(2)第②處搭配不當(dāng)，應(yīng)將__________改為_(kāi)__________。
(3)第③處成分殘缺，應(yīng)在句末添加__________________。
(4)第④處語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)整為_(kāi)______________________。
答案：(1)第①處刪去"的局面"或刪去"格局的"(只刪"格局"也可)。(2)第②處應(yīng)將"源流"改為"源泉"。(3)第③處應(yīng)在句末添加"的活動(dòng)"。(4)第④處應(yīng)將"發(fā)展"和"傳承"調(diào)換位置。
透視：這是一道在語(yǔ)段中修改病句的試題。整個(gè)語(yǔ)段有四處加線的句子有語(yǔ)病，命題者在文段后列出常見(jiàn)的四種病因，讓考生分別進(jìn)行修改。由于試題中分別列出了病因，在一定程度上降低了修改的難度。因此，解答此題，考生只要根據(jù)病因，逐題進(jìn)行修改就可以了。
例析：下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( )
A.盛夏時(shí)節(jié)的茂名是個(gè)收獲的季節(jié)。
B.能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是衡量一節(jié)課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。
C.通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)校發(fā)的《消防安全，關(guān)愛(ài)生命--致家長(zhǎng)一封信》，使我們的家長(zhǎng)都受到了一次教育。
D.今年五一期間，我市個(gè)別景點(diǎn)由于垃圾箱設(shè)置過(guò)少，導(dǎo)致游客亂丟垃圾。對(duì)此，我們認(rèn)為景點(diǎn)管理部門(mén)并非不無(wú)責(zé)任。
答案：B
分析：這是一道選擇題，要求考生選出沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)。命題從三個(gè)方面設(shè)置語(yǔ)病，要求考生進(jìn)行辨析。A句搭配不 當(dāng)，"茂名"不是"季節(jié)"，應(yīng)改為"茂名的盛夏(時(shí)節(jié))是個(gè)收獲的季節(jié)"。C句成分殘缺，沒(méi)有主語(yǔ)，應(yīng)去掉"通過(guò)"或"使"。D句否定不當(dāng)，應(yīng)去掉"并 非"或?qū)?quot;不無(wú)"改為"沒(méi)有"。考生如果不清楚病句的病因，就可能因錯(cuò)選而失分。
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