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學(xué)校課堂教學(xué)改進(jìn)措施
1、指導(dǎo)思想
按照“二期課改”的精神，堅(jiān)持學(xué)校的辦學(xué)理念，從教學(xué)的五環(huán)節(jié)入手， 切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，樹(shù)立教服務(wù)于學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，重在營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能在教師主導(dǎo)下，充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)。
2、工作目標(biāo)
整體優(yōu)化備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和考試五大教學(xué)基本環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善《冠龍高級(jí)中學(xué)教學(xué)管理?xiàng)l例》；重點(diǎn)優(yōu)化各學(xué)科課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)三年努力，初步建立具有“自強(qiáng)教育”特色的課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
3、階段性措施
（1）第一階段：2017.2——2017.1
A.設(shè)計(jì)并啟動(dòng)由分管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)部負(fù)責(zé)，教研組共同參與的《“自強(qiáng)”課堂教學(xué)模式研究》的課題，本年度重在搭建“自強(qiáng)”課堂教學(xué)的理論體系，主要包括：概念定義、內(nèi)涵詮釋、理論依據(jù)、教學(xué)理念、教學(xué)原則、預(yù)設(shè)模式、教學(xué)策略等。
B.啟動(dòng)以“解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，全面把握教學(xué)目標(biāo)，研究適合校情的教學(xué)策略”為主要內(nèi)容的新教材導(dǎo)讀學(xué)習(xí)項(xiàng)目，要求教師人人學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，人人開(kāi)展有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師備課的針對(duì)性。全面理解《兩綱》教育精神的內(nèi)涵，各教研組制定貫徹“兩綱”的行動(dòng)計(jì)劃，形成學(xué)校教學(xué)滲透“兩綱”教育的內(nèi)容體系和結(jié)合點(diǎn)，有效挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人功能。
C.課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，堅(jiān)持“起點(diǎn)低一點(diǎn)，步子小一點(diǎn)，互動(dòng)多一點(diǎn)，反饋勤一點(diǎn)”的教學(xué)策略，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效；倡導(dǎo)教師要給學(xué)生更多的導(dǎo)師般的厚愛(ài)、慈母般的母愛(ài)、朋友般的摯愛(ài)，營(yíng)造師生平等、民主的課堂氛圍；使用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，滲透科學(xué)的學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)，注重過(guò)程，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并要求教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展課例研究。
D．依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)，以提高作業(yè)的針對(duì)性和有效性；在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，可實(shí)行分層選擇作業(yè)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。注重作業(yè)的反饋功能，及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)診斷教、學(xué)問(wèn)題，及時(shí)改善教學(xué)行為，及時(shí)矯正學(xué)習(xí)問(wèn)題；注重作業(yè)的激勵(lì)功能，倡導(dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)、評(píng)語(yǔ)贊揚(yáng)等批改方式；倡導(dǎo)作業(yè)面批，加強(qiáng)師生情感交流和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)校要定期檢查作業(yè)及其批改情況，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教師的典型經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)發(fā)揚(yáng)光大。
E．測(cè)驗(yàn)、考試要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、兼顧學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持采用雙向細(xì)目表，嚴(yán)格把握命題要求，提高命題能力，并要加強(qiáng)學(xué)校各級(jí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、矯正功能。
（2）第二階段：2017.2——2017.1
A.完成《“自強(qiáng)”課堂教學(xué)模式研究》課題的中期報(bào)告，并擬定以各教研組為單位的指導(dǎo)實(shí)施方案，重點(diǎn)推進(jìn)“自強(qiáng)教育”進(jìn)課堂。每學(xué)期要舉辦能夠體現(xiàn)“自強(qiáng)”課堂教學(xué)特色的研討課，并寫(xiě)成個(gè)案分析報(bào)告。
B.開(kāi)展全校性“有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的研討、交流活動(dòng)，重點(diǎn)引導(dǎo)教師從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)各個(gè)維度達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)落實(shí)教研組貫徹“兩綱”行動(dòng)計(jì)劃的要求。
C.專(zhuān)題學(xué)習(xí)、研究“課堂教學(xué)中師生互動(dòng)”的基本理論、類(lèi)型形態(tài)、互動(dòng)模式和實(shí)施策略，總結(jié)提煉出切合“冠龍”實(shí)際的各學(xué)科師生有效互動(dòng)的方式和技巧。
D.重點(diǎn)研究對(duì)“學(xué)困生”的作業(yè)布置、作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)問(wèn)題。作業(yè)布置要切合學(xué)生實(shí)際，設(shè)定在“最近發(fā)展區(qū)”；作業(yè)批改要多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)性評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要加大對(duì)“學(xué)困生”的面批輔導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一種“我也行”“我也能做對(duì)”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而樂(lè)于通過(guò)努力去獲取成功。
（3）第三階段：2017.2——2011.1
A．完成《“自強(qiáng)”課堂教學(xué)模式研究》的課題報(bào)告。各學(xué)科形成一批體現(xiàn)“自強(qiáng)教育”特色的課堂教學(xué)模式的教學(xué)方案，并有2-3篇教學(xué)示范案例。
B．完成《冠龍高級(jí)中學(xué)教學(xué)管理?xiàng)l例》的修訂，重點(diǎn)從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)入手，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理效率。
C．完善“師生互動(dòng)”的策略研究，完善幫助“學(xué)困生”獲取成功的策略研究，開(kāi)展“在課堂教學(xué)中開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)”的研究，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成指導(dǎo)性文本。
冠龍高中教學(xué)部
2017.12.
學(xué)校課堂教學(xué)改進(jìn)措施 [篇2]
一、課堂教學(xué)行為的特征
教學(xué)觀(guān)的變化使得英語(yǔ)教學(xué)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)和實(shí)踐，同時(shí)重視個(gè)體差異培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一系列行為活動(dòng)具有一定的特征。課堂觀(guān)察可以深入了解這些行為，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，提高教學(xué)效率。充分的準(zhǔn)備和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有著事半功倍的效果，讓教師對(duì)課堂、學(xué)生和教學(xué)的把握游刃有余。有一位英語(yǔ)教師，為了上好一節(jié)公開(kāi)課，提前兩個(gè)月準(zhǔn)備，并在不同的班級(jí)試講，邀請(qǐng)同科教師聽(tīng)講，課后及時(shí)總結(jié)、反思課上出現(xiàn)的問(wèn)題并加以解決，如此反復(fù)多次，最后該教師完成了一節(jié)成功的公開(kāi)課，得到了全校教師的認(rèn)可。
二、教學(xué)行為存在的問(wèn)題
課堂觀(guān)察目的性、系統(tǒng)性、理論性等特點(diǎn)使之成為研究初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為的重要方法。通過(guò)對(duì)導(dǎo)入課、閱讀課、語(yǔ)法課、聽(tīng)力課等課型的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)我們教師的教學(xué)行為存在一定的問(wèn)題，比如課堂講述效率低、問(wèn)題設(shè)置不合理、多媒體運(yùn)用不恰當(dāng)、教師對(duì)課堂把握不夠以及教師課堂用語(yǔ)不當(dāng)?shù)�。在一次初一上學(xué)期的英語(yǔ)公開(kāi)課上，可以看出教師的準(zhǔn)備是充分的，多媒體的使用也很熟練，但是面對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)的初一新生來(lái)說(shuō)，教師的課堂用語(yǔ)有點(diǎn)復(fù)雜，雖然語(yǔ)速不快，學(xué)生仍然無(wú)法很好地接收教師傳達(dá)的信息，而教師為了讓學(xué)生明白，不停地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間反應(yīng)，教師和學(xué)生的配合出現(xiàn)了問(wèn)題，課堂氣氛頓時(shí)變得壓抑，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接也不是很自然，教師的教學(xué)顯得被動(dòng)、單調(diào)。
三、教學(xué)行為改進(jìn)策略
為提高教師課堂行為的有效性，一方面，教師應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，合理安排講練時(shí)間，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，有效的教學(xué)策略可以增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)用語(yǔ)，選用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的用語(yǔ)講述教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體開(kāi)展多樣化教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還可以選擇合適的討論內(nèi)容讓學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，但教師要注意把握討論時(shí)間并給予必要的引導(dǎo)來(lái)保證討論順利進(jìn)行。此外，教師要積極主動(dòng)地參加相關(guān)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)以及對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備的運(yùn)用能力。針對(duì)上述教師在英語(yǔ)課上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師首先要分析初一新生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提前告知學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課上，利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后盡量用學(xué)生聽(tīng)得懂的用語(yǔ)講述教學(xué)內(nèi)容，避免不必要的重復(fù)，給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，把課堂交給學(xué)生，幫助他們更好地消化理解知識(shí)。最后，教師要注意過(guò)多鮮艷動(dòng)態(tài)的形象會(huì)分散學(xué)生的注意力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神，可以采用提問(wèn)等方式重新凝聚學(xué)生的注意力。此外，課件內(nèi)容不要太多，適量為宜，要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中高效地接受知識(shí)，保持對(duì)英語(yǔ)的新鮮感。我有幸參加了一次中小學(xué)科教學(xué)能手研修項(xiàng)目“國(guó)培計(jì)劃”教師培訓(xùn)。專(zhuān)家、特級(jí)教師講課的思維與方法讓我受益匪淺，各地的教師聚在一起相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)雖然辛苦，但收獲頗多。難得的是學(xué)習(xí)結(jié)束后大家依然保持聯(lián)系，討論工作中遇到的困難，讓我在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，收獲了珍貴的友誼。本文通過(guò)課堂觀(guān)察對(duì)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行了研究，針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的困境和不足之處，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。教師有效課堂教學(xué)行為的培養(yǎng)及教師教學(xué)理念、思維方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，平等和諧的師生關(guān)系也要所有教育工作者的努力。由于本人的學(xué)識(shí)水平和條件有限，本研究只是初步探索，所用方法還不成熟，有待進(jìn)一步探討。
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