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如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注重溝通是英語(yǔ)的最重要的價(jià)值觀，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重英語(yǔ)溝通的效率和效果，著力培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。目前中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在重書(shū)面考試，輕口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的情況。這大大制約著學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及正確表述能力的提高。在我們驚覺(jué)學(xué)生口語(yǔ)交際能力太差，要奮起直追的時(shí)候，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)有些因素制約著口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，如：有的學(xué)生不敢說(shuō)；有的學(xué)生沒(méi)積累語(yǔ)言素材，不知怎么說(shuō)；還有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不愿意說(shuō)；還有客觀上母語(yǔ)干擾過(guò)多，缺乏運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力等。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生之間的交際活動(dòng)。在教學(xué)中，我們要清楚明白我們英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，既然讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)也就要學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)，只寫(xiě)不說(shuō)不成，只說(shuō)不會(huì)寫(xiě)也不成。因此，教學(xué)要從英語(yǔ)交際入手，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，提高英語(yǔ)實(shí)用價(jià)值。值得一提的是，這里的“寫(xiě)”并非指抄抄寫(xiě)寫(xiě)，而是實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)詞寫(xiě)話乃至寫(xiě)作能力。
二、形成學(xué)習(xí)策略
1.英語(yǔ)思維習(xí)慣培養(yǎng)
在這一論點(diǎn)上，我認(rèn)為得從兩方面入手，一是用英語(yǔ)教英語(yǔ)（teachinenglish），二是用英語(yǔ)思考英語(yǔ)(thinkinenglish)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有效創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍，堅(jiān)持做到在語(yǔ)言情景中呈現(xiàn)句型，盡量避免母語(yǔ)的介入，使學(xué)生直接以英語(yǔ)的思維接受語(yǔ)言知識(shí)，從而逐漸形成英語(yǔ)思維能力。在教學(xué)中我盡可能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用教過(guò)的英語(yǔ)，或者學(xué)生能聽(tīng)懂的英語(yǔ)教英語(yǔ)，并借助肢體語(yǔ)言、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等手段來(lái)加以說(shuō)明，盡量跳過(guò)母語(yǔ)的介入，以建立英語(yǔ)和事物的直接聯(lián)系。
在漢語(yǔ)里我們說(shuō)“缺了一條腿”。英語(yǔ)中相應(yīng)的表達(dá)卻是：withonlyoneleg，一個(gè)強(qiáng)調(diào)“有”一個(gè)強(qiáng)調(diào)“無(wú)”，思維習(xí)慣上的差異明顯，用心體會(huì)，分析比較英漢表達(dá)上的差異將會(huì)使學(xué)生少走很多彎路，因此，教學(xué)中我注意啟發(fā)學(xué)生歸結(jié)中英文化差異，如總結(jié)指出“inthemorning,atnoon,afterschool…”等表示時(shí)間的詞組多用在句末。鼓勵(lì)、訓(xùn)練學(xué)生“thinkinenglish”，以英文解釋英文，形成使用英語(yǔ)展開(kāi)思維的習(xí)慣，并在一定語(yǔ)境中運(yùn)用，形成良好的語(yǔ)感。2.聽(tīng)說(shuō)為本，以聽(tīng)導(dǎo)說(shuō)
兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的最初階段，都要借助于模仿作為橋梁，但凡學(xué)英語(yǔ)的人都知道，語(yǔ)言的感覺(jué)實(shí)在是太重要了。培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感一方面要多讀多模仿，另一方面要多聽(tīng)多說(shuō)。聽(tīng)是說(shuō)的基本。教學(xué)中宜著力抓好聽(tīng)力訓(xùn)練，通過(guò)聽(tīng)引導(dǎo)說(shuō)，遇到較難突破的說(shuō)的內(nèi)容，學(xué)生一時(shí)間無(wú)法說(shuō)清楚，說(shuō)具體的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)系列聽(tīng)力的練習(xí)，讓孩子們先聽(tīng)懂，后說(shuō)清。如pep7unit2習(xí)作的要求是能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)說(shuō)從學(xué)校到家的路線。可是現(xiàn)實(shí)中有的孩子從學(xué)�；丶业穆肪�可復(fù)雜了！透過(guò)聽(tīng)力練習(xí)作為過(guò)渡，學(xué)生在直觀感性的語(yǔ)言中領(lǐng)悟到例文語(yǔ)言運(yùn)用技巧，不僅知其然，更知其所以然。學(xué)生的練說(shuō)練寫(xiě)效果自然不錯(cuò)。
3.多-維互動(dòng)，拓展延伸
教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持探索行之有效的口語(yǔ)交際教學(xué)策略,精心創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，選擇貼近生活的話題、運(yùn)用雙向或多向互動(dòng)的交際方式，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、合理的調(diào)控，并拓展延伸到生活中去，培養(yǎng)孩子們英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。
（1）主題談話或報(bào)告
堅(jiān)持利用課前5分鐘，開(kāi)展主題性報(bào)告或談話。內(nèi)容可以是值日?qǐng)?bào)告、自我介紹、新聞介紹、幽默演說(shuō)、才藝表演等等。這樣為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，臺(tái)下學(xué)生也得到了聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，達(dá)至人人動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口，全方位刺激各個(gè)感官，形成立體思維。由于形式多樣，且人人有份，內(nèi)向膽小的同學(xué)也得到鍛煉，充分調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。
（2）角色扮演
有趣的故事或情節(jié)總是很容易抓住孩子們的心，教師也要在這一環(huán)上學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇。恰如其分地創(chuàng)設(shè)或利用故事的情節(jié)，讓學(xué)生愿意說(shuō)，樂(lè)意演。如:pep7unit2“whereisthesciencemuseum?”整個(gè)單元都圍繞問(wèn)路這一主題展開(kāi)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以故事“黑貓警長(zhǎng)值周”貫穿教學(xué)，孩子們特別是男生，可愛(ài)扮演這一角色了！個(gè)個(gè)爭(zhēng)著給別人指路，在這樣的氛圍之下，本單元的重點(diǎn)句型“it’snextto…/youcangoby…/walkstraightfor…/turnleftat…./it’seastofthe…”迎刃而解。
4.與書(shū)面表述能力同步訓(xùn)練
（1）口語(yǔ)交際訓(xùn)練與閱讀教學(xué)結(jié)合
教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的過(guò)程。每一節(jié)課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了很好的平臺(tái)。融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀課之中，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高都有重要意義。
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在課堂中，我堅(jiān)持用肯定的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，多說(shuō)。如：“excellence!howaboutthisone?”，“wouldyouliketohaveatry?”在學(xué)生答錯(cuò)的時(shí)候，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)他再大膽嘗試，如“nevermind!listencarefullyandyou’llgetit!”在聽(tīng)懂聽(tīng)好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)給同學(xué)提建議。如：“youareright.butcanyousayitclearly?”在課堂口語(yǔ)交際訓(xùn)練達(dá)到一定量的時(shí)候，不忘說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，并運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言記錄下來(lái)與組員分享學(xué)習(xí)成果。
（2）口頭敘述過(guò)渡到作文小練筆
寫(xiě)作能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的能力培養(yǎng)過(guò)程，在小學(xué)階段，我們著力培養(yǎng)學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)短的幾句話，教學(xué)中，我十分注重孩子們口頭復(fù)述能力的培養(yǎng)，如在聽(tīng)短文判斷對(duì)錯(cuò)這一類(lèi)練習(xí)中，我要求學(xué)生們把聽(tīng)到的短文分句復(fù)述，遇到難度較大的老師適當(dāng)加以點(diǎn)拔輔助。在積累一定的口頭敘述能力的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生根據(jù)課文仿寫(xiě),或用自已的語(yǔ)言創(chuàng)作小作文。在學(xué)生仿寫(xiě)和復(fù)述的過(guò)程中,他們要將聽(tīng)到、看到和讀到的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行思考、加工，用自己的語(yǔ)言口頭表達(dá)出來(lái).這樣的語(yǔ)言實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生掌握課文要點(diǎn)，而且給學(xué)生提供想象空間，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)讀寫(xiě)的能力。如:pep7unit3“partalet’sread”內(nèi)容是運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)介紹自己的周末計(jì)劃，在完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)要復(fù)述文中“l(fā)iuyun’sweekendplan”，這一學(xué)習(xí)任務(wù)有效突破了人稱(chēng)的變化使用，“i’mgoingto…”順利過(guò)渡到第三人稱(chēng)的“sheisgoingto…”完成口頭敘述任務(wù)以后，我進(jìn)一步擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生們按照同學(xué)們剛才的復(fù)述，以“l(fā)iuyun’sweekendplan”為題進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。
如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 [篇2]
新一輪課程改革后的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，其宗旨體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)上即為“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。因此，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，更是一種交際工具，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的使用都是在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的。因些，培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，是課堂教學(xué)的重中之重。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，并結(jié)合本人的教學(xué)體會(huì)，下面就如何培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力談幾點(diǎn)看法。
一、多聽(tīng)。首先是多聽(tīng)教師說(shuō)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，教師在課堂上很少用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，聽(tīng)錄音也極少。因些，英語(yǔ)教學(xué)的“聾啞”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，而新課程則重于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么，教師必須多說(shuō)英語(yǔ)，應(yīng)盡可能地用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，open you books,turn to page one,let’s study the lesson one,邊說(shuō)邊作手勢(shì)，讓學(xué)生多聽(tīng)并注意發(fā)音，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，即創(chuàng)設(shè)有意義的，接近學(xué)生生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)實(shí)際的有關(guān)情景，并借助于手勢(shì)、動(dòng)作、實(shí)物等傳遞信息與學(xué)生交流，使學(xué)生有身臨其境之感。他們才會(huì)全神貫注地聽(tīng)，才會(huì)在潛移默化中理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)。只有教師多說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)多了，才會(huì)產(chǎn)生要說(shuō)的欲望，才會(huì)情不自禁，牙牙學(xué)語(yǔ)，才會(huì)提高綜合語(yǔ)方運(yùn)用能力。其次是多聽(tīng)錄音，教學(xué)錄音帶是英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要工具，多聽(tīng)錄音是提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)�！奥�(tīng)先于說(shuō)”，只有學(xué)生先仔細(xì)聽(tīng)，反復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)清楚了才能模仿，在聽(tīng)錄音過(guò)程中，要注意詞與詞的連讀，句子的重音，音的長(zhǎng)短輕重，音調(diào)的升降等。在速度和準(zhǔn)確度上要基本符合要求，聽(tīng)后就會(huì)模仿著朗讀。
二、多讀。多讀就是要求學(xué)生多朗讀句子、朗讀課文。英語(yǔ)教師要下班認(rèn)真抓好早讀，督促、鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語(yǔ)法概念上存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于難懂的句型教師應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)、親自領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復(fù)模仿，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能朗讀好。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，也適時(shí)地引導(dǎo)其記憶單詞、短語(yǔ)、句子，這種記憶由少到多，逐步積累，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)踐中逐漸做到靈活運(yùn)用，這樣教師就能掌握學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平。朗讀是一種有聲的閱讀，優(yōu)美的朗讀能拓展含羞不語(yǔ)的文學(xué)所能蘊(yùn)藏的意境。朗讀猶如與書(shū)本對(duì)話，一句又一句讀，一篇又一篇地讀，反復(fù)地朗讀課文，不僅能幫助理解課文，加強(qiáng)記憶，還能積累豐富的語(yǔ)言素材。教師要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生，朗讀時(shí)要注意句子的重讀、非重讀，連讀、爆破、不完全爆破，升調(diào)、降調(diào)等，長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀，熟能生巧。因?yàn)闇?zhǔn)確、流暢、而有節(jié)奏地朗讀能培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)感。只有堅(jiān)持朗讀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面技能才能有所改進(jìn)，聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力才會(huì)相應(yīng)提高。學(xué)生在交際中運(yùn)用語(yǔ)言起來(lái)才會(huì)脫口而出，得心應(yīng)手。
三、多說(shuō)。教師句句是英語(yǔ)，學(xué)生們也會(huì)耳濡目染，how are you?不離口，再加上教師多鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，告訴學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)要在“嘴”上多下功夫，運(yùn)用它要在“練”上多做文章。教師要因人施教，有的放矢，每節(jié)課都要以不同的要求來(lái)要求不同程度的學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，有機(jī)會(huì)實(shí)踐語(yǔ)言。學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用。人人動(dòng)腦，人人動(dòng)口，他們的興趣熱情就會(huì)高漲起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生講話的欲望和需要。興趣與知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在愉悅中學(xué)知識(shí)，在交際場(chǎng)合下運(yùn)用各種能力�！胺纸M活動(dòng)”“分角色表演”，在很大程度上提高了學(xué)生使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在潛力，創(chuàng)造了一種相互交流的良好語(yǔ)境。多說(shuō)多練還應(yīng)充分利用身邊的事物來(lái)操練句型。反復(fù)實(shí)踐語(yǔ)言，如學(xué)了有關(guān)顏色的單詞后，要求學(xué)生根據(jù)自己所看到的顏色來(lái)反復(fù)練習(xí)，her skirt is red,his shirt is white,my blouse is yellow,結(jié)合自己的生活實(shí)踐多說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到教學(xué)的真正目的——培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。
四、多寫(xiě)。同學(xué)們平時(shí)還要勤積累好的句式、段落和短文。每一單元對(duì)話中比較常用的句式和交際用語(yǔ),閱讀課文中比較好的段落,均要求學(xué)生在充分理解練習(xí)的基礎(chǔ)上,盡可能背會(huì)并轉(zhuǎn)化為自己的東西。比較長(zhǎng)的閱讀課文,要把其中的關(guān)鍵詞及短語(yǔ)找出來(lái),寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生口頭復(fù)述。同時(shí),口筆頭復(fù)述相結(jié)合效果會(huì)更好些。可針對(duì)課文中某個(gè)人物進(jìn)行概述,在書(shū)面復(fù)述中,要求學(xué)生盡可能多地使用所學(xué)過(guò)的知識(shí),而不要只背課文。通過(guò)這一練習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生用比較簡(jiǎn)練的自已的語(yǔ)言敘述課文內(nèi)容,也為日后英語(yǔ)寫(xiě)作儲(chǔ)存和提煉了語(yǔ)言。
學(xué)好語(yǔ)法,能活用基本句型。只有語(yǔ)法概念清晰,寫(xiě)出來(lái)的句子才會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤。句型是文章的框架,架子搭起來(lái)才可以充實(shí)其內(nèi)容。句型使用恰當(dāng)才能使人讀懂句義,上下文流暢。切忌“英漢對(duì)照入座”,英語(yǔ)文章的許多錯(cuò)誤都由此而來(lái)。弄清詞類(lèi)也能提高寫(xiě)作能力。詞類(lèi)是語(yǔ)法的屬性,不掌握詞類(lèi)就是無(wú)法學(xué)習(xí)語(yǔ)法,就不知道詞在句中的句子成分,擺放的位置。語(yǔ)法知識(shí),尤其是時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞在英語(yǔ)寫(xiě)作中十分重要,錯(cuò)誤率較多,應(yīng)予以重視。
重視漢譯英練習(xí)。短文是由句子組成的,寫(xiě)出正確的句子是寫(xiě)好短文的前提和基礎(chǔ)，因此寫(xiě)作應(yīng)從句子入手。新編初中教材中有很多漢譯英語(yǔ)練習(xí)，這些句子針對(duì)性強(qiáng)，要求學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的詞匯及句型進(jìn)行翻譯。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好練習(xí)，鞏固所學(xué)的重要詞匯、短語(yǔ)及句型，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，教無(wú)定法，教學(xué)有法，只有教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好。在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面，教師應(yīng)竭盡全力，不斷研究、探索教學(xué)方法，做到常教常新。同時(shí)，還必須不斷“充電”，“源頭活水”需要教師多領(lǐng)會(huì)課改精神，收藏信息，多結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，多了解學(xué)生，多思考自己的角色和責(zé)任。教師應(yīng)為教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)楷模。
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