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在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)
培養(yǎng)，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，讀音為péi yǎng，意思是指以適宜的條件促使其發(fā)生、成長(zhǎng)和繁殖，也指按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練，使其成長(zhǎng)。以下是小編幫大家整理的在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助！
在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)
魯子問先生認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)“其一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，其二是培養(yǎng)學(xué)生開放合理的跨文化意識(shí)”。
語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體，是某個(gè)民族文化的一面鏡子，語(yǔ)言教學(xué)離不開對(duì)它所表現(xiàn)的文化內(nèi)涵的了解。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師一定要注重文化導(dǎo)入，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中了解外國(guó)文化，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。要想充分?jǐn)U大學(xué)生接觸英語(yǔ)國(guó)家文化的范圍，必須采取多種方式。筆者從具體的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，摸索出以下幾方面的措施。
1轉(zhuǎn)變師生觀念。為培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)提供前提保障轉(zhuǎn)變師生觀念是樹立和培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的前提條件。在以往的教學(xué)中，文化因素常常被忽視，其實(shí)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言理解的障礙很大程度上是由于文化差異而引起的。作為外語(yǔ)教師，首先要調(diào)整教學(xué)思路，重視文化滲透，完善自身的文化修養(yǎng)，以文化教育促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成功地進(jìn)行跨文化交際。同時(shí)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)故有的觀念，讓他們把外語(yǔ)作為一種文化去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，而并非簡(jiǎn)單的字、詞、旬的堆砌。教師還應(yīng)創(chuàng)造良好的文化氛圍讓學(xué)生感受英語(yǔ)文化，逐步使學(xué)生對(duì)這些文化規(guī)則從不習(xí)慣到習(xí)慣再到主動(dòng)使用，發(fā)掘潛在的文化意識(shí)。2激活教材內(nèi)容。進(jìn)行文化比較
中西文化差異在語(yǔ)言交流中涉及面非常廣，如日常見面時(shí)的問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)乃至身勢(shì)語(yǔ)言等，教師應(yīng)該努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化異同現(xiàn)象。西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽別人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡、宗教和政治信仰、婚姻狀況等是一種侵犯，因?yàn)槟切┦菍儆谂c提問者無(wú)關(guān)的內(nèi)容。而通過用談?wù)撎鞖獾霓k法來(lái)打開與西方人談話的話題是非常明智的。所以當(dāng)在教學(xué)有關(guān)天氣的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地指出這一文化背景，并告訴學(xué)生談?wù)撎鞖獾姆椒ǘ喾N多樣，如lovelyday，isn、tit?itssocoldtoday，isn、tit?等等。凡是遇到具有文化內(nèi)涵的詞匯，教師就適當(dāng)提醒學(xué)生。中西方人給動(dòng)物和顏色的文化附加意義也不是一樣的，如在中國(guó)，有人聽見youarealuckydog必然生氣，但在英語(yǔ)中l(wèi)uckyodg是“幸運(yùn)兒”；“愛物及烏”的英語(yǔ)表達(dá)是loveme，lovemyodg；“風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)”的英語(yǔ)表達(dá)是everydoghashisday。在美國(guó)，狗作為寵物對(duì)人們極其重要，被看作家庭中的一部分。中文里的“黑”與英文里的black在用法上不盡相同，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用youhavegotablackeye。來(lái)表示的；“紅茶”的英文是blacktea，而非redtea，green在英語(yǔ)里可表示無(wú)經(jīng)驗(yàn)、不成熟；而youareblue的意思是youaresad。通過這種對(duì)比，逐漸減少學(xué)生受母語(yǔ)影響而造成的語(yǔ)用錯(cuò)誤。
3巧借節(jié)日文化。介紹背景知識(shí)
節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，教師應(yīng)該巧借這個(gè)話題，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假口及主要慶祝方式。另外，教師可以充分利用愚人節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等重要節(jié)日，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知識(shí)，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國(guó)文化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。
4利用課外閱讀滲透文化意識(shí)
唯一的課堂傳授途徑不能促成學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的提高，還需開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。例如，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和因特網(wǎng)還可以通過閱讀報(bào)刊不斷拓展學(xué)生的文化視野。一部好的文學(xué)作品就是該民族生活#url#態(tài)度、精神風(fēng)貌、價(jià)值追求的綜合體現(xiàn)。它是當(dāng)時(shí)社會(huì)文化生活的反映，是那個(gè)時(shí)代社會(huì)的縮影，通過它，不僅可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而且可以了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化，世相百態(tài)，從而增加對(duì)該國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。
文化具有民族性、獨(dú)特性，是變化的，文化差異是客觀存在的，英漢語(yǔ)言文化差異由語(yǔ)言的民族文化性質(zhì)決定。作為英語(yǔ)教師，尤其應(yīng)把相應(yīng)的文化知識(shí)同步貫穿在語(yǔ)言教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)運(yùn)用外語(yǔ)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，這樣才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。
在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí) [篇2]
所謂文化，即一個(gè)國(guó)家或是民族在歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的全部的物質(zhì)和精神文明。由此可以看出文化是一個(gè)很復(fù)雜的混合體，人們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)往往是有一定的傾向性和側(cè)重點(diǎn)的。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，文化所涉及的是英語(yǔ)國(guó)家的生活方式、風(fēng)土人情、歷史背景、社會(huì)習(xí)俗以及價(jià)值觀等。而文化意識(shí)指的是文化知識(shí)、對(duì)文化的理解以及跨文化交際的意識(shí)和能力等，是能否得體的運(yùn)用語(yǔ)言的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)�？缥幕庾R(shí)則是指對(duì)本土文化和異國(guó)文化之間異同的敏感度和在運(yùn)用外國(guó)語(yǔ)言時(shí)根據(jù)其國(guó)家的文化來(lái)調(diào)整對(duì)語(yǔ)言的理解和產(chǎn)生的自覺性。與此同時(shí)，跨文化意識(shí)也表現(xiàn)在對(duì)自身文化影響的行為意識(shí)，對(duì)他人受文化影響的意識(shí)以及對(duì)自身文化表現(xiàn)出的觀點(diǎn)的理解能力。目前，對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這很容易理解，因?yàn)槲幕哉Z(yǔ)言為載體，要學(xué)好一門外國(guó)語(yǔ)，完全拋棄其文化是不可能的。同樣，在認(rèn)識(shí)外國(guó)文化的前提下學(xué)習(xí)一門外國(guó)語(yǔ)將會(huì)取得事半功倍的效果。當(dāng)然，我們所接觸最多的外國(guó)語(yǔ)是英語(yǔ)，因此英語(yǔ)教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不容忽視，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的就是使得學(xué)生能與不同文化背景的人進(jìn)行交流。
初中英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出：接觸了解英語(yǔ)國(guó)家的文化是有利于對(duì)英語(yǔ)的使用和理解的，而且有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解，從而培養(yǎng)世界意識(shí)，形成跨文化交際的能力。因此，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，對(duì)文化知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展。并且要盡量擴(kuò)大學(xué)生接觸異域文化的范圍，使得他們的視野得以擴(kuò)展，從而提高對(duì)不同文化異同的敏感性和鑒別能力。
一、在詞匯教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略
詞匯在英語(yǔ)教學(xué)過程中的重要性是不言而喻的，而詞匯是有豐富文化內(nèi)涵的。所以教師在教授詞匯時(shí)，除了要使學(xué)生掌握詞匯的標(biāo)準(zhǔn)讀音和本義以外，還應(yīng)該重視詞匯包含的文化意義，有必要將其相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞匯進(jìn)行比較，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者之間由于文化差異存在的不對(duì)應(yīng)現(xiàn)象，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是非常有利的。比如“紅色”在漢語(yǔ)中有著“吉祥喜慶”之意，中國(guó)習(xí)慣用紅色飾物來(lái)象征平安和諧，而在英語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的詞匯“red”有著恰恰相反的內(nèi)在含義，它往往與“危險(xiǎn)、暴力”聯(lián)系在一起。在詞匯教授過程中，教師充分講授像這類詞匯在中英國(guó)家其特殊含義上的差別，從而使學(xué)生的跨文化知識(shí)得到豐富，也使得他們的跨文化意識(shí)得到提高，在遇到陌生詞匯時(shí)，不僅探究它的本意，還有挖掘它內(nèi)在含義的意識(shí)。
二、在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略
閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生可以了解英語(yǔ)國(guó)家的各方面信息，如政治、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等等，因此是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的有效途徑，教師應(yīng)該充分利用閱讀來(lái)達(dá)到提高學(xué)生這方面能力的目的。因此，在教學(xué)過程中，初中英語(yǔ)教師不僅要介紹閱讀材料中的文化背景知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生感到困惑的閱讀材料之外的異域文化進(jìn)行講解介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生自主將這些文化與本國(guó)文化進(jìn)行比較，歸納總結(jié)其異同點(diǎn)，使得跨文化意識(shí)得以提高。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在大量的閱讀材料中找到語(yǔ)言和文化的密切關(guān)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、在口語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略
英語(yǔ)教學(xué)的根本目的當(dāng)然是使得學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，口語(yǔ)教學(xué)是不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在口語(yǔ)教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該首先讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，而且要適當(dāng)培養(yǎng)他們用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己思想的意識(shí)。只有這樣，在具體的語(yǔ)境中，學(xué)生才能清楚認(rèn)識(shí)自己的角色，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話。這就要求教師在口語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生了解英美文化背景下的相關(guān)語(yǔ)用策略，使他們能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，知道該怎樣表達(dá)內(nèi)心的想法。比如說對(duì)西方人來(lái)說，個(gè)人身高、體重以及年齡都是隱私問題，所以教師應(yīng)該告知學(xué)生這些問題是要避諱的。教師可以發(fā)揮自己的才能，將這些英美人交談過程中的禁忌進(jìn)行適當(dāng)歸類，使學(xué)生加深印象，從而避免在交談過程中出錯(cuò)。在課堂上，教師還可以安排一些即興英語(yǔ)對(duì)話和表演，模擬真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境，并且把抽象的文化和語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生有種身臨其境之感，在實(shí)踐中感悟異域文化和本土文化的異同，提高自身的跨文化意識(shí)。
綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要時(shí)刻重視對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。不管是講授英語(yǔ)的哪一方面知識(shí)，都應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)作為根本目的來(lái)看待，這樣才能使得學(xué)生的跨文化交際能力得到提高，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣。
在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，逐漸的接觸到國(guó)外的文化和思想方面的，這有利于對(duì)英文的學(xué)習(xí)和理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)的，有利于加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識(shí)是非常重要的。那么，怎么培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識(shí)呢?
1.利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的滲透
在小學(xué)低年級(jí)的課程中，英語(yǔ)課是接觸國(guó)外文化最主要的課程，英語(yǔ)課它本來(lái)就是一門工具課，低年級(jí)的英語(yǔ)課程主要是以介紹名詞或者文化背景為主。所以，教師在教授英語(yǔ)課的同時(shí)，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行本經(jīng)文化知識(shí)的介紹，充分挖掘教材中關(guān)于國(guó)家文化的內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味和探索中學(xué)習(xí)英文，這樣， 學(xué)生不僅掌握了一門語(yǔ)言最基本的詞匯和短句，還了解了很多國(guó)外的知識(shí)，并有了國(guó)際意識(shí)。老師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合教材中的內(nèi)容，開展相應(yīng)的活動(dòng)，并用一些國(guó)外還有國(guó)外文化的飾品裝飾教師或者活動(dòng)場(chǎng)所，這樣，更能使學(xué)生的注意力投入到學(xué)習(xí)中去，這樣，趣味和知識(shí)相融合的方式，是很好的學(xué)習(xí)低年級(jí)英語(yǔ)的方法。
2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍。
對(duì)很多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說，啞巴英語(yǔ)是非常常見的。在我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維能力，這個(gè)問題是非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到的最大的困難，所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，是非常重要的。在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)教師進(jìn)行特色化的布置，包括英語(yǔ)的手工卡片，英語(yǔ)抄報(bào)等，展示國(guó)外的民族文化，風(fēng)俗習(xí)慣等資料，并用英文做標(biāo)注。在平時(shí)的交際中，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生用英文對(duì)話等。
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