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低年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽
經(jīng)常會(huì)聽到老師們這樣的抱怨:“唉，那些孩子一點(diǎn)也不怕我，一節(jié)課下來(lái)我的嗓子都吼破了�！薄澳切┖⒆右稽c(diǎn)也不聽話，他們根本就不聽講，我講我的，他們做他們的�！薄八麄兒芑钴S，有興趣時(shí)就不聽指揮了，控制不住課堂……”
“學(xué)會(huì)傾聽”是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。那么，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生該如何培養(yǎng)和指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽呢？
一、為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽作好準(zhǔn)備
低年級(jí)學(xué)生年齡小，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意有待培養(yǎng)，所以老師要為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽作準(zhǔn)備。首先要讓學(xué)生做到心靜。心靜是傾聽的前提條件。學(xué)生如果不能做到心靜似水，就不能真正傾聽。如何使學(xué)生做到心靜呢？如學(xué)生正在戶外活動(dòng)，聽到上課鈴聲后他們會(huì)迅速奔進(jìn)教室，此時(shí)學(xué)生是心神不定的。因此老師要等待一會(huì)兒，讓學(xué)生完全定下神來(lái)再開始上課。其次是教學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。學(xué)生在他喜歡的老師的課上和他感興趣的課上，才能做到專心聽講、勤于思考，如果老師經(jīng)常批評(píng)他或者過(guò)分嚴(yán)厲、兇狠，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，對(duì)這些課就不感興趣，課上注意力就不能集中，學(xué)習(xí)效果必定很差。所以教師要多關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交心，課上多用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)生的懼怕心理，為學(xué)生的良好傾聽做好充分的心理準(zhǔn)備。
二、多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。
社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。從某種意義上說(shuō)，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是為了贏得他人和社會(huì)的贊許和重視。一個(gè)人的辛勤努力，長(zhǎng)期得不到肯定，那就有可能失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。所以，在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。適時(shí)的評(píng)價(jià)。適時(shí)的評(píng)價(jià)不僅可以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，也可以達(dá)到強(qiáng)化這一習(xí)慣的作用。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于能做到認(rèn)真傾聽的學(xué)生給予及時(shí)地鼓勵(lì)，如“你是個(gè)懂禮貌的好孩子”“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽��！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”。一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，能收到明顯的教育效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)，學(xué)生就能養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。除了教師給予評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，從而達(dá)到養(yǎng)成認(rèn)真傾“聽”的好習(xí)慣。
三、明確目標(biāo)。
不時(shí)的可以看到這樣的情況：有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，另外的卻在干別的事情，課堂上老師找個(gè)別學(xué)生讀書時(shí)，大部分學(xué)生無(wú)所事事……因?yàn)樗麄儧]事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，老師在這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。
所以要把“聽”和“評(píng)”結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)，當(dāng)別人發(fā)言的時(shí)候，其他的學(xué)生的是要有任務(wù)的，那就是對(duì)這個(gè)人的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)表述自己對(duì)該意見是否贊成，不贊成的表述自己的意見。我教學(xué)時(shí)，常問(wèn)學(xué)生：老師剛剛講的是什么？你說(shuō)說(shuō)看。同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，問(wèn)：“你聽懂他說(shuō)的了嗎？”“你贊成嗎？”“你有什么疑問(wèn)要問(wèn)？”“你覺得他說(shuō)得怎么樣？”“他哪些地方說(shuō)得好？你能比他說(shuō)得更好嗎？”……
四、做學(xué)生的良師益友。
作為學(xué)生他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以老師要努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答或提出各種問(wèn)題時(shí)，就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時(shí)候的孩子們笑得是多么的甜。營(yíng)造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂(lè)在其中。
五、巧妙利用學(xué)生的傾聽注意力,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。
事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。現(xiàn)代心理學(xué)已證實(shí)，即使是同一個(gè)人，不同時(shí)期不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。教師只能想方設(shè)法利用學(xué)生的注意力特點(diǎn)，那種強(qiáng)迫學(xué)生集中注意力的做法是徒勞無(wú)效的。
首先，可以把學(xué)生的注意力引到自己的講課思路上。如果設(shè)計(jì)的思路既精辟簡(jiǎn)潔，又新穎有趣，就一定會(huì)引導(dǎo)著時(shí)刻都會(huì)脫韁而去的小野馬們跟著自己一步步地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！钡湍昙�(jí)的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂(lè)見的卡-通形象，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說(shuō)，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。其次，可以把學(xué)生的注意力引到教學(xué)的重難點(diǎn)上。課堂上，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要通過(guò)各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，最大限度地推移學(xué)生的“選擇性失聰”，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長(zhǎng)了注意時(shí)間，提高了注意質(zhì)量。此外，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展各種形式的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)收到很好的效果。
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六、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)并形成約定。
手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。語(yǔ)文課上我對(duì)學(xué)生聽的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一直，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。還可以適當(dāng)運(yùn)用全班對(duì)口令的形式,這樣既組織了紀(jì)律,又讓學(xué)生馬上集中注意力,如：老師說(shuō)“小耳朵”，學(xué)生答“仔細(xì)聽”；“一二三——快坐好”等。
七、持之以恒。
常言說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒�！奔热皇且环N新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師除了有意識(shí)的去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成，還要堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課，堅(jiān)持到每一個(gè)活動(dòng)。
只有我們不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)“傾聽”，學(xué)生才能擁有“傾聽”的能力，學(xué)生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！讓我們注意到每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓新課程給孩子注入新鮮血液，給他們插上飛翔的翅膀，讓孩子們笑得更燦爛。
低年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽 [篇2]
平時(shí)，老師們都很注意培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)先回答問(wèn)題的積極性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、交際能力是十分重要的。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言積極性提高的同時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)另一種不令人滿意的現(xiàn)象：課堂上往往是老師一提出問(wèn)題，同學(xué)們不假思索就舉手，于是常常答非所問(wèn)，或者是別人才說(shuō)一半，他就插進(jìn)來(lái)，別的同學(xué)發(fā)言他不聽，一門心思爭(zhēng)發(fā)言，全然不顧別人的回答，讓他們說(shuō)了，而大多數(shù)是他們自己有時(shí)都不知道要說(shuō)些什么。這樣不僅自己沒學(xué)好知識(shí)，同時(shí)也影響了別的同學(xué)的思考。如何讓我們的孩子改變這一現(xiàn)象呢？這就要求我們注意培養(yǎng)孩子的另一種能力“學(xué)會(huì)傾聽”。
一、明確學(xué)會(huì)傾聽的重要性
傾聽是一種交際互動(dòng)，不但要求說(shuō)者會(huì)說(shuō)，還要求聽者會(huì)聽�！皩W(xué)會(huì)傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心�！皟A聽”即是細(xì)心聽、用心聽的意思，這也是一種禮貌，表示對(duì)說(shuō)話者的尊重。傾聽是一種能力、一種素質(zhì)。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì)傾聽。作為教師的我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后走入社會(huì)將是一種財(cái)富。以往我們老師往往片面的認(rèn)為，低年級(jí)的學(xué)生講傾聽重要性，他們明白嗎？所以就用以前的手段：你不認(rèn)真聽，我就罰你。以此讓學(xué)生明白只要不認(rèn)真聽，就是這種下場(chǎng)。這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這樣學(xué)生只是怕懲罰而去聽，是被動(dòng)的聽。而傾聽是一種有意識(shí)、主動(dòng)的聽，兩者完全不同，最后產(chǎn)生的效果也是不同的。由于學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透，通過(guò)舉例讓學(xué)生了解，讓學(xué)生頭腦中有一種“傾聽是重要”的表象。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，體驗(yàn)的增多，學(xué)生就會(huì)明白傾聽的重要性。低年級(jí)的學(xué)生我們可以這樣告訴他：我們不僅敢說(shuō)還要會(huì)聽，這樣才是好學(xué)生，認(rèn)真地聽，我們會(huì)聽出許多美妙的知識(shí)，而且認(rèn)真聽別人講是對(duì)這個(gè)人的尊重和幫助。我們要從小練習(xí)這個(gè)傾聽的本領(lǐng)，長(zhǎng)大它會(huì)幫助我們做很多事呢！當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們老師耐心地引導(dǎo)，利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽的重要性。
二、培養(yǎng)傾聽的好習(xí)慣
我們知道一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開各方面的影響，而良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生的財(cái)富。因而教師的職業(yè)賦予我們培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的使命，給了我們這個(gè)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，我們就有責(zé)任、有義務(wù)地去幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。
現(xiàn)在的課堂，不時(shí)的可以看到這樣的情況：有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，另外的同學(xué)卻在干別的事情，課堂上老師找個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生無(wú)所事事，有的竊竊私語(yǔ)、有的在寫東西、還有的同學(xué)在玩……因?yàn)樗麄儧]事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，這時(shí)老師應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo)，讓這部分學(xué)生知道應(yīng)該干什么，“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。
要想讓孩子們?cè)诹己玫慕煌袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)傾聽，就必須養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的積極情感狀態(tài)，逐步從受教育的狀態(tài)中解脫出來(lái)，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快�，F(xiàn)在通過(guò)小組合作，自主探索這個(gè)活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的意見。學(xué)生出于本能，都爭(zhēng)著說(shuō)。既使有些膽小的學(xué)生，在全班同學(xué)面前不敢主動(dòng)表達(dá)，但在小組內(nèi)無(wú)所顧忌，能爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽的發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，這正是新課程的理念。但在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。
生在一定程度上認(rèn)識(shí)到“聽”的重要性后，還應(yīng)該教給學(xué)生“聽”的方法，培養(yǎng)其“聽”的能力。只有學(xué)生會(huì)聽了，才能更好地促使他們認(rèn)真聽。這就要求我們教師注意了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生，樹立榜樣，并予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。遇到個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真傾聽的，給予糾正，并及時(shí)找其談心，了解原因，對(duì)癥狀下藥。其次，合作學(xué)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我常常采用兩人合作的方法，效果也比較理想，一人講一人聽，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚地知道自己的角色，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，也樂(lè)意傾聽他人的意見。通過(guò)相互傾聽可以了解他人對(duì)問(wèn)題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。當(dāng)然，教師也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)那些在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽的學(xué)生。最后，要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，不僅是學(xué)生的問(wèn)題，也是老師的任務(wù)。同樣，老師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，也要認(rèn)真傾聽，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，還可以利用游戲形式培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，總之，要如何利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，需要我們教師正確地把握課堂契機(jī)，有效地組織，就一定能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽素質(zhì)的目的的。
三、將傾聽進(jìn)行到底
學(xué)會(huì)傾聽是一種能力、一種習(xí)慣。它具有長(zhǎng)期性不是三兩天就學(xué)會(huì)了。出于小學(xué)生年齡小，心理不穩(wěn)定，理解能力相對(duì)較低，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽是項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要注意良好的習(xí)慣需要一定時(shí)間的鞏固。因此，要讓學(xué)生真正懂得去傾聽，就需要我們教師懷著一顆對(duì)學(xué)生充滿希望的心，一顆真誠(chéng)對(duì)學(xué)生愛的心，以一種正確的心態(tài)，耐心地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，誠(chéng)心地教給學(xué)生傾聽的方法，反復(fù)抓，抓反復(fù)，把學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽這一良好習(xí)慣在學(xué)習(xí)中、在生活中得到發(fā)揚(yáng)光大。
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