初中語文課例研修方案
研修目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課例研修方法，體悟課例制作過程, 生發(fā)臨朐主題，學(xué)會(huì)課例研修
課例主題：
目標(biāo)貫通的語文課堂
觀察點(diǎn)：
課時(shí)目標(biāo)的具體化、教師語言的術(shù)語化、環(huán)節(jié)貫通的有效性、師生互動(dòng)的和諧性
研修方式：
（1）在常態(tài)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“專業(yè)引領(lǐng)+同伴互助+自我反思”。
（2）在課例制作中“聽懂的東西做出來、把會(huì)做的東西寫出來”。
課例方法：
（1）“做課例”：運(yùn)用同文解讀、同文教學(xué)的方法。
（2）“寫課例”格式：解讀＋目標(biāo)，設(shè)計(jì)＋反思，課例觀察點(diǎn)和做課例體會(huì)，執(zhí)教和團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成，以期成長(zhǎng)與成果同步，實(shí)現(xiàn)歸屬感和成就感。（分組做實(shí)錄，整理觀課報(bào)告，撰寫課例報(bào)告）
研修日程與內(nèi)容：
初中語文課例研修方案 [篇2]
【活動(dòng)主題】初中語文班級(jí)閱讀研修
本閱讀區(qū)別于一般意義上的課外閱讀，而是指在教師引領(lǐng)下有共讀書目，有共讀要求，有共讀時(shí)間，有共讀方式，有共讀交流的指向性極其明確的班級(jí)閱讀研修。我們的主要工作是：
1.篩選班級(jí)閱讀書目
三個(gè)年級(jí)各有側(cè)重，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，閱讀內(nèi)容分為三類：一是中華經(jīng)典類文學(xué)的誦讀，幫助學(xué)生積累古典文化，形成文言語感，提升語文素養(yǎng)。此類書目要求熟讀爭(zhēng)取成誦。
二是選定文質(zhì)兼美有挑戰(zhàn)性且對(duì)學(xué)生閱讀能力有一定培養(yǎng)拔高的長(zhǎng)篇優(yōu)秀小說作為共讀書目，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提升他們精讀文本能力，分析小說能力，培養(yǎng)他們深閱讀的問題意識(shí)與解決問題意識(shí)。
此外再挑選幾十本適合學(xué)生自由閱讀的推薦書目滿足學(xué)生閱讀需求。
2.確定班級(jí)閱讀要求
根據(jù)書目具體情況分為兩類，一是共讀書目，每本書具體內(nèi)容不同，要求也不同。共讀前要思考討論：要讀到哪一步，是熟讀成誦？是了解故事情節(jié)？是對(duì)書目構(gòu)思進(jìn)行分析？亦或?qū)收Z言進(jìn)行品析，那么是哪些精彩部分也要確定下；二是略讀書目，書本內(nèi)容不同，要求自然也是不同。學(xué)生們要達(dá)到何種要求也要有所思考確定。
3.班級(jí)閱讀工作安排
結(jié)合初中現(xiàn)狀，在教師引導(dǎo)閱讀和學(xué)生自我閱讀中找個(gè)平衡點(diǎn)，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，確定共讀時(shí)間，共讀方式及交流時(shí)間與方式。
如果要完成上面內(nèi)容，必須直面初中學(xué)生時(shí)間少的問題，所以要壓縮講課時(shí)間，這就要求參與研究的老師還要完成下面三個(gè)子內(nèi)容：
子內(nèi)容1：認(rèn)真研讀課標(biāo)，對(duì)中招考試必考內(nèi)容心中有數(shù)，然后根據(jù)具體情況整理出初一、初二、初三學(xué)生每個(gè)學(xué)期學(xué)生所要掌握的語文知識(shí)，需要培養(yǎng)的語文能力。細(xì)化到每個(gè)單元學(xué)生要習(xí)得什么知識(shí)，每個(gè)時(shí)間段學(xué)生要養(yǎng)成什么習(xí)慣，形成怎樣的能力。最終目的是形成初中學(xué)生語文素養(yǎng)階梯型體系；
子內(nèi)容2：對(duì)語文課本進(jìn)行梳理重組。根據(jù)子內(nèi)容一和教材要求，確定需要講的篇目，明確精講內(nèi)容，略講篇目盡量不占用課堂時(shí)間，還可以根據(jù)我們的要求對(duì)課文進(jìn)行合理添加刪減，留出更多時(shí)間來進(jìn)行班級(jí)閱讀課程的實(shí)施。
子內(nèi)容3：閱讀指導(dǎo)課要怎么上。閱讀指導(dǎo)課不同于一般的語文課堂，在閱讀前閱讀后閱讀中所講的內(nèi)容和所起的作用也是不同的，這需要在實(shí)踐中摸索出一套合適的共讀指導(dǎo)課堂要求。
三年規(guī)劃：
第一階段：2017年下半年，小組主要工作為兩個(gè)，一是結(jié)合初中學(xué)生現(xiàn)狀和具體班級(jí)情況，選定班級(jí)閱讀書目，開始摸索共讀時(shí)間安排、共讀學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)及交流展示方式。
二是研讀課標(biāo)，梳理初中生必掌握語文知識(shí)，對(duì)三個(gè)年級(jí)留個(gè)學(xué)期的語文課本進(jìn)行重組和課文的添加刪減。
第二階段：2017年一年時(shí)間，教師主要任務(wù)也是兩個(gè)，一是篩選確定各年級(jí)各學(xué)期共讀書目，包括一定數(shù)量的自由閱讀推薦書目，二是解決初中生班級(jí)閱讀的一系列問題，爭(zhēng)取用一年時(shí)間來解決閱讀中諸多顯性問題，如時(shí)間安排，對(duì)學(xué)生的要求，教師的'指導(dǎo)課怎樣有效，如何開設(shè)研討課等。
第三階段：2018年上半年，成果形成，本次研修除了活動(dòng)過程性資料以外，希望可以有能夠真正拿出來交流的東西，如學(xué)生閱讀要求類型，教師的指導(dǎo)課類型等內(nèi)容，所以半年時(shí)間進(jìn)行思考總結(jié)。
這三個(gè)階段可根據(jù)任務(wù)完成情況進(jìn)行提前結(jié)束或者推遲結(jié)束。
【人員組成】10人，優(yōu)秀教師5人，青年教師5人。
人員選定：邀請(qǐng)+自愿申報(bào)
對(duì)班級(jí)閱讀感興趣或有一定經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師進(jìn)行邀請(qǐng)，暫定為3人，其他名額為自愿申報(bào)。選定要求是一有興趣，二有能力，三愿意付出。兩不原則，一懶于思考的人不要，二懶于實(shí)踐的人不要。
【活動(dòng)時(shí)間】月集中周研討結(jié)合。
每月月初一次大集中進(jìn)行研討，集中時(shí)間暫定為一天。
每周一次在qq群里研討，具體主題根據(jù)研修具體情況另定。
【過程管理】
月集中有簽到有記錄有照片，博客內(nèi)容有記錄，qq群研討有記錄。
第一次全體集中，對(duì)任務(wù)進(jìn)行明確，并交流以后的活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)方案。
每月一次的集中提前一周通知，每期都有主持人，第一環(huán)節(jié)是對(duì)上月情況進(jìn)行總結(jié)，人人發(fā)言總結(jié)，說自己的實(shí)踐和思考，第二環(huán)節(jié)是有既定的研討主題，每次研討前人人都要對(duì)研討內(nèi)容進(jìn)行深入思考，最好有文字資料，然后大家研討主題內(nèi)容；第三環(huán)節(jié)是布置本月主要工作，要達(dá)成目標(biāo)及要求。如果安排聽課任務(wù)，則要人人有教學(xué)簡(jiǎn)案，有聽課建議與反思。研討后人人要有總結(jié)或反思。
每月最少兩次在新浪博客里公布自己的研究動(dòng)向，可以是自己閱讀經(jīng)驗(yàn)，也可以是班級(jí)閱讀情況。
每周一次在qq群里研討，主持人負(fù)責(zé)整理大家的研討問題，有時(shí)需要主題研討的話，具體主題根據(jù)研修具體情況另定。
如需講課，要求提前有教案教后有反思，其他人有聽課反思。
【獎(jiǎng)懲機(jī)制】
獎(jiǎng)勵(lì)：個(gè)人和班級(jí)學(xué)生共同成長(zhǎng)；經(jīng)費(fèi)可用來購(gòu)書、訂閱雜志和外出學(xué)習(xí)。
懲罰：如非特殊原因不得請(qǐng)假。集中活動(dòng)一學(xué)期請(qǐng)假兩次以上算作自愿退出，退出后空缺名額由其他教師自愿申請(qǐng)加資格審查后進(jìn)來。
學(xué)期任務(wù)（博客、研討反思）不能及時(shí)完成一次扣1分，扣夠5分視為自動(dòng)退出。
【成果呈現(xiàn)】
1.資料：研究中的過程性材料，含教師、學(xué)生、小組研討三部分；
2.成果：初中學(xué)生階段性需掌握的知識(shí)和形成能力表，語文課本精講篇目及知識(shí)點(diǎn)；初中生班級(jí)閱讀篇目、要求、教師指導(dǎo)、班級(jí)研討等內(nèi)容；
3.課堂：教師班級(jí)閱讀指導(dǎo)課展示；
4.論文：有理論有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)交流或論文展示。
5.成績(jī)分析：同學(xué)校同頭班進(jìn)行班級(jí)閱讀課程的班級(jí)成績(jī)與沒有進(jìn)行班級(jí)閱讀課程的班級(jí)成績(jī)進(jìn)行比較，每學(xué)期一次。開展閱讀課程班級(jí)的初始成績(jī)與最終成績(jī)差異進(jìn)行比較，以明確此活動(dòng)是否對(duì)學(xué)生真正有益，我們的方向方法是否適宜。
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