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初中語文評優(yōu)課總結(jié)
從3月13日開始，到4月19日結(jié)束，市級達標課評優(yōu)活動歷時一個月。教研員每人聽課xx余節(jié)。
初中語文于4月16日至18日分別在泗莊中學、范莊子中學進行，共有12名語文教師參加。另有方官中學、東馬營中學、辛橋中學、泗莊中學各一名語文教師因事因病未參加此次活動。 作文教學一直困擾著語文教師，老師們認為作文教學能力亟待提高。我覺得此次達標課評優(yōu)活動的組織和實施方式為解決作文教學的一些問題提供了契機。于是，我圍繞“作文如何教”這一主題命題，根據(jù)參賽教師人數(shù)、年級班級數(shù)量及遵循同年級同課題的原則，共擬定了6個作課題目。這6個題目是：半命題作文如何補題、作文如何表達真情實感、作文素材哪里來、作文中如何進行細節(jié)描寫、如何多角度立意、如何安排好作文的結(jié)構(gòu)。
這次達標課評優(yōu)活動選在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學進行，一方面對參賽教師來說既是挑戰(zhàn)又是鍛煉，一方面是給承辦學校送課。為了讓此次活動更有實效，我認為老師們充分備課很重要。于是4月8日我將6個題目公布出來作為選課范圍，并提醒參賽教師認真準備，爭取將最好的課堂教學送給學生們，讓上課的學生們真正學有所得。并鼓勵參賽教師在這次經(jīng)歷中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。賽課前三天又采用電話抽簽的形式確定了每個人的作課題目。這種形式受到了教師的歡迎。他們認為這樣做，不單純是為了賽課而賽課，還帶有了研討交流的味道。當然，也讓一些教師望而生畏。
為了顯現(xiàn)“以學定教、以生為本、學為中心”的課堂教學理念，這次達標課評優(yōu)活動加上了學生對教師的評價和當堂對學生檢測的環(huán)節(jié)�；蛟S是這個設(shè)計，或許是去山西長子縣的參觀學習，加速了課堂形態(tài)的改變�？傊�，這次的評優(yōu)活動呈現(xiàn)出課堂教學的新面貌。主要表現(xiàn)是：
一、教師有了關(guān)注全體學生的學習狀態(tài)、課堂參與程度和參與質(zhì)量的意識。每位教師都精心設(shè)計編寫了導學案，并且盡量在導學案中也體現(xiàn)自主學習、探究學習或先學先練再呈現(xiàn)答案的原則。
二、學生在教學活動中受到重視，成為學習主人，學習積極性明顯提高。
三、很多中學都組織劃分了學習小組，便于合作學習，學生的合作意識、互助意識、團結(jié)意識加強。
四、這次評優(yōu)課是到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學借班上課，學生都生活在農(nóng)村。作課教師本著實效、高質(zhì)的愿望，精心編制教學方案，呈現(xiàn)出來的課不是包裝過的“精彩課、表演課”，而是落實基本知識、基本技能的常態(tài)課、家常課。借鑒、推廣價值很高。
當然，任何事情都有兩面性。活動中發(fā)現(xiàn)存在的問題也不少。
一、教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。高質(zhì)量的課堂需要高水平的教師來引領(lǐng)。教師對教學內(nèi)容的理解、研讀能力直接決定所授知識的正確與否，如果教師對學科知識都不能正確理解或解釋，又怎能去指導幫助學生？如作文題《我的一片天空》，教師竟然引導學生說：想想你頭頂上的天空是什么樣的？藍天、白云、小鳥飛等等。結(jié)果學生測試卷答案幾乎都是零分。
二、教師的導學能力亟待提高。既然是“以學定教、以學為本、學為中心”，那么教師如何根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)準確定位教學起點、教學目標；如何調(diào)動學習興趣與學習智慧；如何依據(jù)學情合理把握課堂節(jié)奏；如何進行及時而有效的學習指導；如何靈活處理課堂活動中即時生成的具體問題等等便成為有效、高效課堂的關(guān)鍵。而這些恰恰是教師導學行為的重點內(nèi)容。反思我們的課堂，我們做到了多少？教師的導學行為體現(xiàn)在導學案上，我們的導學案是否科學？體現(xiàn)在指導幫助學生上，是否有效幫助了學困生，是否有效提升了學優(yōu)生？
三、學生小組合作學習的管理需要精細化。教學形式的改變標志著課堂變革的開始，但是僅僅有了形式遠遠不夠。
初中語文評優(yōu)課總結(jié) [篇2]
語文全過程評優(yōu)于11月6日結(jié)束.為了使這次活動順利開展,我們開了動員會,給每個老師印發(fā)了評課標準,在聽課時,做到根據(jù)標準評課.要求各位老師在聽課過程中,不僅寫聽課過程,還把每節(jié)課的評價寫在聽課發(fā)言稿上,每聽一位老師的課后,立即現(xiàn)場評課,為了使被聽的老師有更好的提高,還在評課后,把發(fā)言稿收起來,供被聽的老師參考改進.
這次評優(yōu)課,我們每位參評老師都是精心準備,每節(jié)課都有亮點,也彰顯了每個老師的個性.課前集體研討,課后集體反思 ,聽課過程中相互學習提高.從各個方面促進了語文組教學水平的整體提高.下面我對這次評優(yōu)課做一小結(jié):
一、 多媒體教學的充分運用。多媒體教學形象直觀，具體可感。在課堂中，恰當使用多媒體提高了教師的教學效果和學生的學習效率。如楊老師的執(zhí)教《智取生辰綱》時，放了一段電視視頻，一下子吸引了學生，申老師講《香菱學詩》時，也放了一段《紅樓夢》中的片斷，讓學生和課本上的內(nèi)容對比，激發(fā)學生興趣。還有的老師，插入一首抒情的樂曲，一幅美麗的水墨畫或一組優(yōu)美的圖片，學生在輕松愉悅的氛圍中進入課本，激發(fā)了學習興趣；在講授課文時，用多媒體展示一些字詞、作者介紹、討論的問題、相關(guān)資料、拓展延伸等，不僅增加課堂容量，也加深了對課文內(nèi)容的理解和把握。比如老師，在《語言的得體》一課中，大量引入了生活中的語言不得體的內(nèi)容，
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有車站的，有公園的，有食堂的，讓聽課的學生和老師不得不佩服一位語文老師的觀察積累意識。
二、開放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學 ，既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，侯老師的課讓人耳目一新。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，效果不錯。她還展示了一幅幅美麗的秋的畫面，讓學生發(fā)揮自己的想象，補充畫面內(nèi)容，講評秋的豐收與快樂。段老師在講《論語》時，把文本內(nèi)容和學生的學習生活結(jié)合起來，使學生學以致用。任老師在講《語言的色彩》時，從學生的生活語言入手，舉大量的生活中的例子讓學生分析，大大提高了課堂效率。
.三、注重師生互動，倡導自主合作探究。教師以各種形式調(diào)動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生。問題提出后，前后位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流中探討，在探討中共進，課堂氣氛十分活躍。在這一過程中，學生的自學探究是基礎(chǔ)，學生在綜合性學習的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。老師在講《奧斯維辛沒有什么新聞》時，讓學生分組討論交流，找出文中反差手法的運用。在合作的過程中，啟迪學生的智慧。梳理探究課，幾乎全部由學生來完成，每組學生做好課件后，上臺展示，其他學生點評，老師點評。課堂氣氛非�；钴S。李老師也特別注重學生的
互動學習。特別是注重學生語言的積累運用。強調(diào)一課一得。提高了課堂教學的有效性。
四、教師的評價啟迪了學生的思維�；貧w真實。在教學關(guān)鍵處給學生留足了空間，引發(fā)其創(chuàng)造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴的朋友關(guān)系。新課程強調(diào)多-維的評價方式，在本次評優(yōu)課上，大多數(shù)老師都注重了評價方式的多元化，比如，朗讀過程中的生生互評，討論過程中的師生探討，教師對學生既指出問題又有肯定的點評。比如，任老師的課堂上，回答問題的學生沒答到點上，甚至答錯了，但老師也肯定了他主動舉手的精神和積極思考的優(yōu)點。這樣，得到肯定的學生信心備增，更快地投入到新的思考中。
五、注重了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。語文教學的終極目標是育人，所以，在傳授知識的同時，我們還擔任著育人的目標。在教學設(shè)計上，每位老師都精心設(shè)計了這一點。如董老師的《信客》，突出了對學生誠信的教育，讓學生無論什么時候都要做一個誠實守信的人，而老師的《陳情表》則強調(diào)“孝”的教育，即使相隔上百年，這種中華民族的傳統(tǒng)美德還感染著學生。侯亞麗老師側(cè)重對學生的審美教育等。
六、注重學生的誦讀和語言知識和積累和運用。
雖然是評優(yōu)課，但每個老師的課都上得很實在，從教學大綱出發(fā)，從新課出發(fā)，從學生的學情出發(fā)，緊扣著文本。探究語言文本本身的意義，這一點難能可貴。初中的老師都特別注重積累，讓學生在課堂上反復讀，默寫生字詞。力求當堂的內(nèi)容當堂掌握。宋老師還注重學生當堂的練筆。
存在問題：
一、 部分老師沒有板書。因為使用了課件，而不定板書，影響了學生對課堂內(nèi)容的整體把握。
二、 教學目標要先行。有的老師在上課時出去了課堂目標，而有的沒有出示。我的看法是即使自己教案上有明確的目標 ，也要讓學生明白這節(jié)課的目標。這樣可以大大地提高課堂效率。
三、 有的課堂練習比較少。課上的生動，也要有課堂檢測，課不可上得太滿，給學生留一些消化的時間。
四、 因課安排的緊，有個別老師的課沒有及時評價。
總之， 語文教學的內(nèi)涵是豐富的，我們追求理想化的語文教學，但是教學是一個復雜的系統(tǒng)的工程，做一個優(yōu)秀的人類靈魂的工程師并不是一件很容易的事，理想和現(xiàn)實之間，伴隨我們的既有陽光燦爛，也有風雨泥濘 但是我們既然選擇了遠方，就要風雨兼程，正如劉翔所言，人生就是不斷的自我超越，其實每個人都可以拿自己的冠軍。
語文組 2017年11月25日
初中語文評優(yōu)課總結(jié) [篇3]
經(jīng)過為期三周的初賽、復賽，緊張而激烈的優(yōu)質(zhì)課賽講終于告一段落，現(xiàn)將初中語文教研組全組九名成員參加優(yōu)質(zhì)課賽講活動中表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點，總結(jié)匯報如下：
一． 優(yōu)點：
1. 所有人都能在思想上高度重視此次活動，從備課到上課再到評課，大家的態(tài)度都十分認真、積極，有的甚至多次嘗試，四處找人求教。
2. 都能響應學校的號召，在教學中使用多媒體手段，以現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學的效率。
3. 大家都能扎實備課，不管是課件制作，還是教案備寫，都盡可能仔細認真，力爭減少失誤。
4. 上課過程中，所有老師都保持清晰的思路，有完整的教學環(huán)節(jié)，基本把握住課堂的重點，注重難點的突破和引導，實現(xiàn)當堂課的教學目標。。
5. 課后，教研組所有同志都能認真反思自己的課堂教學過程，從中尋找缺點和不足。
6. 評課過程中，大家都能本著“少說好話，多指問題”的態(tài)度虛心接受別人的批評指正，也能對別人的課提出合理的意見和建議。
二． 存在問題：
1. 部分語文老師的課堂缺乏激情，甚至毫無感情，不能
以自己積極的感情投入去感受作品、感染學生，致使課堂氣氛不夠活躍，顯得沉悶、缺少生機。
2. 部分新教師還不能靈活運用所學的知識，對課堂的駕馭還不能做到游刃有余。
3. 部分老師的課堂缺乏自己的見解和風格，對文本還沒有自己的思考和認識，仍然在借鑒參考書照本宣科。
4. 有的老師還不能熟練掌握課間的制作技術(shù)，課件中還存在一些問題。或者過分依賴多媒體，對多媒體的作用估計過高，教師自己在課堂范讀中不敢出聲，使教學目標落不到實處。
5. 個別老師的課堂還處于教師“一言堂”的狀態(tài)，對學生是“保姆式”教學，面面俱到，剝奪了學生思考和想象的權(quán)利。
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