- 相關(guān)推薦
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的責(zé)任意識(shí)
在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，作為班主任應(yīng)該注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任感的培養(yǎng)。人只有有了責(zé)任感，才能驅(qū)動(dòng)自己勇往直前，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴(lài)和尊重。也能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生向有利于集體的方向發(fā)展，是形成和鞏固良好班風(fēng)、校風(fēng)的思想基礎(chǔ)和有力保證。下面就中職學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)這一問(wèn)題談?wù)勛约旱乃伎寂c做法。 一、問(wèn)題分析
我校學(xué)生情況比較特殊，大部分學(xué)生都是留守兒童。父母常年在外打工，很少有時(shí)間回家，更沒(méi)時(shí)間來(lái)管理自己的孩子。由于家庭環(huán)境以及家庭教育不到位，本該有的關(guān)愛(ài)沒(méi)有，造成一些學(xué)生不珍惜自己和他人的生命、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和電子小說(shuō)，不能體量家長(zhǎng)的良苦用心，集體意識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)和行為習(xí)慣差，普遍缺乏責(zé)任感。所以加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)迫在眉睫。
（一） 中職學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀
1.自我意識(shí)重。一些學(xué)生平常以自我為中心，只考慮自己的感受，不樂(lè)于 助人，不盡個(gè)人義務(wù)。對(duì)他人的要求高，對(duì)自己要求低。不積極參加集體活動(dòng)，對(duì)人對(duì)事比較冷淡，自私自利。在我的班級(jí)里，有個(gè)個(gè)高的學(xué)生，新學(xué)期一來(lái)，我就把他的座位安排在最后一排。但過(guò)了兩周后，該學(xué)生就反應(yīng)看不清黑板，需要調(diào)整一下位置，于是我就問(wèn)了一下坐在前邊兩排的一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗囊暳Ρ容^好。我問(wèn)他：“你愿不愿意與最后一位同學(xué)把位置交換一下呢？”結(jié)果那個(gè)同學(xué)不答應(yīng)。那么他就只想著自己，不理解同學(xué)，心底里沒(méi)有那種幫助同學(xué)的想法。
2.紀(jì)律意識(shí)淡薄。當(dāng)今中職學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，就是學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事， 努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。然而，一部分學(xué)生的表現(xiàn)是，上課看課外書(shū)籍、上課玩手機(jī)，課后抄襲比人的作業(yè)。父母在遠(yuǎn)方辛苦的工作，為了給他創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件，但他卻不懂得回報(bào)、關(guān)系父母，不努力學(xué)習(xí)，沒(méi)計(jì)劃的開(kāi)支。
3.個(gè)人責(zé)任不到位。雖然任務(wù)分配到每個(gè)人頭上，但由于各人性格、能力、態(tài)度問(wèn)題，總會(huì)有很多具體的事沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間，規(guī)定的區(qū)域內(nèi)落實(shí)。在我管理的班級(jí)里就有這么一位學(xué)生，每次輪到他所在小組掃地的時(shí)候，他總是拖到最后才去做甚至不做，總是希望別人把這項(xiàng)任務(wù)完成，自己輕松點(diǎn)。
（二）中職學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的必要性
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，愈來(lái)愈受到全社會(huì)的重視。一個(gè)對(duì)人生、價(jià)值有正確看法的學(xué)生，一個(gè)了解個(gè)人與集體、權(quán)利與義務(wù)的人，必然容易養(yǎng)成對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)集體的責(zé)任心；反之，一個(gè)人沒(méi)有責(zé)任感不值得信賴(lài)，養(yǎng)成自私自利、不負(fù)責(zé)任等偏離社會(huì)規(guī)范的不良人格，不能托以大事，更不足以立身。一個(gè)沒(méi)有強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)的民族是沒(méi)有希望的民族。為此，教育者必須將培養(yǎng)青少年的責(zé)任意識(shí)放在工作的首要位置。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！薄皹�(shù)人”就是在學(xué)生的心田“播種”，播種一棵火熱的責(zé)任心。給學(xué)生一個(gè)信念：我要做一個(gè)有責(zé)任心的人，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，好好學(xué)習(xí)、好好生活，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
二、明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任
教師善于言傳身教、率先垂范。教師的一舉一動(dòng)在學(xué)生責(zé)任心養(yǎng)成過(guò)程中起著重要的示范作用，教師的一言一行不知不覺(jué)使學(xué)生受到熏陶。要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到，教師彎腰撿起地上的紙張、整理班級(jí)圖書(shū)角的圖書(shū)，都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，都是對(duì)學(xué)生責(zé)任心的影響。作為班主任，我充分利用晨會(huì)、班會(huì)進(jìn)行思想教育，也非常重視在自己所任教的課程中滲透德育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學(xué)生潛移默化地長(zhǎng)期受到教育的影響。課堂教育具有“滴水穿石”的作用，在每一堂課中抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，時(shí)刻讓學(xué)生清楚作為一名學(xué)生，有責(zé)任培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）對(duì)自己的責(zé)任
明確自己的奮斗目標(biāo)，能利用一切條件和各種機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能；關(guān)心自己的健康；自尊、自愛(ài)、自制、自強(qiáng)。努力學(xué)好模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使自己成為擁有一技之長(zhǎng)的人，熱愛(ài)勞動(dòng)，做好班級(jí)的清潔衛(wèi)生，積極承擔(dān)任務(wù)，主動(dòng)
實(shí)踐，敢于負(fù)責(zé)，從而增強(qiáng)責(zé)任心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。林肯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人都應(yīng)該有這樣的信心，人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。如此，你才能磨練自己，求得更高的知識(shí)而進(jìn)入更高的境界�！� 從自身做起，從小事做起，進(jìn)行責(zé)任實(shí)踐。
（二）對(duì)家庭的責(zé)任
尊重、體貼、幫助父母；關(guān)心、照顧長(zhǎng)兄和兄弟姐妹；熱愛(ài)家庭，履行和擔(dān)負(fù)起家庭的各種責(zé)任。周末和假期多承擔(dān)家務(wù)，多與父母交流，匯報(bào)自己的思想，讓父母知道我們的每次進(jìn)步。多參加社會(huì)實(shí)踐，在做中學(xué)，在做中提高。
《如何培養(yǎng)中職學(xué)生的責(zé)任意識(shí)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
（三）對(duì)他人的責(zé)任
接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格，尊重他人的不同意見(jiàn)和看法；平等待人，有事大家商量；同學(xué)、朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦相處；尊老愛(ài)幼，關(guān)懷病殘弱群體；珍惜時(shí)間，信守諾言。
（四）對(duì)集體的責(zé)任
關(guān)心集體，積極參加學(xué)校、學(xué)部、社團(tuán)、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在班級(jí)管理中，重視樹(shù)立班級(jí)的奮斗目標(biāo)，在明確每人的奮斗目標(biāo)中培養(yǎng)責(zé)任心�？梢圆扇徫回�(zé)任制的方法，做到人人有職責(zé)，使每一個(gè)學(xué)生都可以在班集體中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)任一項(xiàng)具體的工作，都可以為班集體作貢獻(xiàn)，都能意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。在一點(diǎn)一滴的小事中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)集體的責(zé)任心。
三、對(duì)中職學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的體會(huì)與反思
通過(guò)兩個(gè)月的努力，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)有所增強(qiáng)。集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐（比如團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、誠(chéng)信等主題班會(huì)），調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，起到了一定效果。還需營(yíng)造正面輿-論，促進(jìn)責(zé)任的持久。下一步我準(zhǔn)備在班級(jí)中張貼責(zé)任榜，開(kāi)展責(zé)任競(jìng)賽，利用黑板報(bào)、壁掛等多種渠道宣傳責(zé)任。使學(xué)生已有的責(zé)任得到一貫保持而不一曝十寒。
總之，教師要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，努力使學(xué)生明確：自己是班級(jí)的主人，要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。責(zé)任勝于能力，沒(méi)有做不好的事，只有不負(fù)責(zé)任的人。責(zé)任承載著能力，一個(gè)充滿(mǎn)責(zé)任感的人才能充分展示自己的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉育華 楊淑文/《遼寧教育》2017第4期 《淺談青少年責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)》
[2]劉冬梅 中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)及活動(dòng)模式探討
如何培養(yǎng)中職學(xué)生的責(zé)任意識(shí) [篇2]
責(zé)任體現(xiàn)了人的一種社會(huì)必然性,任何人都不可推卸,中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)階段也是青年人走向社會(huì)化的重要時(shí)期,具有社會(huì)責(zé)任感關(guān)系到個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程。馬克思在談到人的一般責(zé)任時(shí)指出:“作為確定的人,現(xiàn)實(shí)的人,你就有規(guī)定,你就有使命,就有任務(wù),至于你是否意識(shí)到這一點(diǎn),那是無(wú)所謂的�！盵1]如果具備對(duì)社會(huì)、國(guó)家、群體、他人和對(duì)自己的責(zé)任心,就能擺正自己在社會(huì)中的位置。
一、增強(qiáng)責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代意義
社會(huì)責(zé)任是指為了社會(huì)有序運(yùn)行、良性發(fā)展,個(gè)體應(yīng)該履行的社會(huì)義務(wù)和應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,基本分為兩個(gè)層次:一是個(gè)體讓自己的行為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),對(duì)自己的后果負(fù)責(zé),它屬于基礎(chǔ)性、道德層面的內(nèi)容;二是個(gè)人在社會(huì)中必須從事一定社會(huì)分工,承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)和任務(wù),屬于價(jià)值層面內(nèi)容,從事社會(huì)分工,為他人和社會(huì)服務(wù),直接反映個(gè)人價(jià)值。
社會(huì)責(zé)任感是指對(duì)自己所履行各種義務(wù)級(jí)應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的自我認(rèn)識(shí),是對(duì)社會(huì)責(zé)任的自我意識(shí)和對(duì)社會(huì)責(zé)任的覺(jué)悟,它是一種自律意識(shí),是個(gè)人對(duì)自己行為的約束,同時(shí)也是對(duì)自身發(fā)展提出的要求。責(zé)任感的本質(zhì)特點(diǎn)決定了責(zé)任感的重要價(jià)值,責(zé)任感實(shí)際上是人的一種心靈秩序,能遏制扭曲的權(quán)利和膨脹的欲望,校正人的行為和無(wú)限制自由,幫助人類(lèi)實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)行。
二、當(dāng)前中職學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因
當(dāng)前一部分中職學(xué)生存在著責(zé)任感缺乏,表現(xiàn)為:一是知行脫節(jié),踐行能力弱;二是崇尚自我,社會(huì)責(zé)任感缺乏;三是心理脆弱,自我責(zé)任感淡漠。[2]是否具有負(fù)責(zé)精神是決定一個(gè)人能否健康發(fā)展的核心品質(zhì)之一,因?yàn)樗梢耘缮銎渌S多健康的人格特質(zhì),一個(gè)擁有責(zé)任感的人,往往能激發(fā)和實(shí)現(xiàn)自身的潛能。而一個(gè)人如果缺乏責(zé)任感,則容易向環(huán)境屈服,自我實(shí)現(xiàn)也就無(wú)從談起。據(jù)調(diào)查和觀察,發(fā)現(xiàn)在就業(yè)上不穩(wěn)定的學(xué)生責(zé)任意識(shí)普遍較差。他們?cè)诟改高^(guò)多的呵護(hù)中成長(zhǎng),習(xí)慣了只知索取,不知付出,不知道怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé),更談不上對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)的責(zé)任感。他們?cè)趯W(xué)業(yè)上對(duì)自己沒(méi)有要求,每天在學(xué)�；烊兆�,上課睡覺(jué);對(duì)學(xué)校缺乏應(yīng)有的責(zé)任感,不關(guān)燈、不愛(ài)護(hù)公物、不愛(ài)護(hù)環(huán)境整潔;對(duì)供職的企業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感,對(duì)企業(yè)的發(fā)展漠不關(guān)心,稍不如意就不打招呼,拍屁股走人。反思學(xué)生當(dāng)中存在的對(duì)他人缺乏關(guān)心,對(duì)父母缺乏感激,對(duì)集體缺乏熱情,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,對(duì)未來(lái)缺乏思考等種種不良表現(xiàn),最根本的是由于他們對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)缺乏最起碼的責(zé)任感。導(dǎo)致中職生責(zé)任意識(shí)缺乏的原因是多方面的。
(一)家庭對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)分保護(hù)。傳統(tǒng)的教育理念是再窮也不能窮了孩子,甚至父母傾家蕩產(chǎn)也要送孩子上大學(xué),實(shí)在沒(méi)辦法了才送到中職學(xué)校,在這個(gè)過(guò)程中父母培養(yǎng)孩子不是把責(zé)任心作為成長(zhǎng)的基本條件,更沒(méi)有把健全人格作為基本目標(biāo),而是一味地呵護(hù)、包容,凡是事無(wú)巨細(xì)大包大攬。這種教育方式使學(xué)生從小就淡化責(zé)任意識(shí),認(rèn)為一切都理所當(dāng)然,想不到對(duì)別人的愛(ài)要盡責(zé)任和回報(bào),沒(méi)有機(jī)會(huì)得到鍛煉也不能從鍛煉中體會(huì)到人生的意義和社會(huì)責(zé)任。
(二)學(xué)校教育手段的不力。中職學(xué)校的學(xué)生在初中階段都是不愛(ài)學(xué)習(xí),紀(jì)律意識(shí)較差的學(xué)生。在初中二、三年段受應(yīng)試教育的影響,很多學(xué)校教師都疏于對(duì)他們的管理和教育,只要他們不惹麻煩就可以了,惹了麻煩便交給家長(zhǎng)了事。這種由教育體制帶來(lái)的弊端反映在這些學(xué)生身上,就是沒(méi)人對(duì)我負(fù)責(zé),這種思想間接地影響了他們。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后很多同類(lèi)的孩子聚到一起更容易形成這種觀念,對(duì)人對(duì)事都不負(fù)責(zé)任,自私心理嚴(yán)重,隨意性很強(qiáng)。
三、中職學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)途徑
(一)強(qiáng)化家庭教育中責(zé)任意識(shí)教育,讓孩子從小領(lǐng)悟責(zé)任意識(shí)。
家庭教育在整個(gè)社會(huì)教育中處于基礎(chǔ)地位,其影響巨大,甚至貫穿了人的一生。家庭教育首先應(yīng)培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí),讓其懂得對(duì)自己的過(guò)失承擔(dān)責(zé)任,付出代價(jià),而不能為所欲為,想怎樣就怎樣。孩子心靈純潔,大人教什么他們就接受什么,要通過(guò)責(zé)任意識(shí)教育,使他們懂得責(zé)任重于泰山的道理,從而在他們幼小的心靈深處筑起一道承擔(dān)責(zé)任的堤壩。這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真反思,審視言行,做到對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)家庭負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
(二)優(yōu)先、重視和凈化校園環(huán)境,創(chuàng)建良好的育人氛圍。
校園文化和校園環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。高尚的風(fēng)氣,良好的秩序,幽雅的環(huán)境,多彩的文化,不僅可以美化學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操,啟迪學(xué)生的智慧,開(kāi)闊學(xué)生的胸懷,而且可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生的愉悅情緒。學(xué)校要充分發(fā)揮環(huán)境在學(xué)生成長(zhǎng),尤其在責(zé)任感培養(yǎng)中的重要作用。創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境,大力開(kāi)展豐富多彩、喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、文化、體育、娛樂(lè)與社會(huì)活動(dòng),為學(xué)生成才成人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。還應(yīng)嚴(yán)格把好互聯(lián)網(wǎng)關(guān)口,充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的積極作用,力爭(zhēng)把互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響降到最低限度。當(dāng)然,學(xué)生責(zé)任感有無(wú)、強(qiáng)弱與學(xué)校教師有著正向的關(guān)系。學(xué)校要重視開(kāi)展好師德教育,發(fā)揮教師和管理人員的表率作用,抓好校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。
總之,中職學(xué)校的德育工作要與中職教育的發(fā)展速度相輔相成,形成機(jī)制,通過(guò)各種途徑,善于用愛(ài)國(guó)情懷、民族精神激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感,用崇高信念、遠(yuǎn)大理想培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,用集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,用誠(chéng)實(shí)做人、守信辦事培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,用榜樣力量、紀(jì)律觀念強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。
【如何培養(yǎng)中職學(xué)生的責(zé)任意識(shí)】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)中職學(xué)生法律意識(shí)10-22
中職學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力11-23
思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)11-23
如何培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神11-23
初中思品教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的感恩與責(zé)任意識(shí)11-23
如何培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)與良好行為習(xí)慣11-23
大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)11-23