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1如何培養(yǎng)低年級學生的傾聽習慣
新課程理念下的數(shù)學課堂教學，提倡學生合作交流，從多渠道獲取知識；提倡學生學會質疑，自主發(fā)現(xiàn)知識，自主建構知識。這些都離不開學生傾聽習慣的培養(yǎng)。學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。反觀現(xiàn)在的課堂，總會遇到這樣的現(xiàn)象，老師講得津津有昧時，學生卻在旁若無人地干著自己的事……或者小朋友們發(fā)言非常積極，老師一提問，不管自己聽懂了沒有，就舉手要回答。別的小朋友發(fā)言了，沒有怎么聽就要舉手，只顧著自己表達。于是課堂上小手如林-----因此，數(shù)學教學重視學生傾聽習慣的養(yǎng)成顯得十分重要。
那么，對低年級的學生該如何培養(yǎng)和指導他們學會傾聽呢？
一、營造傾聽氛圍
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！钡湍昙壍慕滩闹校朐S多短小優(yōu)美的故事，教師要充分利用這些素材，為學生創(chuàng)造傾聽的氛圍。就為學生創(chuàng)設了安靜和諧的傾聽氛圍，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養(yǎng)成，才能保證學生傾聽能力的發(fā)展。
二、激發(fā)傾聽興趣
興趣永遠是學生最好的老師。對于活潑、好動的孩子來說，靜下來聽別人說是困難的，可根據(jù)學生的生理、心理特點，作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣，誘發(fā)學習興趣。新教材中引入了許多小學生喜聞樂見的卡-通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣。比如：我在教“9的乘法口訣課”時，從《西游記》動畫片引入：同學們喜歡看動畫片嗎?今天我們一起來看一段動畫片，這段動畫片還與我們的數(shù)學知識有關呢。所以請你們認真看、認真聽。(課件演示動畫片《西游記》的主題歌)。看完動畫后問：你找到了哪些和數(shù)學有關的知識?它們都和誰有關?這樣的情境創(chuàng)設，大大提高了學生的學習興趣，使學生產生了傾聽下去的強烈愿望�？蓴�(shù)學并不是每一個知識點我們都有能力設計得這么生動有趣的，教師要改變提問的方式或增加每個孩子發(fā)言的機會，督促他們認真傾聽。再比如，兩位數(shù)加一位數(shù)的口算教學，會算的孩子對口算方法的探索興趣不大，不會算的同學卻無從著手。為了真正達到交流的效果，我改變了提問的方式：會計算的同學將自己的方法說給同桌聽一聽，然后反饋時提問“你的同桌是怎么計算的?”記得第一次這么提問時，好多孩子站起來傻了眼，但這樣的問題多提了，孩子們也就會自覺的去傾聽別人的發(fā)言了。
總之，借助文章題材，或以故事導入新課，或讓學生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，并使故事貫穿教學始終，鼓勵學生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學中。此外，經(jīng)常
結合教學內容適時開展各種形式的游戲來吸引學生的注意力，也會收到很好的效果。
三、明確傾聽內容
在課堂上我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：個別學生在回答問題時，另外的卻在干別的事情，課堂上老師找個別學生答問題時，大部分學生無所事事。因為他們沒事可做，認為這不關他的事，老師在這時應該給學生明確目標，這部分學生應該干什么，讓學生帶著明確的目標聽，引導學生在“聽”中發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中激起思維的火花。
小學生的智能發(fā)展尚處于低級階段，克魯普斯卡婭說過：“在大多數(shù)情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、學會聽�！睂τ趯W生“聽”的訓練要注意有針對性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進地分項進行訓練才能取得良好的效果。
四、教給學生傾聽的方法。
首先，學會傾聽老師的問題或要求。新課程理念下的數(shù)學課堂，提倡學生從小組討論、動手操作等數(shù)學活動中學習新知識。這就要求學生首先要聽清楚老師的問題或要求。我在每次提問時，總會提示學生：“老師這個問題很重要”，“老師這個問題只說一遍”，“請同學們認真聽好要求后再動手”等。同時我還對學生聽的姿勢給予認真指導。如：聽老師說話時，要求學生眼睛看著老師的臉，做到神情專一。如果老師的觀點與自己的思考相一致，或已聽明白老師的問題和要求，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。
其次，學會傾聽同學的意見和疑問�，F(xiàn)在家庭大多是獨生子女，孩子大都以個人為中心。許多孩子對于老師的意見還能認真聽，但對其他孩子的發(fā)言就不大搭理了。因此，讓孩子們養(yǎng)成認真傾聽他人發(fā)言的習慣，就更加顯得重要，因為他人的做法自己未必嘗試過。課堂上當指名學生發(fā)言時，我經(jīng)常會提醒其他孩子：“猜想發(fā)言的同學會說什么?想想看他說的有沒有道理?”等等，如教“九加幾”指名小組匯報自己的不同算法時，有些學生總抱著自己的算法，對于其他小組的算法無動于衷。于是，我就對他們說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣?與自己的方法有什么不同?”我還引導學生對他人(或其他小組)的做法提出不同的見解，使學生思維在碰撞中產生智慧的火花，如：“誰還有補充嗎?”“誰還有更好的意見?”等。學生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。有時當一個學生說好后，也讓其他學生說一說他剛才是怎么說的，哪怕是簡單的重復。當學生進行小組討論時，我還會告訴他們不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。當別人的發(fā)言有錯時，我要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受。
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五、及時恰當?shù)谋頁P和激勵學生，鼓勵學生做個忠實的傾聽者。
蘇霍姆林斯基說：“給兒童以勞動的快樂，學得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉
律�！闭_、適當?shù)卦u價學生，是調動學生學習積極性的重要方法，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。在教學時教師根據(jù)學生學習情況應及時恰當?shù)倪M行評價。例如：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊�！薄斑@么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起!”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙�！薄按蠹铱�，這位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀!”……一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。如果我們善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢?
再說了，人都在乎別人對自己的態(tài)度，都希望別人傾聽自己的訴說，天天和我們在一起的學生更是需要我們認真傾聽他們的心聲。教育是雕塑心靈的藝術，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的，不會做一個真誠的傾聽者，你又如何成為一個合格的教育者呢？
課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體，有個性，有喜好。他們的生活環(huán)境不同，原有的知識儲備不等，課外的閱讀量不均，對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。成績平平的學生，還有少數(shù)的學困生，他們也愛動腦筋，也想發(fā)表自己的見解，但往往因為他們提出的問題比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當學生發(fā)現(xiàn)教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學習熱情被澆滅了。在提出問題時，某學生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問
題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學生的積極性�！皠e緊張，再想一想”，實在不行用手勢、表情等科學地、巧妙地向他提個醒。這樣，你會發(fā)現(xiàn)他們接下去能把課文背得很流利，把問題回答得很有見解。
總之，學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了關心別人，也學會了與他人合作，學會了真誠處事。培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，將有益于學生的一生。
1如何培養(yǎng)低年級學生的傾聽習慣 [篇2]
傾聽是孩子感知和理解語言的行為表現(xiàn)，傾聽能力的強弱直接影響孩子知識技能的接受和掌握，因此要重視孩子傾聽能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)孩子的傾聽能力？
首先，要告訴學生傾聽的重要性。傾聽的重要性，光靠老師的一張嘴去強調是遠遠不夠的，應該采取多種方式，讓學生多角度去認識其重要性。我首先讓學生學習《新課程標準》中有關傾聽部分內容，讓學生把學會傾聽納入學習目標。然后搜集一些有關傾聽的詩歌、名人軼事，讓學生閱讀、思考、討論。再向學生介紹有關傾聽的名言、俗語等。通過這些，讓學生認識“傾聽”能博采眾長，彌補自身不足；也能萌發(fā)靈感，觸類旁通；還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質。使學生認定自己必須學會傾聽，只有傾聽，才能更快地進步。
其次，教給學生傾聽的方法。如：1、在聽同學發(fā)言前，可以猜測發(fā)言的同學會說些什么。2、聽完同學的觀點后進行歸納。3、最后再想想他說的有沒有道理。最重要的是使學生明白，學會傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽。邊聽邊思考，如大家都在思考老師的問題，有同學先回答，聽了之后要想想，他的答案有沒有道理，和自己的答案有沒有聯(lián)系�；蛘咴谒麄兊拇鸢干霞右愿倪M，使自己的回答更完美,然后用“我認為”，“我想補充說明”等方式參與交流。再則，要引導學生抓住關鍵詞，抓住主要內容傾聽。4、明確聽的要求：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當?shù)姆绞街赋觯蝗撔�，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。
怎樣做才能更好的培養(yǎng)孩子的傾聽能力，我認為：
一、利用習慣培養(yǎng)發(fā)展孩子的傾聽能力。
良好的傾聽習慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件�，F(xiàn)實家庭中獨生子女的特殊地位，增加了孩子的表達機會，增強了孩子的表達能力，但同時也容易產生一些不好的習慣，如大人說話時常插嘴，不能認真仔細地聽等等。要發(fā)展孩子的傾聽能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽禮貌和習慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。要讓孩子懂得傾聽是一種禮貌，在聽別人講話時，要用眼睛看著說話人，不隨便插嘴，要安靜地聽他人把話說完，這是對說話人的尊重。
二、利用具體行為發(fā)展孩子的傾聽能力。好動是孩子的天性，也是身心發(fā)展的一個階段行為，因此，可以用按指令行事的方法來發(fā)展孩子的傾聽能力。如：要求孩子聽指令做相應動作；在日常生活中交給一些任務，讓孩子完成，以鍛煉孩子對語言的理解能力；結合培養(yǎng)注意力，讓孩子根據(jù)某種音樂或節(jié)奏等，一邊看著大人的手勢，來完成某些動作或相應的行為等。
三、利用聽辯錯誤發(fā)展孩子的傾聽能力。常發(fā)現(xiàn)有的孩子不能把一件事聽說完，傾聽的質量不高，聽得不仔細、不專心、不認真。因此，要有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語言的對錯，吸引孩子注意傾聽，并加以改正。
四、利用問答交流發(fā)展孩子的傾聽能力。說可以印證孩子是否仔細傾聽，只有讓孩子把聽到的內容說出來，我們才知道孩子的傾聽能力是否得到發(fā)展�？梢宰尯⒆勇犚欢卧捇蛞粋�故事，要求孩子認真、仔細聽完后回答問題。
五、利用口信傳話發(fā)展孩子的傾聽能力。傳話法可訓練孩子記憶力和傾聽力，如讓爸爸每天告訴孩子一句話，再請孩子告訴媽媽，這樣就逐漸培養(yǎng)了孩子仔細傾聽的能力。
六、利用評價機制培養(yǎng)孩子的傾聽
如當學生傾聽了老師的要求，能正確回答出問題時，就應熱情地夸獎學生說：“你真會聽！”當學生傾聽了同學的發(fā)言后進行歸納，
歸納較完整時，說：“你真厲害，聽記住了那么多！”等，簡短幾個字，會使學生感受到自己的進步，體驗到成功的快樂，學生就會更加注意傾聽。對于小學生來說，形象的評價比精神鼓勵更為重要，所以可用紅卡、綠卡、小紅花等形象性的實物鼓勵來評價學生在課堂中傾聽的優(yōu)劣，不斷促進、強化傾聽習慣的養(yǎng)成。
總之，在課堂上，學生只要有進步，只要能在聽取別人的基礎上發(fā)表自己的觀點，自己這樣做是對的，我就立刻給予評價，讓學生獲得成功感，知道明確自己努力的方向，并進一步積極進取。
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