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如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣
前言：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包含的內(nèi)容很多，在我們現(xiàn)在這種大課堂教學(xué)環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生一節(jié)課通常最多只有一次與教師直接交流的機(jī)會(huì)，這種情況下，不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果便會(huì)大打折扣，因此我認(rèn)為學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)特別重要。
【情景再現(xiàn)】
現(xiàn)象一：在我們的課堂上，時(shí)常有這樣的孩子：上課思維非�；钴S，表達(dá)的欲望也特別強(qiáng)。每當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題，這些孩子就會(huì)高高地舉起手，站起身，嘴里不停地喊著：我知道！我知道！甚至有時(shí)還直接說(shuō)出答案。
現(xiàn)象二：要開(kāi)始操作活動(dòng)了，老師還在說(shuō)著活動(dòng)要求，只見(jiàn)有些學(xué)生已經(jīng)在開(kāi)始操作了。 現(xiàn)象三：課堂上小組討論時(shí)，看似熱熱鬧鬧，討論結(jié)束，你的意見(jiàn)還是你的，我的還是我的，意見(jiàn)不統(tǒng)一。
【問(wèn)題解析】
這樣的孩子一般都很聰明，自我感覺(jué)特別好，他們大多是獨(dú)生子女，容易形成以自我為中心——在家里大人都是聽(tīng)“我”的，往往都是“我”說(shuō)了算。他們都有一個(gè)通病—— 沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。
“聽(tīng)”是取得外界信息的主要手段，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是人與人交往中一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有良好的聽(tīng)的習(xí)慣，極有可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙。如何讓學(xué)生“會(huì)傾聽(tīng)”？下面結(jié)合我平時(shí)的訓(xùn)練，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、正確認(rèn)識(shí)“傾聽(tīng)”，形成“傾聽(tīng)”氛圍。
當(dāng)今的孩子，每一位都是家庭的中心，家庭中常常是大人圍著孩子轉(zhuǎn)。因此，很多學(xué)生從出生到學(xué)齡期，沒(méi)有人對(duì)他提出“傾聽(tīng)”這一要求。或者說(shuō)父母會(huì)要求孩子“上課認(rèn)真聽(tīng)老師講課”，而在生活中很少要求孩子認(rèn)真傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)。這就造成孩子內(nèi)心對(duì)“傾聽(tīng)”缺少足夠的認(rèn)識(shí)。因此要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，首先要讓孩子認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性。
（一）讓傾聽(tīng)成為一種道德修養(yǎng)。
由于年齡特點(diǎn)，小學(xué)生不能認(rèn)真傾聽(tīng)的一個(gè)很重要的原因是表現(xiàn)欲太強(qiáng)，只注重自己的表現(xiàn)，而不去理會(huì)其他同學(xué)的發(fā)言。我們?cè)谡n堂中要想讓學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)，首先要加強(qiáng)學(xué)生自身的修養(yǎng)。有一句話(huà)非常經(jīng)典——聽(tīng)別人說(shuō)是一種修養(yǎng)，讓別人聽(tīng)是一種藝術(shù)。
首先，我從道德修養(yǎng)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“認(rèn)真傾聽(tīng)是對(duì)別人的尊重,你尊重別人,別人也會(huì)尊重你。會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)是有修養(yǎng)的表現(xiàn)，打斷別人說(shuō)話(huà)是一種非常不禮貌的行為�！蔽疫�從人際交往的角度引導(dǎo)孩子們善于傾聽(tīng)：“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的人善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的人，才能關(guān)心欣賞別人，人際關(guān)系就會(huì)更融洽，朋友也會(huì)越來(lái)越多。老師想和善于傾聽(tīng)的同學(xué)交朋友�！焙芏嗪⒆与m然明白這個(gè)道理，但由于長(zhǎng)久形成的習(xí)慣難以一下子改掉，他們往往還會(huì)不由自主地打斷別人的話(huà)，對(duì)此，我習(xí)慣采用眼神與這樣的孩子溝通，制止插話(huà)的孩子，這樣既不損傷這個(gè)孩子的自尊心，也不會(huì)不影響其他孩子的發(fā)言。
（二）把傾聽(tīng)看作一種學(xué)習(xí)能力。
傾聽(tīng)習(xí)慣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：會(huì)傾聽(tīng)的人才會(huì)學(xué)習(xí)，只有聽(tīng)清了別人的觀點(diǎn)，才能集眾所長(zhǎng)成為最棒的人。以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性。但是有很多同學(xué)并沒(méi)有意識(shí)到自己沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)。所以，我給學(xué)生提出了一個(gè)具體的，細(xì)化了的，可操作性的要求：
1、傾聽(tīng)時(shí)要注視老師或同學(xué)的眼睛；
2、傾聽(tīng)時(shí)不打斷對(duì)方的話(huà)，把對(duì)方的話(huà)聽(tīng)完；
3、集中注意力聆聽(tīng)，要能聽(tīng)懂對(duì)方的意思，并能與自己的觀點(diǎn)比較，等對(duì)方說(shuō)完后再提出問(wèn)題，或糾正錯(cuò)誤。
伴隨著明確的要求，孩子們會(huì)在課堂上時(shí)常聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)：“他是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)槔蠋熤v課時(shí)，他的目光一直跟隨著老師。”“老師真高興，我們大家都認(rèn)真傾聽(tīng)了這位同學(xué)的發(fā)言，真是一群會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！”“你是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)槟銊偛胚吢?tīng)邊進(jìn)行了思考！”……不斷地意識(shí)強(qiáng)化，使學(xué)生慢慢地在心中將“傾聽(tīng)”與“學(xué)習(xí)能力”畫(huà)上了等號(hào)，一種關(guān)注“傾聽(tīng)”的群體氛圍悄然在班級(jí)中形成。
二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力。
與表達(dá)和交流能力不同的是，書(shū)面表達(dá)能力形成于文字，口頭表達(dá)和交流能力形成于聲音，而傾聽(tīng)能力卻沒(méi)有獨(dú)立的物質(zhì)外殼，似乎難以捕捉，這就為其培養(yǎng)帶來(lái)一定的難度。但“傾聽(tīng)”雖無(wú)形，卻往往交融于口頭表達(dá)和各種交流活動(dòng)之中，借助“傾聽(tīng)“的這一特點(diǎn)，我在學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)活動(dòng)中，做了一些小小的嘗試。
（一）活動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力
有時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。比如：學(xué)完了表內(nèi)乘法，我在班上組織“乘法口訣連連看”游戲，我先出題，任意挑選學(xué)生回答。然后這個(gè)同學(xué)再當(dāng)小老師出題，他再挑選同學(xué)回答，如此連續(xù)提問(wèn)下去，5分鐘后，沒(méi)有被卡住的小組給予加分鼓勵(lì)。
有時(shí)候，課堂上有噪音的時(shí)候，有些教師往往不由自主地提高音量，以此引起學(xué)生的注意，結(jié)果噪音反而更大。針對(duì)此情況，我與孩子們交流：“噪音對(duì)人的健康影響很大。老師大聲喊叫著講課，那其實(shí)就是噪音。老師對(duì)為大家?guī)?lái)噪音這件事深感愧疚，這是沒(méi)有修養(yǎng)的表現(xiàn)。希望同學(xué)們能認(rèn)真傾聽(tīng)，為老師提供安靜的環(huán)境，讓老師用優(yōu)美的聲音講課。”孩子們是純真善良的，我真心與其交談，他們也真情回報(bào)，接下來(lái)的課堂就安靜了很多。
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我把培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣當(dāng)成我的一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成。傾聽(tīng)的前提是守紀(jì)，有時(shí)候，我充分利用已有的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生做守紀(jì)的孩子。比如，聽(tīng)著走廊里別的班嘈雜的站隊(duì)聲，我抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展5分鐘主題班會(huì)，讓孩子們對(duì)此發(fā)表自己的看法，孩子們?cè)谧h論別人的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到：吵吵鬧鬧很不文明，不是優(yōu)秀的學(xué)生。認(rèn)識(shí)到這個(gè)道理，一些不太守紀(jì)的孩子對(duì)自己的言行就有了些收斂。
（二）評(píng)價(jià)——促進(jìn)傾聽(tīng)能力形成
任何一種情況下，評(píng)價(jià)做得好，都會(huì)成為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)非常有效的秘密武器！在小學(xué)生的“傾聽(tīng)”習(xí)慣培養(yǎng)中同樣如此。
1、即時(shí)的評(píng)價(jià)，在學(xué)生心理上形成一種行為傾向。
我們常常有這樣的感覺(jué)：有時(shí)教師使出渾身解數(shù)，既“誘”又“哄”就是不奏效，學(xué)生還是各顧各，課堂猶如一盤(pán)散沙。就如前面提到的現(xiàn)象，這樣的課堂效率低下。因此，課堂上的“傾聽(tīng)”習(xí)慣需要有意識(shí)地培養(yǎng)的，課堂評(píng)價(jià)在這里起著非常關(guān)鍵的作用。在“傾聽(tīng)”習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅。如“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可了不起！”“你聽(tīng)得最認(rèn)真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真是幫了他的大忙！”……一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間、不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的效果。
2、設(shè)立“認(rèn)真傾聽(tīng)小標(biāo)兵”，形成長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制。
全班有40名同學(xué)，我就制作了40張“認(rèn)真傾聽(tīng)小標(biāo)兵”卡片，對(duì)課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同學(xué)發(fā)言的同學(xué)，發(fā)放卡片予以表?yè)P(yáng)。每節(jié)課開(kāi)始，我先統(tǒng)計(jì)已經(jīng)成為“認(rèn)真傾聽(tīng)小標(biāo)兵”的同學(xué)人數(shù)，感謝他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，激勵(lì)他們別辜負(fù)自己的稱(chēng)號(hào)。然后鼓勵(lì)還沒(méi)成為“認(rèn)真傾聽(tīng)小標(biāo)兵”的同學(xué)爭(zhēng)取本節(jié)課榮獲標(biāo)兵卡。一個(gè)階段過(guò)后，班級(jí)慢慢安靜了下來(lái)，隨意插話(huà)的人明顯少了，對(duì)還沒(méi)成為“認(rèn)真傾聽(tīng)小標(biāo)兵”的同學(xué)，我采取個(gè)別談話(huà)激勵(lì)的方式促進(jìn)其轉(zhuǎn)變。
（三）問(wèn)題——展示學(xué)生傾聽(tīng)成果
我們要設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生交流傾聽(tīng)的成果。如“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的意思？請(qǐng)你來(lái)解釋一下�！薄皠偛拍衬呈沁@樣想的，與他想法差不多的有嗎？”“還有與他們不一樣的方法嗎？”“對(duì)于他的方法，你有什么地方需要問(wèn)的嗎？”“你能把他說(shuō)的話(huà)復(fù)述一遍嗎？”不斷地引導(dǎo)，使學(xué)生在解讀伙伴意見(jiàn)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短；在互相交流的過(guò)程中，使學(xué)生的意見(jiàn)得到及時(shí)的反饋和完善，從而使教學(xué)向更深層次推進(jìn)。學(xué)生的成長(zhǎng)需要傾聽(tīng)伙伴的聲音、解讀伙伴的見(jiàn)解，需要相互交流、互相評(píng)價(jià)，需要經(jīng)歷從渾沌到清晰的過(guò)程，經(jīng)歷正確與錯(cuò)誤的考驗(yàn)。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)、解讀、交流的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生所需要的幫助。
其次，作為教師，我們要用我們的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。我們要提高自身的修養(yǎng)，自身的素質(zhì)。使自己的課堂符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使自己的課堂成為一種藝術(shù)，使孩子們愛(ài)聽(tīng)樂(lè)于參與。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要我們每節(jié)課都能有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生有效地聽(tīng)講，就一定能使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣.
如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣 [篇2]
一年級(jí)學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，總認(rèn)為自己說(shuō)的都是對(duì)的，在傾聽(tīng)別人發(fā)言方面明顯存在著不足，特別是當(dāng)某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生往往是兩手東摸西摸，或是轉(zhuǎn)過(guò)頭去看著別人，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒(méi)有關(guān)系，他們喜歡自己發(fā)言，而不注意認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。其實(shí)傾聽(tīng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，是一種參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。如果養(yǎng)成了不良的傾聽(tīng)習(xí)慣，將成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)的絆腳石。
學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，能做到多思、多講、多說(shuō)等。這樣，保證了課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，活而不亂，也促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。有人說(shuō)：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的孩子將終生受益�；谝陨显颍艺J(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣尤為重要，在日常教學(xué)中，我主要采取以下策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)老師的講解
學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師講課的習(xí)慣，是靠教師來(lái)培養(yǎng)的。在教學(xué)中，我針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采用下面的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師講解的習(xí)慣，收到了較好的效果。
1、運(yùn)用兒歌組織教學(xué)
一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。兒童喜歡誦唱兒歌，教學(xué)時(shí)可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：課前鈴聲一響，學(xué)生回班就說(shuō)：“上課了，快坐好，仔細(xì)聽(tīng)、動(dòng)腦想�！睘榘嗉�(jí)學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真傾聽(tīng)老師講課做了鋪墊。
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2、做學(xué)生的良師益友
一年級(jí)學(xué)生渴求得到老師的表?yè)P(yáng)，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g你，才喜歡你教的那一科，才會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)你的講課。所以在課堂上我以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的話(huà)語(yǔ)來(lái)縮短師生間的距離。每節(jié)課我都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不喜歡聽(tīng)我講呢？如果有搗亂的孩子我就利用手勢(shì)暗示、目光暗示、語(yǔ)調(diào)暗示、接觸暗示、教具暗示來(lái)代替批評(píng)和指責(zé)。有一次我在講公開(kāi)課時(shí)，用抑揚(yáng)頓挫的話(huà)語(yǔ)，親切舒服的體態(tài)語(yǔ)，會(huì)說(shuō)話(huà)的眼神，集中著孩子的注意力，快下課前，有一個(gè)孩子坐不住了，我就站在他身邊，看著他講，撫摸他，孩子堅(jiān)持到最后下課也沒(méi)影響其他學(xué)生上課認(rèn)真傾聽(tīng)。
3、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境
在第一冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)中，教材提供了許多故事情節(jié)，如“小兔搬家”、“參觀動(dòng)物園”、“美化校園”、“喂鴿子”等。上課時(shí)，我就借助這些題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說(shuō)，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。此外，我還經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋(píng)果”、“小動(dòng)物找家”、“分蘋(píng)果”、“分紅花”、“發(fā)小花”等游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，也收到了很好的效果。如我在教學(xué)《8的分解組合》時(shí)，從家里帶來(lái)了一些蘋(píng)果，讓學(xué)生把蘋(píng)果分到2個(gè)盤(pán)子里，這樣學(xué)生在親自動(dòng)手分一分的游戲過(guò)程中，了解了8的分解組合。
4、使教學(xué)內(nèi)容貼近生活
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近生活。這樣才能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講《9加幾》時(shí)，我編了一個(gè)小故事，說(shuō)在體育課上，老師拿來(lái)一些乒乓球，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué)，盒里有9個(gè)乒乓球，外邊有4個(gè)乒乓球，老師一共拿來(lái)幾個(gè)乒乓球？就這樣簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)喜歡，貼近兒童生活的情境，學(xué)生說(shuō)自己的想法時(shí)，其他同學(xué)就聽(tīng)的就格外專(zhuān)注。這樣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生興趣盎然，幾乎沒(méi)有學(xué)生溜號(hào)，都在認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)效果自然就好。
5、把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生
新教材為學(xué)生提供了大量的操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知、分析問(wèn)題。我在講《平面圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸，畫(huà)一畫(huà)，辨一辨，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，拼一拼等學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)了各種圖形。學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學(xué)生的注意力集中而持久，認(rèn)真傾聽(tīng)。
6. 細(xì)化聽(tīng)的要求
讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就要讓孩子明確該怎樣做。我總結(jié)了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”：一要專(zhuān)心，上課時(shí)，不管聽(tīng)老師講解，還是同學(xué)發(fā)言，都要認(rèn)真傾聽(tīng)每一句話(huà)，腦子里不許想其他的事；二要耐心，別人講話(huà)時(shí)，不要插嘴，等別人說(shuō)完，再發(fā)表自己的意見(jiàn)：三要細(xì)心，做到不重復(fù)他人說(shuō)法，鼓勵(lì)自己要在他人想法的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己新穎的見(jiàn)解；四要虛心，當(dāng)別人提出和自己觀點(diǎn)不同的見(jiàn)解時(shí)，要虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)，要有選擇的接受，做到說(shuō)、聽(tīng)、思并重，相互促進(jìn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言
學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種良好習(xí)慣的形成，來(lái)自于教師靈活的教學(xué)方式，來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在教學(xué)時(shí)，采用下面的教學(xué)方法，可較好的培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。
1、讓學(xué)生當(dāng)“小老師 ”
課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，輪流當(dāng)小老師，并大膽放手，讓小老師給同學(xué)們講課，提出自己的意見(jiàn)，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤，并對(duì)負(fù)責(zé)人的小老師加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趲椭渌瑢W(xué)的過(guò)程中覺(jué)得自己特別地棒！通過(guò)這樣的活動(dòng)，當(dāng)小老師的同學(xué)講得非常認(rèn)真，下面聽(tīng)的同學(xué)也非常認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極被充分調(diào)動(dòng)了。
2、及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生
正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)，可取得較好的效果。很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改，這是由于老師平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的，當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待上課認(rèn)真聽(tīng)和不認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。因此，我在教學(xué)中注意觀察，及時(shí)對(duì)好習(xí)慣進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不良習(xí)慣及時(shí)給予糾正，必要時(shí)還給予適當(dāng)?shù)膽土P。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言時(shí)，就及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，以他為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)他，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，以榜樣帶動(dòng)大家，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，則給予及時(shí)指出，必要時(shí)還警告他。這樣，學(xué)生便學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)也就主動(dòng)了。
3、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境
在課堂教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語(yǔ)言上盡量用“激勵(lì)式”、“誘導(dǎo)式”、“贊賞式”等語(yǔ)言，使每一個(gè)學(xué)生都渴望得到關(guān)注和贊賞，欣賞使學(xué)生找回自信，欣賞給學(xué)生無(wú)限的動(dòng)力，欣賞讓師生關(guān)系更融洽。教師應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生以最寬松的空間，激勵(lì)他們?cè)诿裰鞯姆諊袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)孩子的課外傾聽(tīng)
1、抓住時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)
孩子的成長(zhǎng)滲透在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們要善于抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。我經(jīng)常利用學(xué)校廣播通知的契機(jī)，問(wèn)學(xué)生：孩子們，你聽(tīng)懂了什么？請(qǐng)你告訴其他同學(xué)。使孩子養(yǎng)成良好傾聽(tīng)的習(xí)慣。
2、給學(xué)生做示范
老師是學(xué)生的榜樣，如果老師處處認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的談話(huà)，學(xué)生也會(huì)慢慢受到熏陶。我在和學(xué)生課下聊天時(shí)，做到耐心傾聽(tīng)，做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，來(lái)鼓勵(lì)孩子把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)清楚，說(shuō)明白。
總之，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕馬上就能養(yǎng)成的，在今后的課堂教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的目的，保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，這樣，使一年級(jí)的學(xué)生才能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能促進(jìn)他們健康全面的發(fā)展。
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