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如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能提高課堂效率，而且也能為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣上存在以下問(wèn)題：
一方面部分教師重視不夠，只注重課堂教學(xué)，平時(shí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)也流于形式，或者只布置一些簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)作業(yè)，時(shí)間一長(zhǎng)，教師的態(tài)度又直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生也逐漸覺(jué)得預(yù)習(xí)可有可無(wú)，簡(jiǎn)單應(yīng)付了事；不注重方法的培養(yǎng)，大多是早讀讓學(xué)生反復(fù)的讀；不能及時(shí)檢查，沒(méi)有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能提高學(xué)生興趣。
另一方面學(xué)生也存在以下問(wèn)題：
1、不重視課前預(yù)習(xí)。大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不到預(yù)習(xí)的重要性，不能參與到課前的預(yù)習(xí)中。以為只要課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，把老師講的背會(huì)就可以了，沒(méi)有必要提前預(yù)習(xí)。
2、未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，就簡(jiǎn)單地看看課文。
3、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)時(shí)只注重做課后練習(xí)，不重視過(guò)程，不善于小組合作學(xué)習(xí)，只是隨便看看書(shū)，過(guò)多依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)。很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。
基于以上原因，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：
一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)興趣。
首先，教師要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。作為一名語(yǔ)文教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，只有教師重視，學(xué)生才會(huì)重視，只有教師循序漸進(jìn)、耐心指導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)。其次，教師要不斷提高學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)興趣。要向?qū)W生明確預(yù)習(xí)的好處，預(yù)習(xí)對(duì)于今后繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。將外部因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)部因素，變“要我預(yù)習(xí)”為“我要預(yù)習(xí)”。在學(xué)生有了足夠的重視后，要想辦法提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。比如，剛開(kāi)始可選擇一些篇幅短小、淺顯易懂的文章，給出預(yù)習(xí)提綱（簡(jiǎn)單人人能做到的），進(jìn)行比一比、評(píng)一評(píng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，逐步增強(qiáng)預(yù)習(xí)興趣。
二、教給方法、養(yǎng)成習(xí)慣。
將預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)帶入課堂，選擇幾篇文章上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教師和學(xué)生一起預(yù)習(xí)，
石橋鄉(xiāng)中心學(xué)校 三年級(jí) 王斌霞 論文 2017-6-14 共 2 頁(yè)
重在方法的指導(dǎo)。可從以下步驟指導(dǎo)：
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。拿到一篇文章，先認(rèn)真閱讀，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等弄懂難理解的字詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃除文字上的障礙。
2、反復(fù)朗讀，做到熟讀成誦。在學(xué)生掃除了文字障礙后，要求學(xué)生把課文多讀幾遍，對(duì)于不好讀、難讀的語(yǔ)句更要多讀，要做到正確流利的朗讀。學(xué)生如果連文章都不能讀通順，何來(lái)閱讀教學(xué)、課堂效果�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，在讀的過(guò)程中，學(xué)生已對(duì)文章大意、脈絡(luò)有了一定的了解。
3、查閱資料，了解時(shí)代背景。有些課文的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距很遠(yuǎn)，學(xué)生很難與作者達(dá)成感情上的共鳴。這時(shí)就需要讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，這對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》這一課時(shí)，課前先讓學(xué)生了解曹植生平、以及他的作品資料，就能讓學(xué)生更好地體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情。
4、再讀課文，感知大意。這時(shí)可從課題入手，從中發(fā)現(xiàn)信息，了解文章主題。學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，目的主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫(xiě)作思路，了解文章的主要內(nèi)容�？芍攸c(diǎn)抓住文章開(kāi)頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句，從中有所發(fā)現(xiàn)。
5、細(xì)讀課文，解疑質(zhì)疑。在了解課文大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著課前或課后問(wèn)題細(xì)讀課文，解決問(wèn)題，可獨(dú)立思考，也可小組合作交流。找出文中不理解的地方，做上記號(hào)，便于課堂上很好的交流，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于提問(wèn)，標(biāo)注自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特的見(jiàn)解。
三、注重檢查評(píng)價(jià)
小學(xué)生的自覺(jué)性、自控能力還很差，如果教師的檢查跟不上，學(xué)生又會(huì)流于形式，隨便應(yīng)付。因此教師要定期檢查和隨機(jī)抽查相結(jié)合，檢查的形式可以是教師提問(wèn)檢查、同桌互檢、小組交流匯報(bào)等。要及時(shí)給予每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，從而提高學(xué)生的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。
石橋鄉(xiāng)中心學(xué)校 王斌霞
2017-6-14
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣 [篇2]
根據(jù)前期調(diào)查問(wèn)卷的研究結(jié)果表明：我校七年級(jí)剛?cè)胄５男律谛W(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，因而入校后很不適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)老師的要求，即認(rèn)真、扎實(shí)的課前預(yù)習(xí)。由于我校使用的是高效課堂下的英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)模式，所以，大部分學(xué)生進(jìn)入初中后很不適應(yīng)，對(duì)英語(yǔ)課課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么、怎么預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)到什么程度渾然不知。由于在小學(xué)沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，我們很難找到一種適宜的教學(xué)方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，因而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)效果較差。
在經(jīng)過(guò)對(duì)初一新生的英語(yǔ)水平摸底后發(fā)現(xiàn)，我覺(jué)得預(yù)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)一項(xiàng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是初一新生。俗語(yǔ)說(shuō)：學(xué)起于思，思起于疑。只有疑，才有思，才有求知欲望。因此，我在初一新生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)上，做了一些研究，總結(jié)有如下幾點(diǎn)：
1.預(yù)習(xí)要解決學(xué)生疑難問(wèn)題、掃除知識(shí)障礙
預(yù)習(xí)要達(dá)到解決疑難、掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙的目的。教師在新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，應(yīng)針對(duì)課文內(nèi)容布置一些預(yù)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)知識(shí)。（這一點(diǎn)在我們的導(dǎo)學(xué)稿編排中就有所體現(xiàn)）
2.課前預(yù)習(xí)要能喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)、舊概念的記憶。
掃除新課學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，還有助于學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。在這一點(diǎn)上由于小學(xué)、初中英語(yǔ)教材編寫(xiě)的重復(fù)性，所以學(xué)習(xí)新課時(shí)我就要求學(xué)生練習(xí)小學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)鏈接，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。
3.集中學(xué)生注意力、提高聽(tīng)講效率
學(xué)生預(yù)習(xí)課文后再去聽(tīng)講，其學(xué)習(xí)積極性和目的性往往會(huì)更強(qiáng)。實(shí)際上，學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間有限，加上個(gè)人能力的差異，不可能在預(yù)習(xí)時(shí)把教材內(nèi)容全都學(xué)會(huì)，總會(huì)遺留一些不懂的地方，從而提高學(xué)習(xí)的目的性，并在課堂上通過(guò)合作、探究一一解決。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)求知欲
預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其求知欲望。學(xué)生只有帶著問(wèn)題思考，其求知欲望才會(huì)提高。預(yù)習(xí)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.提高學(xué)習(xí)和記憶效率
預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)經(jīng)歷了獨(dú)立思考階段，對(duì)知識(shí)有了初步的印象，因而在課堂上聽(tīng)完教師的講解后，對(duì)課文的理解會(huì)更深刻。教師通過(guò)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)間的對(duì)比、聯(lián)系，使學(xué)生形成知識(shí)體系，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的苦和樂(lè)，成功與失敗，使其具有堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生減少對(duì)教師的依賴(lài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，鍛煉學(xué)生閱讀、理解、分析、綜合等多種自學(xué)能力。
經(jīng)過(guò)新生入校后的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)培訓(xùn)，我七年級(jí)學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的態(tài)度端正了、水平和質(zhì)量有了很大的提高，預(yù)習(xí)效果明顯，大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
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